- 相關(guān)推薦
楓樹(shù)上的喜鵲課后反思
《楓樹(shù)上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。接下來(lái)小編為您帶來(lái)了楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望可以幫到大家。
楓樹(shù)上的喜鵲課后反思 篇1
《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
這是本冊(cè)書(shū)第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書(shū)，反思如下：
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。
因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說(shuō)的.也過(guò)多。
二、指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文
因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。
三、讀中感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書(shū)，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！
楓樹(shù)上的喜鵲課后反思 篇2
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。
第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫(huà)面。
這三次要求，由易到難，螺旋上升。
在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并能用學(xué)到的詞講故事。
在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字，教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中，每節(jié)突破一個(gè)。
第一課時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸，所以沒(méi)有再去進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。作者聽(tīng)到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有搞清楚哪個(gè)是聽(tīng)到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽(tīng)到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽(tīng)到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確，并能有感情地朗讀，就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的`話，標(biāo)點(diǎn)不一樣，要通過(guò)朗讀，讀出不同而已。也就是說(shuō)完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽(tīng)到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)題引過(guò)來(lái)，做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫(xiě)練習(xí)，就是在第一二次對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語(yǔ)感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點(diǎn)順利突破。
教后反思這一節(jié)，我覺(jué)得，無(wú)論哪一篇課文，文中的知識(shí)點(diǎn)一定特別多，為了突出重點(diǎn)，必須有所取舍。
楓樹(shù)上的喜鵲課后反思 篇3
參與曲阜市石門(mén)山鎮(zhèn)舉辦的“助力青年教師成長(zhǎng)”教研活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)讓我快速成長(zhǎng)的過(guò)程。每一遍的研磨，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)。無(wú)論是對(duì)文本的理解，還是對(duì)課堂的駕馭，都會(huì)讓自己對(duì)課堂有一種全新的思考，真的是收獲頗豐！
我所執(zhí)教的《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文，講述了作者在觀察喜鵲一家時(shí)的開(kāi)心事，表現(xiàn)了作者的童真童趣以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的情感。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”、“興趣是最好的老師”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且應(yīng)最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課之初，我力爭(zhēng)把學(xué)生帶入興趣的天地。課前活動(dòng)我領(lǐng)著大家一起觀看了世界上最好聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲的視頻，學(xué)生的興趣一下子被帶動(dòng)起來(lái)，注意力集中到了課堂中來(lái)，同時(shí)，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。
我在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。這一課生字較多，不易識(shí)記，我采用了創(chuàng)設(shè)情境隨文識(shí)字、游戲歸類(lèi)識(shí)字等方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，比如巧妙利用圖片幫助學(xué)生理解“渡口”、“渡口旁”、“渡口邊”、“渡船”、“渡口對(duì)岸”這些難理解的詞。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，比較扎實(shí)地掌握了生字的音、形、義，是非常有效的，同時(shí)，夯實(shí)了同學(xué)們的識(shí)字基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的'特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正喜歡識(shí)字，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
課標(biāo)對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的要求是：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美�！弊寣W(xué)生動(dòng)腦筋思考寫(xiě)好這個(gè)字需要注意什么，學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)字的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的很全面了，我范寫(xiě)后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我相機(jī)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
三、注重朗讀，讀中感悟。
本節(jié)課中，以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，以讀貫穿整篇課文學(xué)習(xí)的始終，我引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟文本內(nèi)容，采用了形式多樣的方法對(duì)課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。
《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！弊⒁夂⒆拥膫�(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。放手讓學(xué)生自主讀書(shū),在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受、情的熏陶。
本次教學(xué)展示也有很多不足之處：學(xué)生的朗讀需要情感的融入，我們應(yīng)該適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生找到情感朗讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己獨(dú)特的感受。本節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不是特別多，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，引�?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)朗讀的情感，同時(shí)，給學(xué)生更多個(gè)別展示的機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生的朗讀得到老師的指導(dǎo)。
朗讀是促進(jìn)學(xué)生理解的基石，是展現(xiàn)學(xué)生理解的有效途徑。語(yǔ)文課，就要聽(tīng)到朗朗讀書(shū)聲。本節(jié)課例，很好地展現(xiàn)了朗讀的效果和魔力。相信，我們的孩子定會(huì)在有效的朗讀中找到獨(dú)特的自己。課堂中的突發(fā)狀況很多，更需要老師具有教育機(jī)智。而且，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一，我課下要用心去研究，多積累一些精彩的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，在課堂上能夠靈活運(yùn)用，通過(guò)我的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加喜歡回答問(wèn)題。
通過(guò)參與此次教研活動(dòng)，我真的是成長(zhǎng)了很多，我的課堂教學(xué)能力和對(duì)文本研讀的能力有了很大的提升。這次活動(dòng)，滿載著收獲，滿載著感動(dòng)，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我會(huì)不斷努力！使教學(xué)這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，充滿更多的歡樂(lè)和智慧！
【楓樹(shù)上的喜鵲課后反思】相關(guān)文章：
《海燕》課后反思08-03
《趙州橋》課后反思07-29
《白楊》課后反思07-30
《白鵝》的課后反思07-16
教案課后反思10-26
《人生》課后反思10-15
《散步》課后反思11-12
《草》課后反思12-20
課后教學(xué)反思01-25