《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《木蘭詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

　�、茖W(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

　�、莆闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。(學(xué)生講)說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的'了解。

　�。ǘ�）探索新知識(shí)

　　1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)(投影顯示)

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。

　　2.讀文

　�、抛寣W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。(范讀)

　　需要注意的字音：(幻燈展示)

　�、谱寣W(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文

　�、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

　　⑷本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

　　找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。

　　⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。

　　學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

　　例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(互文)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　互文：也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

　　3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

　�、耪n文敘述了一件什么事?請(qǐng)概括回答。

　　明確：木蘭替父從軍的故事。

　�、朴梦鍌�(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。

　　明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭)。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。

　　詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?這樣寫的好處是什么?

　　明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

　�、攘⒆闳�詩(shī)，把握人物形象：

　　反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

　　學(xué)生回答。

　　這首詩(shī)所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎?

　　參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4.教師有感情地背誦全詩(shī)

　　5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)

　　（三）有感情地齊讀全詩(shī)

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：背誦全詩(shī)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　木蘭詩(shī)

　　南北朝民歌

　　故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力：熟讀并背誦全詩(shī)，能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ�體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ�體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀品味法，欣賞法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

　　播放迪斯尼動(dòng)畫片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí)，你對(duì)她有那些了解。學(xué)生談完后，教師總結(jié)引導(dǎo)：對(duì)，視頻中的主人公正是在我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在，花木蘭可以說(shuō)是天下聞名，連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她，并制作了動(dòng)畫片。但是，動(dòng)畫片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國(guó)花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的花木蘭。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。

　　2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。

　　3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。

　　4、教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

　　5、以小組為單位分段齊讀詩(shī)歌。

　　第三環(huán)節(jié)：默讀，整體內(nèi)容

　　1、結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意。

　　2、學(xué)生有疑難在小組內(nèi)提出解決，小組解決不了的提出來(lái)在全班解決。

　　3、教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。

　　4、讓學(xué)生復(fù)述各節(jié)內(nèi)容，整體把握故事情節(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：朗讀，讀出韻律

　　1、獨(dú)立思考：各節(jié)內(nèi)容不同，朗讀時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?

　　2、小組討論并試讀。

　　3、抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：

　　第一段：代父從軍——沉郁舒緩。

　　第二段：準(zhǔn)備、出征——緊張急促。

　　第三段：十年征戰(zhàn)——慷慨悲壯。

　　第四段：還朝辭官——輕松恬淡。

　　第五段：還鄉(xiāng)團(tuán)聚——活潑歡快。

　　第六段：雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。(多媒體顯示)

　　5、各組按照上面歸結(jié)的要領(lǐng)再行閱讀。

　　第五環(huán)節(jié)：朗讀，讀懂人物

　　1、聽(tīng)名家朗讀錄音，同時(shí)學(xué)生思考：木蘭是一個(gè)什么樣的形象?

　　2、讓學(xué)生用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)的人”來(lái)概括木蘭的形象。先在小組內(nèi)交流，然后全班展示。

　　3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)，不貪圖名利而熱愛(ài)和平生活，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

　　第六環(huán)節(jié)：精讀，讀透技法

　　1、繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。

　�、僭僮x第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。

　　②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

　　③學(xué)生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣，《木蘭詩(shī)》在刻畫木蘭的英雄形象的.同時(shí)，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思，更突出了她的女兒情懷。詩(shī)歌潑墨如雨般的詳寫木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)前的憂思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂(lè)、對(duì)閨房、女妝的的喜愛(ài)以及再見(jiàn)戰(zhàn)友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對(duì)十年征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語(yǔ)、一筆帶過(guò)，惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫的極富傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。而這也正是一千多年來(lái)木蘭深受人們喜愛(ài)的根本原因。

　　2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。

　�、偃砸缘谌�、六段為例，明確：詳寫就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等手法來(lái)刻畫人物。思考：文中運(yùn)用了什么修辭手法加以詳寫的?

　　②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

　　③學(xué)生向全班展示，師生共同示例歸納：

　　復(fù)沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。

　　排比：如“爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊”六句。

　　互文：如“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”，“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床”。

　　以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。

　　④請(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達(dá)作用。

　�、莩�了上述修辭以外，詩(shī)歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們舉例并賞析。

　　頂真：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等。

　　對(duì)偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。

　�、迬熒�共同明確：以上手法的運(yùn)用，使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節(jié)奏感，充分體現(xiàn)了民歌通俗上口，易于傳誦的特點(diǎn)。

　　第七環(huán)節(jié)：齊讀，暢談感悟

　　1、齊讀一遍。

　　2、思考：學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么?

　　3、學(xué)生思考后小組交流。

　　4、學(xué)生展示，暢談感想。

　　5、教師綜合學(xué)生所談，概括引導(dǎo)：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛(ài)家報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的，尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)廣大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國(guó)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，享受著來(lái)自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木�神：勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)——對(duì)自己負(fù)責(zé);體諒父母，分擔(dān)家務(wù)——對(duì)家庭負(fù)責(zé);關(guān)心集體，同學(xué)互助——對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé);遵規(guī)守紀(jì)，熱心公益——對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)……只要有了這樣的責(zé)任感，那你就是一名合格的中學(xué)生，將來(lái)也必定是一名有益于國(guó)家的好公民�！�—讓我們努力!

