《水和食用油的比較》評課稿

　　《水和食用油的比較》一課，讓學(xué)生對水和食用油進行有意義的對比研究。學(xué)生將從多個側(cè)面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。是讓學(xué)生學(xué)會用比較的方法去觀察，去實驗。我認為在林老師這節(jié)課的教學(xué)中有以下優(yōu)點：

　　一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點突出

　　本課教學(xué)主要從兩大板塊進行教學(xué)的：水與食用油不同點的研究和水與食用油相同點的概括提升。但是這兩大板塊的教學(xué)不是孤立的，而是相輔相成，融入到四個探究活動中的，這四個探究活動分別是感官觀察水和油、比較水和油的滴液、比較水和油的輕重、比較水和油倒入不同容器中所呈現(xiàn)的共有的現(xiàn)象。

　　林老師這節(jié)課把用感官觀察和滴液觀察作為分組實驗進行探究，突出了教學(xué)重點，讓學(xué)生在比較、觀察和描述過程中，培養(yǎng)孩子的觀察能力、整理概括能力和表達能力。

　　二、改變過于強調(diào)知識傳承的傾向

　　教師在課堂上的角色由知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。林老師不是將課本知識簡單地給予學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程。在探究過程中，重視觀察方法的指導(dǎo)，學(xué)生在對水的不同點和相同點進行探究過程中，進行自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)。

　　三、體現(xiàn)學(xué)科特點，注重學(xué)生的參與

　　科學(xué)課的學(xué)科特點就是“實驗探究”。學(xué)生用大量的實驗材料進行實驗，獲取直接的經(jīng)驗，得到知識的提升。在李老師這節(jié)課中，能提供給學(xué)生豐富的材料，讓學(xué)生在實驗中觀察、思考、匯報，從而得出水和食用油的不同。體現(xiàn)了學(xué)科特點。

　　林老師的這節(jié)課就能很好地體現(xiàn)這一點，在用感官觀察水和油、比較水和油的滴液時，教師給了大量的時間讓學(xué)生觀察、思考、分析，讓學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學(xué)生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。

　　也有些值得商榷的地方：

　　1、對于三年級學(xué)生引導(dǎo)語是否過少了點?有些實驗學(xué)生不知所措。

　　2、課堂應(yīng)變能力稍顯不足。除了課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂提問，課堂中靈活應(yīng)變，反映敏捷，抓準點撥追問的時機，及時進行理答，是進行有效教學(xué)的重要因素。

　　3、課堂上的很熱鬧，但是否有學(xué)到東西呢？放開了，收不回來，匯報時學(xué)生沒參與進來。

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