美工活動觀察記錄分析

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　　美工活動觀察記錄分析

　　班級：中一班

　　教師：王老師

　　時間：20**年3月18日

　　區(qū)角名稱：美術(shù)區(qū)

　　觀察對象：陳珮可、劉佳悅

　　觀察過程：

　　區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對齊、按壓、交錯的技巧不一會就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個工具盒里，走向垃圾桶。她在整個創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說了句"你會給我的小熊做一個裙子嗎？幫幫我吧！" 珮可思考了一下說："給我，我會"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個裙子的基本模型，兩個人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。

　　行為分析：

　　1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

　　2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日�；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的'規(guī)則性。

　　教育策略：

　　1、在活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。

　　2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

　　效果及反思：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

　　2、建構(gòu)積極的師幼互動。

　　3、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

　　4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時，有針對性

　　5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)。