　　第八環(huán)節(jié)：默讀，嘗試背誦

　　第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1、背熟全詩(shī)。

　　2、以“學(xué)木蘭能擔(dān)當(dāng)”為題，結(jié)合老師的概括引導(dǎo)，將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文言文中常見(jiàn)的對(duì)偶、排比的表現(xiàn)手法。

　　2.通過(guò)多次朗讀，小組討論的方式，學(xué)生能夠把握文章大意，分析人物性格。

　　3.學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解文章大意，分析木蘭形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法(音頻及視頻);朗誦法(集體朗誦、音頻范讀);討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　動(dòng)畫人物花木蘭圖片引入課堂，對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人物嗎?這節(jié)課我們一起去走進(jìn)這個(gè)既英姿颯爽又柔情萬(wàn)種的傳奇人物，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。

　　(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

　　1.播放音頻，根據(jù)范讀課文，明確字音。(注意：朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等)

　　2.大聲朗讀課文，疏通文意，復(fù)述故事主要情節(jié)。(明確：從軍緣由、征途思親、十年征戰(zhàn)、凱旋歸鄉(xiāng)、團(tuán)聚改裝，設(shè)喻回答)

　　(三)品析語(yǔ)句，合作交流。

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，提問(wèn)：木蘭的事跡中給你留下深刻印象的部分是哪個(gè)?你能從中看出木蘭詩(shī)一個(gè)什么樣的人?

　　明確：從軍緣由部分。原因：描寫細(xì)膩，詳細(xì)描寫木蘭替父從軍的緣由，細(xì)致刻畫木蘭的兒女情態(tài)，從中看出木蘭是一個(gè)孝順，忠孝的人。

　　2.除了從軍緣由外還有描寫細(xì)膩的部分嗎?(指定學(xué)生答)

　　明確：征途思親、凱旋歸鄉(xiāng)、團(tuán)聚改裝

　　3.通過(guò)以上的細(xì)膩描寫，你能總結(jié)木蘭是一個(gè)什么樣的人嗎?

　　明確：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞

　　木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕權(quán)貴

　　開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。——俏皮活潑

　　出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！�—機(jī)智

　　總結(jié)：木蘭是一個(gè)既勤勞孝順又勇敢堅(jiān)毅，既淳樸又機(jī)智，既孝順又忠心。她既有英雄氣概，又有兒女情長(zhǎng)，是一個(gè)飽滿立體的'人物形象。(板書：忠孝、勇敢、勤勞)

　　4.賞析語(yǔ)句(詳寫部分)(小組討論)

　　(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。木蘭買東西為什么不在一個(gè)地方?這樣安排的原因是什么?

　　(2)歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。描寫木蘭辭官還家的部分，運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

　　(3)爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

　　明確：

　　(1)運(yùn)用了互文的手法，互文需要將前后文聯(lián)系在一起，才能表達(dá)出完整的含義，此句實(shí)際的意思：到集市上四處買東西。通過(guò)互文的手法渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。

　　(2)運(yùn)用了排比、對(duì)偶、互文。其中“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！边\(yùn)用排比的手法，渲染了全家團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”運(yùn)用對(duì)偶、互文，表現(xiàn)出木蘭欣喜若狂的心情和俏皮愛(ài)美的本性。

　　(3)運(yùn)用比喻、設(shè)喻的手法，作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。運(yùn)用反問(wèn)，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，使得文章生動(dòng)有趣。

　　5.歸納本文最大寫作特點(diǎn)是什么?(同桌交流)

　　明確：在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)?shù)牟季职才�，文章更加緊湊;在內(nèi)容上，細(xì)膩語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔語(yǔ)言相輔相成，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格。(板書：詳略得當(dāng))

　　(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

　　1.觀看影片《木蘭從軍》節(jié)選部分，體會(huì)木蘭的愛(ài)國(guó)之情。

　　2.背誦本詩(shī);比較閱讀《詩(shī)經(jīng)》中刻畫人物方法的異同。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。

　　3、背誦全文。

　　4、掌握積累文言實(shí)詞、虛詞及句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

　　花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；�木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　三、一讀詩(shī)歌。

　　1、正字音。

　　機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pèi（韁繩）燕山：yān

　　胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

　　2、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

　　第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

　　第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

　　第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

　　四、二讀詩(shī)歌。

　　1、詩(shī)歌怎樣寫出故事的開(kāi)始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的.答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

　　明確：“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛�！鞍�爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用鋪排修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　5、第四段前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　　后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　明確：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　6、分析第三部分1這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見(jiàn)天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　明確：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

　　“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

　　7、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　明確：這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　�。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）

　　五、三讀詩(shī)歌。

　　小結(jié)木蘭形象。

　　明確：木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　六、4讀詩(shī)歌。

　　分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

　　明確：這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。

　　在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

　　七、主題

　　明確：歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

　　課外延伸：學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

　　例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　八、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途。（詳寫）

　　二奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）

　　三還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫）

　　四吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫）

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀成誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，力�?zhēng)熟讀成誦。

　　3、了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

　　4、分析木蘭這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國(guó)的熱情。

　　重點(diǎn)賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　難點(diǎn)學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、反復(fù)朗讀課文，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3、閱讀《學(xué)法大視野》“課前預(yù)習(xí)”，了解作家作品，完成“基礎(chǔ)梳理”部分。

　　課內(nèi)探究：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的.文學(xué)或影視傷口有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)最原始版的花木蘭形象。

　　二、感情朗誦，整體感知。

　　1、有情朗誦：

　�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　明確：

　�。�1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵

　�。�2）不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思

　�。�3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士十年歸

　�。�4）不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　②學(xué)生自由朗讀課文后，個(gè)人展示，師生點(diǎn)評(píng)。糾正錯(cuò)誤之處。

　�、廴�班齊讀。

　　2、疏通文意。

　　①默讀課文，根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容，將不理解的地方標(biāo)記出來(lái)，小組解決。

　　②師生共同釋疑。

　�、劢處熝a(bǔ)充：請(qǐng)同學(xué)們觀察“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句，這兩句該如何翻譯？你還能在文中找到其他類似的句子嗎？找出來(lái)，并解釋和翻譯。

