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鴻門宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的鴻門宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言常識(shí)，學(xué)會(huì)辯證性地分析人物，評(píng)價(jià)人物。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演和人物對(duì)照的方式，體會(huì)鮮明的人物性格，樹(shù)立正確的讀史觀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，從容面對(duì)人生道路上的各種困難;理解項(xiàng)羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運(yùn)的人生道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)角色扮演和人物對(duì)照的方式，體會(huì)鮮明的人物性格，樹(shù)立正確的讀史觀。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，從容面對(duì)人生道路上的各種困難;理解項(xiàng)羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運(yùn)的人生道理。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法、角色扮演法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們玩過(guò)象棋嗎?(多媒體出示棋盤的圖片)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在中國(guó)象棋的棋盤中間，常有一區(qū)空隙，上寫有“楚河”、“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”。“楚”代表的是項(xiàng)羽，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個(gè)貪財(cái)好色之人，而項(xiàng)羽是一個(gè)驍勇善戰(zhàn)之人，按理說(shuō)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該是項(xiàng)羽取得勝利稱帝，但是結(jié)局卻是項(xiàng)羽失敗，自刎烏江，劉邦稱帝。為什么會(huì)這樣呢?今天就讓我們一起走進(jìn)司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)歷史人物，一探究竟吧。
(二)整體感知
1.介紹作者，作品及相關(guān)史實(shí)。
(1)司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名的史學(xué)家，文學(xué)家，思想家。曾任太史令。因替李陵辯護(hù)，入獄遭受宮刑，但他沒(méi)有自我放棄，后發(fā)憤著書(shū)，歷盡艱辛，著成《史記》。
(2)《史記》是一部紀(jì)傳體通史，全書(shū)共130篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、八書(shū)、十表。敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史;目的是“究天人之際,通古今之變,成一家之言”(《報(bào)任安書(shū)》)。魯迅稱《史記》為：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
(3)“鴻門宴”的故事發(fā)生在陳勝吳廣起義后的第三年(公元前206年)。陳勝吳廣起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已入咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。這樣，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“戰(zhàn)爭(zhēng)”便開(kāi)始了。
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的.快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等)，播放音頻。
3.學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。思考“在鴻門宴這個(gè)故事中地點(diǎn)上有什么改變”?”
明確：①(第1、2段)，交代鴻門宴的由來(lái)(宴前)。
�、�(第3、4段)，寫鴻門宴上的斗爭(zhēng)(宴中)。
�、�(第5、6、7段)，述會(huì)后余事，包括劉邦逃席，間道至軍;張良留謝，項(xiàng)王受璧而范增破斗;劉邦誅殺曹無(wú)傷(宴后)。
(三)深入研讀
1.同學(xué)們對(duì)文章的哪一部分感興趣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生宴中對(duì)感興趣)
(1)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀文章的第三、四自然段，并思考：劉邦在鴻門宴上謝罪的語(yǔ)氣是怎樣的，為什么他的語(yǔ)氣是這樣的，項(xiàng)羽又是怎么對(duì)待劉邦的?
明確：劉邦的語(yǔ)氣謙卑的，這種謙卑讓項(xiàng)羽放下戒備，原本設(shè)鴻門宴想殺劉邦，卻因?yàn)檫@種謙卑放過(guò)了劉邦一馬。說(shuō)明劉邦百般迎合，深謀遠(yuǎn)慮，能言善辯，忍辱負(fù)重。項(xiàng)羽驕傲自大，毫無(wú)遠(yuǎn)慮。
(2)在宴席上發(fā)生了哪些有趣的事?文章情節(jié)的三起三落分別指的是什么?
