《生命的誕生》評課稿

　　本課講授的生命的誕生在學(xué)生看來，嬰兒是怎樣形成的或自己是從哪里來的等等，對他們來說是很神秘的，很微妙的、很不可思議的。而且一年級學(xué)生的認知能力和理解能力有限，過于深奧的原因并不能被他們所理解，所以王老師在上課前細化本課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生初步了解生命誕生的基礎(chǔ)上，感受母親孕育孩子的艱辛和父母養(yǎng)育孩子的不易，使學(xué)生認識到生命的珍貴，引導(dǎo)學(xué)生做個知道感恩，孝順父母的好孩子。

　　興趣是最好的導(dǎo)師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，王老師在整個教學(xué)活動中采取了學(xué)生們喜歡的活動來組織教學(xué)：由學(xué)生喜愛的動畫片引入，吸引了學(xué)生的注意力；再用動畫為學(xué)生解釋了生命誕生的過程，學(xué)生更容易理解；用裝滿書的書包代替媽媽孕育寶寶時的大肚子，讓學(xué)生模仿孕婦做動作，感受母親孕育孩子的不易，加強了學(xué)生切身的感受，記憶更深刻。

　　在整堂課中，教師盡量做到了情趣結(jié)合，動靜結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們始終保持一種愉快、好奇、興奮的心情參與活動，課堂教學(xué)氣氛很熱烈，充分體現(xiàn)了在情景教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。

　　教師在關(guān)注全體學(xué)生的同時，更加關(guān)注個別不能參與到活動中的孩子。關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析原因、了解性格特征，認知特點和理解能力，適時做出回應(yīng)、想出解決方法、與他們溝通、減輕他們的心理壓力。教師不僅要看到學(xué)生的表面現(xiàn)象，更要走進他們的心靈，與孩子一同感受他們的成長經(jīng)歷。

　　在各個教學(xué)活動中，不論學(xué)生做出怎樣的回應(yīng)，教師都能給予他們及時、適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，可以是表揚，也可以是激勵性的語言，旨在幫助學(xué)生能主動參與到課堂活動當(dāng)中。并在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用模仿性的語言幫助一年級的學(xué)生說完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

　　本節(jié)的課的最大不足在于各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排有不當(dāng)之處，有些地方應(yīng)該讓學(xué)生多表達一些，增加他們的實際感受，但教師給的時間卻不充足；有的地方一帶可過，卻詢問了過多的學(xué)生，時間就顯得有點拖沓，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊。再進行此課的教學(xué)時，就針對各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進行更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌才�，提高課堂的實效性。

　　實踐表明，必須用科學(xué)的方法和思想來進行教學(xué)活動、課堂教學(xué)和教育我們的孩子，讓學(xué)生真正了解自己生命的來歷，感知生命來之不易，要珍惜生命。

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