　　3、通讀全文，概括各段的內(nèi)容。并根據(jù)各段內(nèi)容口頭復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

　　三、合作探究，研讀賞析。

　　1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

　�、谲姇�十二卷，卷卷有爺名。

　　③萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　�、軤斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　2、這首詩(shī)歌中所寫的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？從這一內(nèi)容的安排來(lái)看，作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？

　　四、拓展延伸。

　　學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　完成《學(xué)法大視野》。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

　　3.重要文言詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　生生互動(dòng)法：本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)用具：多媒體（選取材料制作成課件）。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教材分析：

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)影設(shè)片情導(dǎo)境入問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

　�。ǚ庞秤捌�《花木蘭》片段3―4分鐘）。

　　可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外�？赏瑢W(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　學(xué)生思考并舉手回答。

　�。ㄈ纾耗鹿鹩�、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

　　創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)木蘭這一人物形象，有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、背景解題認(rèn)識(shí)時(shí)代（師課件展示）

　　這首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》。樂(lè)府是古代掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱為“樂(lè)府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂(lè)府總集，它是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛(ài)情的；有披露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。注意將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、詩(shī)初歌步誦感讀知

　　1.教師帶表情范讀。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

　　2.教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)范讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3.解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（課件展示）

　　“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)�！芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子�！翱珊埂�，讀kèhán，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。

　　4.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　5.學(xué)生分組朗讀比賽。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文，勾劃詞語(yǔ)。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生指出自己讀不準(zhǔn)，不理解的字詞，其它同學(xué)幫助理解。

　　學(xué)生按要求自由朗讀。

　　學(xué)生比讀，互讀互評(píng)。

　　通過(guò)反復(fù)的誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩(shī)做準(zhǔn)備。

　　四、整走體近感木悟蘭

　　1.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

　　理清情節(jié)：

　　木蘭停機(jī)（　�。�

　　決心（　　　　）

　　從軍（　�。┍几埃ā　。�

　　十年（　�。┚苜p（　　　�。�

　　與親人（　�。�。

　　提問(wèn)兩名同學(xué)復(fù)述。之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生分小組合作探究，之后，請(qǐng)幾名學(xué)生回答。

　　“嘆息”、“替父從軍”

　　“準(zhǔn)備”、“戰(zhàn)場(chǎng)”

　　“征戰(zhàn)”、“高官厚祿”

　　“團(tuán)聚”通過(guò)學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　五、人品物讀賞探析究

　�。ㄕn件展示）

　　1.人物賞析：

　　你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2.品讀探究：

　　（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

　�。�2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　　（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

　�。�4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

　�。�5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

　　3、詳略分析：

　�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？

　　（2）為什么要這樣安排呢？

　　學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。

　　――勤勞孝順。

　　“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　　――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　　――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

　　――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　學(xué)生討論明確：并不繁瑣。

　�、黉秩緫�(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。

　　②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。

　�、蹣�(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

　　運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

　　排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

　　對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

　　這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的`向往。

　　學(xué)生討論明確：

　　從軍緣由――詳寫

　　出征前準(zhǔn)備――詳寫

　　出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官――詳寫

　　家人迎接――詳寫

　　木蘭改裝――詳寫

　�。ㄔ趦�(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

　�。ㄔ诮Y(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。

　　通過(guò)學(xué)生合作探究，深入認(rèn)識(shí)木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　通過(guò)學(xué)生討論分析，深入體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言方面的特色，理解詩(shī)歌的中心思想。

　　六、體互驗(yàn)動(dòng)反釋思疑

　　教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　�。ㄕn件展示）

　　1.試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

　　2.假如“你”就是木蘭姑娘，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

　　3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生發(fā)揮合理的想像，先由四人小組進(jìn)行討論，之后，每小組派代表在全班交流。通過(guò)情境教學(xué)法，既加深了學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　七、總加結(jié)深存印儲(chǔ)象師總結(jié)：

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫作上的一些特色。

　　學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行回顧、總結(jié)。

　　通過(guò)回顧、總結(jié)，再次加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的印象。

　　八、拓練展習(xí)延鞏

　　伸固

　�。�1）自由誦讀課文，直至背誦。

　�。�2）完成《訓(xùn)練與測(cè)評(píng)》的練習(xí)

　�。�3）完成想像作文：《木蘭到家第二天》

　　學(xué)生課下完成。

　　板書設(shè)計(jì)

　　深明大義、巾

　　木果敢堅(jiān)強(qiáng)、幗、

　　蘭英勇善戰(zhàn)、

　　詩(shī)不慕名利、英

　　謹(jǐn)慎機(jī)敏雄

　　教學(xué)反思《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文化中的瑰寶，一直以來(lái)，都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，注意運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中，也反映出了以下方面的不足：比如：學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)�，學(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生分小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強(qiáng)等，這些在以后的教學(xué)中，都需要有針對(duì)性的加以改進(jìn)。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.識(shí)記文中的字詞；

　　2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

　　3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。

　　4.學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫法。

　　過(guò)程與方法

　　從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1.分析人物形象，感受人格魅力。

　　2.體會(huì)作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。

　　二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1.本課的重點(diǎn)是：有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)民歌獨(dú)特風(fēng)格。

　　突破方法：視頻范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生展讀，全班齊讀，層層遞進(jìn)。

　　2.本課的難點(diǎn)是：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

　　突破方法：過(guò)通學(xué)生勇敢質(zhì)疑，自由提出疑問(wèn)的方式，再由學(xué)生解答，教師補(bǔ)充，逐步講解互文、排比、隱喻等修辭。

　　三、教學(xué)方法

　�、僬b讀法：有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　�、谔骄坑懻摲ǎ航Y(jié)合學(xué)生的`實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注意問(wèn)題的啟發(fā)性、針對(duì)性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。