明確：一起：范增舉玦 一落：項(xiàng)羽不應(yīng)
二起：項(xiàng)莊舞劍 二落：項(xiàng)伯以身翼蔽
三起：樊噲闖帳 三落：項(xiàng)羽不僅不怒，還稱“壯士”，賜酒、賜彘、賜座。
從中可以看出項(xiàng)羽是個(gè)優(yōu)柔寡斷、不善用人才和驕傲自大之人，也為后文劉邦尿道逃跑，為劉邦勝利、項(xiàng)羽失敗埋下伏筆。
2.綜合全文看，請(qǐng)同學(xué)們以語(yǔ)文小組為單位合作思考：從實(shí)力上看項(xiàng)羽想殺劉邦輕而易舉，但是最終沒(méi)有殺成反而失敗，請(qǐng)品析文章，找出你認(rèn)為影響劉邦成功，項(xiàng)羽失敗的關(guān)鍵性人物進(jìn)行品析。
明確：①項(xiàng)伯：從文章的第一個(gè)自然段可以知道項(xiàng)羽因劉邦有稱帝的想法而想攻打劉邦，而從實(shí)力上來(lái)看，如果項(xiàng)羽攻打劉邦，劉邦必?cái)?文章的第二自然段交代了項(xiàng)伯夜訪、張良獻(xiàn)計(jì)、劉項(xiàng)指婚、項(xiàng)伯具言使得整件事情有所轉(zhuǎn)機(jī)，交代了劉邦要去赴宴向項(xiàng)羽道歉。所以說(shuō)如果沒(méi)有項(xiàng)伯的獻(xiàn)計(jì)，也許項(xiàng)羽就會(huì)殺了劉邦;但是項(xiàng)伯屬項(xiàng)羽一方，卻向劉邦告密，從中可以看出一方面他是個(gè)背信棄義之人;另一方面，從原文中我們得知，項(xiàng)伯只是間接性的告訴了劉邦項(xiàng)羽要?dú)⑺南�，�?dāng)他知道項(xiàng)羽要攻打劉邦，于是去找張良，是想告訴他的好朋友張良逃跑，所以從中可以看出他是一個(gè)重情重義之人;所以總結(jié)得出：項(xiàng)伯既是個(gè)背信棄義的小人又是個(gè)重情重義的人。
�、趶埩己头畤垼簭埩籍�(dāng)收到項(xiàng)伯告密的消息后沒(méi)有逃跑，反而是給劉邦獻(xiàn)計(jì)，從中可以看出張良是個(gè)不貪生怕死之人，也看出了他對(duì)劉邦的衷心;樊噲?jiān)谘缰胁晃讽?xiàng)羽，從容不迫協(xié)助張良幫助劉邦逃脫，從中可以看出樊噲是個(gè)有勇有謀，赤膽忠心之人。
�、蹌睿嚎v觀全文，在宴前禮遇項(xiàng)伯，信任張良，從中可以看出劉邦是個(gè)知人善任，審時(shí)度勢(shì)之人;在宴中，懂得能屈能伸，巧妙的使項(xiàng)羽放下殺心，從中可以看出劉邦是個(gè)深謀遠(yuǎn)慮、忍辱負(fù)重之人;從張良和樊噲對(duì)待劉邦的態(tài)度上來(lái)看，可以看出劉邦是個(gè)知人善任，善用人才之人，才會(huì)使得他們忠心耿耿;在宴后處決告密之人曹無(wú)傷，可以看出他是個(gè)不優(yōu)柔寡斷之人。因此，雖然劉邦貪財(cái)好色，但他懂得審時(shí)度勢(shì)、懂得善用人才，在樊噲、張良和韓信的輔佐下最終取得成功，榮獲帝位。
�、茼�(xiàng)羽：縱觀全文，在宴前，聽(tīng)了項(xiàng)伯的話，決定不殺劉邦，從中可以看出項(xiàng)羽是個(gè)優(yōu)柔寡斷之人;在宴中，被劉邦的卑躬屈膝所蒙騙，放過(guò)劉邦一馬，并且在范增示意、項(xiàng)莊舞劍后錯(cuò)失殺劉邦的時(shí)機(jī)，從中可以看出項(xiàng)羽是個(gè)驕傲自大、有勇無(wú)謀、不善用人才之人。因此，雖然項(xiàng)羽豪氣沖天，但是有勇無(wú)謀，為人優(yōu)柔寡斷、不能唯人善任，最終失敗，自刎烏江，霸王別姬。
(四)拓展延伸
1.請(qǐng)7名同學(xué)分別代表項(xiàng)王、項(xiàng)伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)莊按照書(shū)中情節(jié)，分角色扮演。注意文章人物性格和語(yǔ)氣，從而讓學(xué)生更深入理解人物及文章。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)，并布置作業(yè)：課下搜集有關(guān)詩(shī)人刻畫描寫項(xiàng)羽的詩(shī)作，下節(jié)課分享。
鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解項(xiàng)羽在鴻門宴中所表現(xiàn)出的貴族義氣。
2、品味文中語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽、項(xiàng)伯、劉邦、樊噲等人物描寫的分析，理解項(xiàng)羽的貴族義氣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們回顧“鴻門宴”情節(jié)，并引出“鴻門宴”誰(shuí)設(shè)之問(wèn)，借此引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦和這場(chǎng)鴻門之宴。
�。≒PT展示：項(xiàng)羽：項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。其季父項(xiàng)梁，梁父即楚將項(xiàng)燕，為秦將王翦所戮者也。項(xiàng)氏世世為楚將，封于項(xiàng)，故姓項(xiàng)氏。
劉邦：高祖，沛豐邑中陽(yáng)里人，姓劉氏，字季。及壯，試為吏，為泗水亭長(zhǎng)，廷中吏無(wú)所不狎侮。好酒及色。
項(xiàng)羽：彼可取而代也！
劉邦：嗟乎，大丈夫當(dāng)如是也�。�
項(xiàng)羽出生于一個(gè)楚國(guó)舊貴族家庭，雖為將門之后，但生不逢時(shí)，其家族隨著楚國(guó)的滅亡而敗落。劉邦平民出生，早年曾為沛縣泗水亭亭長(zhǎng)，整天與衙役們戲弄耍笑，喜好酒色。面對(duì)秦始皇出行儀仗，他們所表現(xiàn)出的胸襟氣魄也有很大區(qū)別，出身平民的劉邦多是仰視的歆羨，而貴族出身的項(xiàng)羽更多則是俯視的輕蔑。一位沒(méi)落貴族，一位草莽平民，這對(duì)曾經(jīng)攜手反秦的“盟友”之間為何會(huì)有這場(chǎng)鴻門之宴呢？
二、文本解讀
（一）宴緣何起
1、無(wú)傷告密，項(xiàng)羽大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
曹無(wú)傷告密，一是因?yàn)闊o(wú)傷告密之事切中項(xiàng)羽復(fù)楚稱王之要害，另一個(gè)更重要的原因是巨鹿之戰(zhàn)后，大敗秦軍主力的項(xiàng)羽在行至函谷關(guān)時(shí)，被先破關(guān)入秦的劉邦軍隊(duì)拒之關(guān)外。
�。≒PT展示：行略定秦地。函谷關(guān)有兵守關(guān)，不得入。又聞沛公已破咸陽(yáng)，項(xiàng)羽大怒。使當(dāng)陽(yáng)君等擊關(guān)，項(xiàng)羽遂入，至于戲西。）
2、項(xiàng)伯報(bào)恩，項(xiàng)羽許諾，“今人有大功而擊之，不義也�！�
項(xiàng)伯夜見(jiàn)張良，是為報(bào)當(dāng)年救命之恩，見(jiàn)劉邦并不是計(jì)劃之中。面對(duì)項(xiàng)伯私會(huì)張良、劉邦之事，項(xiàng)羽并未表現(xiàn)出應(yīng)有的憤怒，一方面是出于尊重，更重要的是他認(rèn)同項(xiàng)伯的“恩義”，且項(xiàng)伯的“不義”之理深中項(xiàng)羽之心，因此許諾善遇劉邦。貴族之“義氣”躍然紙上。
與此同時(shí)，劉邦在此時(shí)的`說(shuō)辭也頗具深意。面對(duì)張良，六神無(wú)主的劉邦承認(rèn)了自己稱王的野心，“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”。而在面對(duì)項(xiàng)伯時(shí)，劉邦對(duì)同一事情卻有了另一番說(shuō)辭，“待將軍”“日夜望將軍至”“豈敢反乎”，特別是“愿伯具言臣之不敢倍德也”一句，生動(dòng)刻畫出劉邦的圓滑。
項(xiàng)伯的從中撮合，劉邦的緩兵之計(jì)，項(xiàng)羽被設(shè)了“鴻門宴”。
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1、劉邦“道歉”，項(xiàng)羽留飲。
劉邦赴鴻門向項(xiàng)羽請(qǐng)罪。面對(duì)項(xiàng)羽，劉邦自稱為臣，卻并不稱項(xiàng)羽為王，而稱將軍。在謝罪之始，劉邦就打出了“情義”牌，“臣與將軍戮力而功秦，將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北”。沙場(chǎng)征戰(zhàn)，沒(méi)想到能活著再見(jiàn)到將軍，雖未名言，但言語(yǔ)之中已經(jīng)向項(xiàng)羽表明了自己的功勞，再打“道義”之牌。最后將自己“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”這一舉動(dòng)用“小人之言”帶過(guò)。項(xiàng)羽的“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此”一句也并非一時(shí)糊涂。曹無(wú)傷是叛徒，是典型的不忠小人，在項(xiàng)羽的眼中，根本沒(méi)有保護(hù)的必要，因?yàn)椤爸伊x”也是是貴族義氣中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、范增舉玦，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。
范增數(shù)次舉玦，目的明確，希望項(xiàng)羽能夠像聽(tīng)到曹無(wú)傷告密時(shí)一樣，拍案而起殺劉邦。但項(xiàng)羽根本沒(méi)有誅殺劉邦之心，范增一句“君王為人不忍”，或許說(shuō)明了從頭至尾，貴族出身，行事磊落的項(xiàng)羽從沒(méi)想過(guò)暗殺劉邦，暗算前來(lái)道歉的人算不得英雄手段。
3、項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)邦，項(xiàng)羽默許。
項(xiàng)羽同意項(xiàng)莊帳中舞劍，是對(duì)亞父范增的尊重，范增所做的一切項(xiàng)羽都看在眼里。同時(shí)他又默認(rèn)了項(xiàng)伯保護(hù)劉邦，這既是對(duì)項(xiàng)伯許諾善遇劉邦的“信義”，也是自己坦蕩的表現(xiàn)。
4、樊噲闖帳，項(xiàng)羽未有以應(yīng)。
樊噲闖帳，面對(duì)劉邦，有一番精彩的說(shuō)辭。說(shuō)辭以“亡秦”殺人如麻開(kāi)場(chǎng)，意在提醒項(xiàng)羽不要走秦國(guó)滅亡的老路，隨便殺人。接著又拿出懷王之約。劉邦無(wú)論在項(xiàng)羽還是項(xiàng)伯面前都未敢提及懷王當(dāng)年“先破秦入咸陽(yáng)者王之”一約，但樊噲卻毫不忌諱的講出來(lái)，項(xiàng)羽既不能怪罪劉邦，同時(shí)又被推到了“道義”的面前，項(xiàng)羽只能也只有“未有以應(yīng)”。
這一席話其實(shí)就是劉邦“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！钡姆�，卻被一個(gè)赳赳武夫說(shuō)的別具一格。粗人樊噲答話絕無(wú)粗相，說(shuō)話得體又字字暗藏硬骨頭，理直氣壯的責(zé)之以“義”。