　�、燮渌�方法：講授法、品讀法等。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

　　老師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們?cè)谖覈?guó)歷史上一個(gè)家喻戶曉的女子形象，她女扮男裝，替父從軍，她是？學(xué)生答出木蘭。老師追問(wèn)：那木蘭的故事是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的起源——北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（板書題目）

　　2、小試牛刀，預(yù)習(xí)反饋

　�、�.文體常識(shí)：

　　師：首先我們先來(lái)齊讀下相關(guān)的文體常識(shí)。

　　學(xué)生：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

　　師：同學(xué)們，南朝的代表民歌是？

　　學(xué)生：《孔雀東南飛》

　　師：對(duì)，《木蘭詩(shī)》與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱“樂(lè)府雙璧”。

　�、�.預(yù)習(xí)反饋

　　師：請(qǐng)大家讀出PPT上紅色字的讀音。

　　師：請(qǐng)大家說(shuō)出PPT上紅色字體的注釋。

　　師：（根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，做出評(píng)價(jià)。）

　　3、講授新課

　　板塊一：讀。反復(fù)朗讀，感受民歌風(fēng)格。

　　教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀賞《木蘭詩(shī)》視頻，體會(huì)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。

　　教師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺穆?tīng)讀體會(huì)，自由的朗讀，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

　�。▽W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）

　　教師：好，下面找同學(xué)為我們朗讀一下第二段。

　　學(xué)生1：

　　教師：大家覺(jué)得他讀的怎么樣？有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

　　學(xué)生：

　　同學(xué)們，這一段是木蘭代父從軍之前的心理感受，假如此時(shí)你是木蘭，你什么感覺(jué)？

　　學(xué)生：擔(dān)心，著急……

　　教師：對(duì)的，所以這一段我們應(yīng)該讀的語(yǔ)速較慢，語(yǔ)氣沉重，心事重重，我們?cè)賮?lái)找個(gè)同學(xué)試一下。

　　教師：很好，那第四段呢？這一段是在？形勢(shì)如何？所以語(yǔ)氣應(yīng)該？

　　學(xué)生：戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)況激烈。讀快一些。

　　教師：最后兩句還應(yīng)該深沉緩慢一些，讀出最后戰(zhàn)斗慘烈的狀態(tài)。來(lái)，我們找個(gè)同學(xué)試一下。

　　學(xué)生：

　　教師：不錯(cuò)，下面我們齊讀下！

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生依次感知第五段，第六段木蘭歸家。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理。

　　板塊二：?jiǎn)�。提出疑�?wèn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

　　教師：同學(xué)們，請(qǐng)先翻譯本首詩(shī)歌，翻譯的過(guò)程中有什么問(wèn)題及時(shí)標(biāo)畫。

　　學(xué)生翻譯并思考問(wèn)題。

　　教師：好的，有問(wèn)題么同學(xué)們？

　　學(xué)生1：東市買駿馬……

　　學(xué)生2：將軍百戰(zhàn)死……

　　學(xué)生3……

　　教師：好的，這些同學(xué)提出的問(wèn)題，誰(shuí)能幫忙解決？

　　學(xué)生4……

　　學(xué)生5……

　　教師：很好，下面我們來(lái)系統(tǒng)的講一下剛才幾個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。首先，關(guān)于“東市買駿馬，西市買鞍韉”這是一種互文的修辭。打開(kāi)課本49頁(yè)，看到第四題，請(qǐng)找出互文的解釋。

　　學(xué)生：互文是一種上下文之間意思相互交錯(cuò)，相互補(bǔ)充的一種修辭手法。

　　教師：請(qǐng)找出課文中其他互文的詩(shī)句。

　　學(xué)生：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃……

　　教師：（ppt呈現(xiàn)互文的句子），思考下，這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么翻譯？

　　學(xué)生思考并交流，教師補(bǔ)充。

　　再次賞析這幾個(gè)句子中所包含的其他修辭。

　　板塊三：思。細(xì)讀品味，深入探究。

　　經(jīng)過(guò)答疑解惑，帶領(lǐng)學(xué)生由修辭轉(zhuǎn)入研究段落作用、分析人物性格和思考寫法特色上。

　　細(xì)讀品味·段落

　　教師：同學(xué)們，“雄兔眼迷離，雌兔腳撲朔，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”究竟在文中有什么作用呢？

　　教師引導(dǎo)：雄兔代表什么？雌兔代表什么？所以是運(yùn)用了哪種修辭？

　　學(xué)生：男兵；木蘭；比喻的修辭。

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：這樣寫有什么好處？

　　學(xué)生：解釋了原因。

　　教師最后呈現(xiàn)答案：以雙兔奔跑，雌雄難辨的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍的奧妙加以解釋，妙趣橫生又令人回味，也贊美了木蘭的謹(jǐn)慎、機(jī)智和喬裝的巧妙。

　　學(xué)生大聲讀并記錄到課本。

　　細(xì)讀品味·人物

　　教師：結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬，可愛(ài)之處？

　　學(xué)生：（這個(gè)問(wèn)題會(huì)有很多答案）

　　教師：讓我們系統(tǒng)的來(lái)總結(jié)下木蘭的精神品質(zhì)。（引導(dǎo)并板書勤、孝、忠、智、勇、愛(ài)美）所以，木蘭身上既有英雄氣還有女兒情。

　　細(xì)讀品味·寫法

　　教師：本文詳寫木蘭從軍前后，略寫十年征戰(zhàn)，用意何在？大家先思考1分鐘，然后帶著想法和你的搭檔交流下。

　　學(xué)生思考并交流。

　　教師：(先請(qǐng)學(xué)生起來(lái)交流分享然后教師補(bǔ)充）這首詩(shī)雖以戰(zhàn)爭(zhēng)背景刻畫人物，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

　　這首詩(shī)要突出的是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿�，所以�?duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和疏遠(yuǎn)，對(duì)美好生活的向往和追求。

　　板塊四：悟。聯(lián)系實(shí)際，深刻反思。

　　深度思考·啟發(fā)

　　教師：木蘭為什么能屢建戰(zhàn)功？

　　學(xué)生：武藝高強(qiáng)，機(jī)智勇敢。

　　教師：武藝高強(qiáng)是一朝一夕練成的么？（引導(dǎo)學(xué)生將報(bào)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行聯(lián)系起來(lái)，即有志向還要有行動(dòng)。）

　　五作業(yè)布置

　　1.背誦《木蘭詩(shī)》，品味民歌凝練的語(yǔ)言；

　　2.以木蘭教會(huì)我……》為題，寫一篇作文，不少于600字。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。

　�、瞥醪搅私獗背�民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

　�、歉惺芑�木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　�、缺痴b全詩(shī)。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、艔恼�體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�、茖W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�及互文、排比、頂真、�?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　⑶培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　　感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒈痴b這首古詩(shī)。

　�。�、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、誦讀法：

　　古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　�。病�復(fù)述法：

　　教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦。

　�。�、鑒賞法：

　　在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。

　�。础⒂懻撎骄糠ǎ�

　　培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、集體探究等渠道。

　�。�、競(jìng)賽法：

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)１：人類誕生于婦女也成長(zhǎng)于婦女。若沒(méi)有女性，人類社會(huì)便了無(wú)生機(jī)；若沒(méi)有女性形象，文學(xué)作品也會(huì)黯然失色。很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩(shī)》就是其中之一。

　　設(shè)計(jì)２：教師播放香港電視連續(xù)劇《少女慈禧》主題歌《巾幗勝男兒》：“巾幗歷次勝男兒，男女代代對(duì)峙，曾否推測(cè)過(guò)明天舉世重由弱質(zhì)再把持……”，或者播放《紅色娘子軍》主題歌：“向前進(jìn)，向前進(jìn)，戰(zhàn)士的責(zé)任重，婦女的冤仇深。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民……”

　　今天，我們來(lái)結(jié)識(shí)一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。

　　設(shè)計(jì)３：古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

　　二、作品及背景介紹

　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

　　教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。

　　文字資料，內(nèi)容如下：

　　關(guān)于樂(lè)府詩(shī)

　　繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩(shī)的記錄。流傳至今的《詩(shī)經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后，禮崩樂(lè)壞，征戰(zhàn)不休，采詩(shī)制度無(wú)法貫徹。到了秦代，統(tǒng)一時(shí)間短，百?gòu)U待興，雖然已有樂(lè)府官署之名，但仍然沒(méi)有采詩(shī)之實(shí)。漢承秦制，經(jīng)濟(jì)凋敝，樂(lè)府機(jī)關(guān)也只能習(xí)常肄舊，無(wú)所增更，勉強(qiáng)維持而已。經(jīng)過(guò)六七十年的`休養(yǎng)生息，到漢武帝時(shí)，國(guó)力變得大為雄厚，乃擴(kuò)大樂(lè)府的規(guī)模，采詩(shī)夜誦。到東漢，采詩(shī)成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納內(nèi)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。劉勰《文心雕龍》于《明詩(shī)》之外，另有《樂(lè)府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺(tái)新詠》也都開(kāi)辟了《樂(lè)府》專欄。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。在這兩類詩(shī)歌中，民間歌詩(shī)是精華所在，并且文人歌詩(shī)還是在民間歌詩(shī)的甘露滋潤(rùn)下萌發(fā)并壯大起來(lái)的，所以我們對(duì)民間歌詩(shī)應(yīng)給以高度重視。

　　北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長(zhǎng)期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩(shī)》，滿懷激地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個(gè)傳奇人物，與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》一起，被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂(lè)府是中國(guó)文學(xué)史上一支奇葩，具有強(qiáng)大的生命力，直接影響了我國(guó)詩(shī)壇的面貌。它不僅開(kāi)拓出了五言詩(shī)的新領(lǐng)域，而且對(duì)七言詩(shī)、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

　�。�陳緒萬(wàn)、尚永亮主編《漢魏六朝樂(lè)府觀止》，陜西人民教育出版社１９９８年版）

　　三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

　　１、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。

　　教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

　�、疟嫖鲎忠簦�

　　機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍韉

　　戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山

　　胡騎啾啾著我舊時(shí)裳

　�、普莆障铝卸嘁糇郑�

　　騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖

　　⑶通假字：

　　帖花黃 看火伴

　�、缺嫖鲎中危�

　　柝、析、拆、折 戎、戍、戌、戊

　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正，明確：

　�、舲hùtièké hántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó

　　⑵騎：jì 胡騎轉(zhuǎn)：zhuǎn 轉(zhuǎn)向貼：tiè 昨夜見(jiàn)軍貼

　　qí 騎馬 zhuàn 轉(zhuǎn)動(dòng)tiē 昨夜見(jiàn)軍貼

　　強(qiáng)：（qiáng）百千強(qiáng)

　�。╦iàng）倔強(qiáng)

　�。╭iǎng）勉強(qiáng)

　�、恰疤�”通“貼”“火”同“伙”

　　⑷金柝、分析、拆開(kāi)、折斷

　　戎馬、戍守、戊戌

　�。�、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　教師提示：

　�、胚筮螅瘡�(fù)／唧唧 昨夜／見(jiàn)／軍帖

　　可汗／大／點(diǎn)兵 萬(wàn)里／赴／戎機(jī)