這段闖帳的說(shuō)辭既是寫樊噲的場(chǎng)面，也是寫項(xiàng)羽的場(chǎng)面。樊噲乃屠夫出身的莽漢，他為劉邦辯護(hù)的說(shuō)辭，說(shuō)明他不只是性格粗豪，也有其精細(xì)之處。他之所以受到項(xiàng)羽嘉賞，不僅是因?yàn)樗茱�、健啖、忠心護(hù)主，與項(xiàng)羽相投；更重要的還是他這段剛中有柔、亢中有卑，責(zé)中含敬的話的講話。這除了是對(duì)樊噲的生動(dòng)描繪，也是對(duì)項(xiàng)羽“英雄惜英雄”性格的表現(xiàn)。也正是劉邦、張良、樊噲君臣三人的默契配合，使劉邦得以抽身離席，從小路逃遁。
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1、劉邦脫身，張良留謝。
2、項(xiàng)羽受璧，范增怒斥。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前文分析，自主賞析。
三、課堂小結(jié)
鴻門宴究竟是誰(shuí)而設(shè)？項(xiàng)羽、劉邦，還是范增，張良？每一個(gè)心中都有自己的答案。
民間的坎坷，讓劉邦養(yǎng)成了游走江湖的歷練，命運(yùn)的沉浮，練就了他與時(shí)推移的圓滑。平民本來(lái)一無(wú)所有，更無(wú)過(guò)多的精神負(fù)擔(dān)，輸?shù)闷�，也沒(méi)有所謂“面子”的顧慮，所以便顯出拿得起放得下的“豁達(dá)”。
我們看到的是，項(xiàng)羽的身上集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)貴族階級(jí)的一些典型特征。項(xiàng)羽以“力拔山兮氣蓋世”自詡，“氣蓋世”其實(shí)就是基于道德價(jià)值的浩然之氣。他重情義，重恩義，更重信義、道義，在他看來(lái)，暗算前來(lái)賠禮道歉的人算不得英雄手段。貴族出身的項(xiàng)羽有的是對(duì)貴族道德的恪守，寧為玉碎不為瓦全的“剛性”性格，讓他不屑與小人為伍，更不會(huì)在自己的軍營(yíng)中用暗殺的方式結(jié)束與劉邦的較量。劉邦、張良、樊噲?jiān)谂c項(xiàng)羽的正面交鋒中，緊緊抓住了項(xiàng)羽身上的“義”，成功挫敗了范增、項(xiàng)莊的暗殺企圖。
四、作業(yè)布置
司馬遷在《鴻門宴》中巧妙的利用座次塑造了幾個(gè)人物形象，總結(jié)本課所議所學(xué)，結(jié)合資料，談?wù)勀銓?duì)座次的理解。
鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解司馬遷與《史記》
（2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
二、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。
（2）培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。
三、情感目標(biāo)：
（1）理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。
[教學(xué)設(shè)想]
《鴻門宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。
�。�2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。
本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入
宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書(shū)”，可人類有史以來(lái)，書(shū)籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無(wú)論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書(shū)籍中的精品，舉一反三，受益無(wú)窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
二、了解《史記》的地位
魯迅的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位。
絕唱：①指具有最高水平的詩(shī)文作品，②生前最后的歌唱；
離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開(kāi)山之作，③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。
三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書(shū)過(guò)程。
從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書(shū)”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書(shū)過(guò)程。
整合課文《報(bào)任安書(shū)》（課前預(yù)要有所布置）。
古者富貴而名磨來(lái)滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。
也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來(lái)關(guān)照：
剛直不阿，留將正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
四、掌握《史記》的體例
整合課文《報(bào)任安書(shū)》。
仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書(shū)八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。
明確：
�、倨鹗寄甏献詡髡f(shuō)中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史。
�、谖恼缕獢�(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬(wàn)余字。
�、凼窌�(shū)體例——書(shū)（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）。
④體例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的'記述對(duì)象。
五、快速通讀全文，掃除字詞障礙
課文中的難讀字：
饗（xiǎng） 說(shuō)（shuì） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）
玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眥（zì） 跽（jì）曰 參乘（shèng） 彘（zhì）肩
不勝（shēng） 刀俎（zǔ）
六、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序。
七、學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖
序幕－－曹無(wú)傷告密
開(kāi)端－－范增獻(xiàn)計(jì)
發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪
高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳
結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝
尾聲－－劉邦誅曹
八、布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。
第二課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練。
本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入
參考：荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！闭劦氖欠e累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)意及語(yǔ)法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說(shuō)、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：（略）
特殊句式：（略）
文中成語(yǔ)：鴻門宴／秋毫無(wú)犯／勞苦功高／項(xiàng)莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚(yú)肉
教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句及語(yǔ)段翻譯
①沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗啵鋵毐M有之。”羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�、谒揭�(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）。
�、劬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）。
�、堋扒貢r(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良。”沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮�。”張良出，要項(xiàng)伯。（詞類活用、固定短語(yǔ)、特殊句式、通假字）
�、莘对鰯�(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）
�、揄�(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”（特殊句式）
�、邭⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝。（關(guān)鍵詞語(yǔ)）
⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）
⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為（關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�、鈦喐甘苡穸�，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）
四、課后作業(yè)布置
思考：
課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？
如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>