　　歸來(lái)／見(jiàn)／天子 天子／坐／明堂

　�、撇宦劊瘷C(jī)杼聲 惟聞／女嘆息

　　問(wèn)女／何所思 問(wèn)女／何所憶

　　愿為／市鞍馬 從此／替爺征

　　⑶將軍／百戰(zhàn)／死 壯士／十年／歸

　�、炔宦劊癄斈铮瘑九�聲，但聞／黃河／流水／鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　３、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　四、默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意

　�。薄�學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī)。

　�。�、把全班分為６個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。

　�。�、一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)題為A組必答題，雙號(hào)題為B組必答題。底分均為１００分，錯(cuò)一小題扣５分。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。

　　測(cè)試題如下：（多媒體顯示）

　　⑴解釋加粗的字。

　�、賳�(wèn)女何所憶

　�、谠笧�市鞍馬

　�、�但聞黃河流水鳴濺濺

　　④朔氣傳金柝

　�、�惟聞女嘆息

　�、拶p賜百千強(qiáng)

　　⑦著我舊時(shí)裳

　�、�旦辭爺娘去

　　⑨出郭相扶將

　�、猱�(dāng)戶理紅妝

　　⑾對(duì)鏡帖花黃

　�、谐鲩T看火伴

　　⑵判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。

　�、佘姇�十二卷②雙兔傍地走

　�、�愿馳千里足④賞賜百千強(qiáng)

　　⑶翻譯下列句子。

　�、佘姇�十二卷，卷卷有爺名

　�、诓邉资�二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)

　　③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭

　�、軐④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸

　�、蓍_(kāi)我東閣門，坐我西閣床

　�、蕻�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

　�、日f(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類似的例子。

　　①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶

　�、谲姇�十二卷，卷卷有爺名

　�、�萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛

　　④爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　小組競(jìng)賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

　　關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　�、佟败姇�十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思。

　�、陉P(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的）；

　　二要考慮詩(shī)歌特征，譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門，坐在我西屋的床上”“對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃�！�

　　關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。

　　第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語(yǔ)，即構(gòu)成復(fù)沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。

　　第②句為頂真句，前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對(duì)偶句，類似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。

　　第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長(zhǎng)鞭”。

　　五、復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

　�。�、教師提示：復(fù)述時(shí)，不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，力求清晰流暢有條理地表達(dá)。

　　選四位同學(xué)復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：

　　木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第３段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；第４段寫木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰(zhàn)；第５段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第６段寫木蘭辭官還家。

　　多媒體顯示：

　�。�、學(xué)生以此圖為依據(jù)，理清背誦思路，強(qiáng)化背誦。

　�。�、教師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

　　多媒體顯示：

　　唧唧復(fù)唧唧，___________。不聞機(jī)杼聲，___________。

　　問(wèn)女何所思，___________。___________，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，___________，___________，___________。阿爺無(wú)大兒，___________，___________，從此替爺征。

　　東市買駿馬，_____________，_____________，_____________。旦辭爺娘去，_____________，不聞爺娘喚女聲，__________。__________，_________，__________，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)，__________。朔氣__________，__________。__________，壯士十年歸。

　　歸來(lái)見(jiàn)天子，______________。______________，______________。可汗問(wèn)所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。

　　爺娘聞女來(lái)，___________；___________，___________；_____________，___________。開(kāi)我東閣門，___________，___________，___________，當(dāng)窗理云鬢，___________。___________，___________；同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，_____________；雙兔傍地走，_____________。

　　學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。

　　４、全體學(xué)生齊背。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、背誦全詩(shī)。

　�。病⒄n后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。

　　網(wǎng)絡(luò)搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　檢查背誦；研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤；合作探究，就最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求未知的能力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查背誦

　　個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、學(xué)生齊背。

　　二、研討賞析

　　１、請(qǐng)同學(xué)們用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》，任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給人們的美感。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　生１：故事的傳奇性，帶給人們新奇的心理沖擊，因?yàn)椤白怨庞⑿鄢錾倌辍甭铩?/p>

　　生２：千古不朽的形象美，永遠(yuǎn)是吸引人們的焦點(diǎn)，跨越時(shí)空，千古不衰。

　　生３：凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，給人全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以至心理享受。

　　生４：心系祖國(guó)，情系社稷，奏響了文學(xué)藝術(shù)殿堂最強(qiáng)勁最豪邁的樂(lè)曲。

　　生５：詳略得當(dāng)，繁簡(jiǎn)相宜，有高超的敘事技巧，盡現(xiàn)敘事魅力。

　　２、教師歸納總結(jié)學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》的世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異的美。

　　活動(dòng)成果展示：

　�、殴适碌膫髌婷溃�

　　本詩(shī)集中講述了一個(gè)平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉(xiāng)的故事。木蘭在非常時(shí)期女扮男裝，秘密代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，著實(shí)讓人驚嘆。

　�、撇恍嗟男蜗竺溃�

　　本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)，聰明機(jī)警又熱愛(ài)和平，女兒情與英雄氣相得益彰。

　　⑶凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美：

　　《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，復(fù)沓、問(wèn)答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，有新奇幽默的比喻，有氣勢(shì)酣暢的排比等等。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)是藝術(shù)中的精品，《木蘭詩(shī)》之所以千古不衰，其凝練生動(dòng)的語(yǔ)言功不可沒(méi)。

　�、葔衙赖膼�(ài)國(guó)情：

　　木蘭深明大義，以國(guó)為重，代父從軍，十年征戰(zhàn)，功勞顯赫。愛(ài)國(guó)情操是所有情感中最壯美的；愛(ài)國(guó)詩(shī)歌是詩(shī)城堡上空最強(qiáng)健的樂(lè)音。祖國(guó)是每個(gè)人心中至高的象征，熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)是一個(gè)人至高無(wú)上的選擇，這也就是《木蘭詩(shī)》最易打動(dòng)人心的地方。

　�、傻瓓y濃抹總相宜：

　　文章繁簡(jiǎn)相宜，詳略得當(dāng)。繁筆的運(yùn)用主要集中在以下幾個(gè)方面：①木蘭采買鞍馬一事，通過(guò)東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現(xiàn)了一個(gè)英姿颯爽的木蘭；②寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”，其實(shí)正是木蘭此時(shí)心態(tài)的真實(shí)寫照，征程漫漫，何時(shí)能再聽(tīng)到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；③末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時(shí)爺娘姐弟等人的不同行動(dòng)，通過(guò)同樣的句調(diào)作三次反復(fù)疊唱，生動(dòng)表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團(tuán)圓的喜悅心情和歡樂(lè)氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛(ài)生活、美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)。至于簡(jiǎn)筆，主要是對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)程的描寫力求簡(jiǎn)潔，十年征戰(zhàn)，只用六句話就交代完了。

　　如此安排，正突出了詩(shī)歌對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。所以，繁簡(jiǎn)安排可以起到突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

　　木蘭不是赳赳武夫式的“顧大嫂”，也不是嬌滴滴的“崔鶯鶯”，而是嬌柔剛健相濟(jì)的女性。

　　三、合作研討，探究思考

　�。薄⒔處熞�求學(xué)生每人提一個(gè)最想得到解答的問(wèn)題。

　　學(xué)生提問(wèn)。

　�。病⒔處煔w納所提問(wèn)題，并板示，交付全班討論解決。

　　學(xué)生可能提到的有探討價(jià)值的問(wèn)題有：

　�、艦槭裁窗迅赣H稱作“爺”，這一稱呼反映了中國(guó)古代的稱呼與地位，能介紹一點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)嗎？

　　⑵中國(guó)古代女子的服飾是怎樣的？為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？

　　⑶木蘭為什么放著高官不做？這是否體現(xiàn)了她不慕榮華的高貴品德？

　�、仍谥袊�(guó)古代，還有哪些女扮男裝出征的巾幗英雄？

　�、伞敖韼接⑿邸�，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“巾和幗是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，借指婦女，巾幗英雄即女中豪杰�！蹦敲矗�除了出征打仗，還有哪些女性稱得上巾幗英雄呢？

　�、手型庥耙曌髌穼�(duì)木蘭形象的塑造相同嗎？如不同，請(qǐng)談?wù)勥@一方面的差異，好嗎？

　�、伺�子“半邊天”，現(xiàn)代女性的社會(huì)地位、角色分工發(fā)生了哪些變化？當(dāng)代巾幗英雄有哪些？試列舉三四例。

　　有些問(wèn)題，學(xué)生在討論中可自行解決，如⑵明確文學(xué)藝術(shù)忌“實(shí)”尚“虛”的原則即可；⑶明確中國(guó)古代女人三從四德、受社會(huì)歧視的現(xiàn)實(shí)即可。

　　有些問(wèn)題，教師不必急于給他們提供答案，應(yīng)有意識(shí)保留一些問(wèn)題，供學(xué)生課后自己查找相關(guān)資料，一周后上交一份讀書報(bào)告。教師查收，并給予積極的評(píng)價(jià)。

　　有些問(wèn)題，教師可稍作提示。如⑸在古代，要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立言三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是以立德為名，花木蘭、梁紅玉以立功為名，李清照、朱淑貞以立言為名。如⑹可閱讀法國(guó)司湯達(dá)《巴瑪修道院》、法國(guó)作家梅里美《卡門》，兩部小說(shuō)中的吉娜、嘉爾曼或許會(huì)給我們啟示。

　　四、說(shuō)話訓(xùn)練

　　要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛(ài)國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。

　　讓我們?cè)诒痴b中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、把自己課堂上“我心目中的花木蘭”發(fā)言整理成文，收集在《成長(zhǎng)的足跡》（課堂口頭訓(xùn)練成果集）中。

　�。�、多方查找資料（看書、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、采訪等），就課堂上自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，然后整理成文。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　2.在朗讀中把握課文內(nèi)容,理解詩(shī)歌主題。

　　3.在有感情地朗讀中把握人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握主題，理解人物形象。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，熟能成誦；感知課文內(nèi)容，整體把握。

　　教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：大家聽(tīng)過(guò)花木蘭替父從軍的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)歌。

　　二、走近作家作品：

　　《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它是一首長(zhǎng)篇敘事民歌，也是一首樂(lè)府詩(shī)，與《孔雀東南飛》一起，被稱為“樂(lè)府雙璧”。

　　樂(lè)府詩(shī)又叫漢樂(lè)府。秦時(shí)有樂(lè)府機(jī)關(guān)，是專門管理樂(lè)舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢武帝時(shí)重建樂(lè)府，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用，后把由樂(lè)府機(jī)關(guān)搜集整理的詩(shī)歌，也稱為“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”，與“詩(shī)經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。

　　二：朗讀課文，熟能成誦

　　1.學(xué)生自由讀課文，體會(huì)句式特點(diǎn)，感知課文內(nèi)容。

　　師提問(wèn)：這首詩(shī)歌的每句有幾字？

　　點(diǎn)撥：這首樂(lè)府民歌以五字句為主，還有七字句和九字句，駢散結(jié)合，整齊中有變化，不顯得呆板。讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏明快，又有變化，不會(huì)形成順口溜。

　　2.朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的特殊字音：

　　軍帖（ti） 帖（ti同“貼”）花黃

　　可汗（kèhán ）十二轉(zhuǎn)（zhun ）

　　著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）

　　3.找出每一小節(jié)的韻腳，讀出詩(shī)歌韻味。

　　4.劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地讀課文。

　　老師點(diǎn)撥：?jiǎn)柵�／何所思，�?wèn)女／何所憶（五字句劃分為二三節(jié)奏）；

　　不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）；

　　但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

　　5.朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，讀出文言味道。

　　方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏，同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長(zhǎng)音的方式朗讀課文，讀出文言韻味。

　　6.體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

　　師問(wèn)：你覺(jué)得每一小節(jié)都用同一種語(yǔ)氣讀嗎？每一小節(jié)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？

　�。�1）學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì)邊討論，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì)。

　�。�2）師總結(jié)點(diǎn)撥：

　　第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織�！币�讀得輕快；“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息�！币�讀的憂愁低緩，“女--嘆--息”中間要有延長(zhǎng)音。

　　第二小節(jié)，后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍，要讀得鏗鏘有力，讀出木蘭的“男兒”氣概。

　　第三小節(jié)要用到連讀，四個(gè)“買”之間不要停頓，一氣呵成，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過(guò)程。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急、匆忙，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉，讀出木蘭對(duì)親人的思念之情，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感。

　　第四小節(jié)前四句“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”要語(yǔ)速加快，讀出戰(zhàn)事緊張、戰(zhàn)斗激烈的意味�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！币�讀的低沉、緩慢、悲壯，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。

　　第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許，特別是“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”更要讀出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功名利祿的淡泊。

　　第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛，特別是“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂(lè)喜慶的氛圍。寫木蘭“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃�！奔纫�讀出木蘭穿上女兒裝時(shí)無(wú)法掩飾的欣喜之情，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)。“出門看伙伴，伙伴皆驚忙�！币�讀出伙伴們驚訝的口吻，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了。

　　最后一段“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”最后這個(gè)反問(wèn)句，更要讀出那種得意之感。

　　6.師問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句？

　　點(diǎn)撥：“歸”，壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子�！边@個(gè)段落間就不要停頓，要快速連讀，才能有一種流水潺潺的感覺(jué)，也有一氣貫通的暢快之感。

　　7.有感情地朗讀課文：

　　女生、男生分兩個(gè)聲部，接龍式試背誦課文。

　　三、師總結(jié)： 我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的'討論中，了解了詩(shī)歌內(nèi)容，也懂得要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，都能用上這些朗讀技巧。

　　四、作業(yè)：背誦課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：把握詩(shī)歌主題，理解人物形象。

　　一、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩(shī)》的視頻，引入新課。

　　二、復(fù)習(xí)：

　　1.提問(wèn)詩(shī)句：（1）木蘭替父從軍的句子是：

　　（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

　�。�3）寫木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里行軍急速的句子是：

　�。�4）寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：

　�。�5）寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí)：

　�。�6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

　�。�7）寫木蘭不愿做官的句子是：

　�。�8）寫木蘭歸家后心興奮心情的句子是：

　　（9）寫家人對(duì)木蘭深切思念，熱烈歡慶她回歸的句子是：

　　（10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

　　二，理清故事情節(jié)

　　1.用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容：

　　學(xué)生板書：身份 原因 出征 征戰(zhàn) 凱旋 團(tuán)聚 贊美

　　2.哪些內(nèi)容詳，哪些內(nèi)容略？為什么？

　　點(diǎn)撥：作者刻意略寫戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象。

　　三、人物形象分析：

　　問(wèn)：你喜歡木蘭嗎？喜歡她的什么？用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)：我喜歡木蘭，因?yàn)樗齙______

　　學(xué)生展示自己的寫句結(jié)果，老師板書：勤勞 善良 孝順 心系國(guó)家 聲明大義 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利

　　師總結(jié)木蘭形象：

　　木蘭不僅是一位女英雄，在國(guó)難當(dāng)頭、家庭危機(jī)時(shí)，她深明大義，挺身而出，替父從軍，不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、英勇善戰(zhàn)，舍生忘死、保家衛(wèi)國(guó)。

　　她同時(shí)又是個(gè)勤勞、善良、孝順的女孩子，她熱愛(ài)和平幸福的家庭生活，她的身上體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　她也是個(gè)鄰家的女孩，她也嘆息憂慮，也喜歡“著我舊時(shí)裳”，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”；也喜歡和朋友們開(kāi)個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”正是因?yàn)橐陨先�點(diǎn)，花木蘭才成為千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象。

　　四、體會(huì)寫作特點(diǎn)：

　　1、問(wèn)：請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句大聲讀出來(lái)，體會(huì)它們都用了哪些修辭？

　　2、老師講解：

　�。�1）排比、對(duì)偶、頂針、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口，感情充沛，上下連貫，一氣呵成。

　　2.押韻：幾乎句句押韻，使詩(shī)歌韻味十足。

　　3、具有樂(lè)府民歌的特點(diǎn)：開(kāi)頭一問(wèn)一答，語(yǔ)言質(zhì)樸明白。

　　五、再次齊背詩(shī)歌。

　　六、作業(yè)：把《木蘭詩(shī)》改寫成一篇記敘文，可以加上合理的想象，對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

　　2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。

　　3、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　通過(guò)教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》（板書），來(lái)尋找其中的答案。

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1。教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。

　　2。解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題�！笆�二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)�！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的`裙子。要注意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭�！薄伴_(kāi)我東閣門，坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”

　�。场�學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　４、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第１段是對(duì)情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

　　第２段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接�！耙�(jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

　　第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　第４段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢�！案啊薄ⅰ岸取�、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)起來(lái)，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。

　　讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀�！笆�二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi)，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái)。

　　讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

　　讀最后一段，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚(yáng)，讀成反問(wèn)，給聽(tīng)者以思考與回味。

　　三、理清故事情節(jié)

　�。�、學(xué)生分小組合作探究。

　�。病⑻羁眨呵楣�(jié)，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。

　�。�、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。

　�。�、探究理解木蘭形象。

　　四、布置作業(yè)

　　將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話文故事。

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