《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)詞句的翻譯
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
《詠雪》
一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
(播放《雪絨花》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。
二釋題：
1先指名讓學(xué)生介紹
2教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明
《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
三、整體感知 自主探究
1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。
2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。
3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
4疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
四、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)
教師導(dǎo)學(xué)
1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
2 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a.文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的.名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
五、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
五、運(yùn)用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納：由“形似”到“神似”!
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：
英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!
六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
1教師小結(jié)
2布置作業(yè)
(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句
(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書設(shè)計(jì)
《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪
形似——神似
比喻
美的意境
第二課時(shí)《陳太丘與友期》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文)
1、“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚�(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?
2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：
是的，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信。
當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來(lái)，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。
二、口頭表達(dá)活動(dòng)：
那么，誰(shuí)能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。
3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟。
4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、疏通文意
1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)
期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。
引：拉。
過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。
委：丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)
師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。
〈1〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?
(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
(當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信;友人罵元方之父，是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。
六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)
下面短文，同出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。與《期行》進(jìn)行比較閱讀
荀巨伯探友
荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)�！彼彀嘬姸�，一郡并獲全。
七、一文一詩(shī)活動(dòng)：
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)
八、小結(jié)
比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：
《詠雪》描寫了人物群像，
側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。
與孩子有關(guān)
主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了
元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。
九、布置作業(yè)
課本劇表演活動(dòng)
課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞，編排課本劇。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)誦讀課文，整體感知課文，理解文章大意。
2．掌握學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，積累常見的文言詞語(yǔ)。
3．了解古代聰慧機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
【課型】
新授課
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．朗讀并背誦文言課文。
2．整體感知課文，理解文章大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2．思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候讀過(guò)的那些關(guān)于古代的聰穎機(jī)智少年的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，看看都有哪些？
（PPT展示）
圖片一：“司馬光砸缸”一一七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
圖片二：“曹沖稱象”一一六歲的曹沖，利用浮力這一原理，解決了一個(gè)許多有學(xué)問(wèn)的成年人都一籌莫展的大難題。
圖片三：“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。
其實(shí)��！在我國(guó)古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多，今天我們將要學(xué)習(xí)的第五課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機(jī)智的少年。那么中國(guó)古代的兒童為什么這么聰明呢？接下來(lái)我們通過(guò)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的第一則《詠雪》來(lái)進(jìn)行大揭秘！
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第25頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詠雪》
�。ò鍟�5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 劉義慶 詠雪）
三、教師活動(dòng)：作家作品簡(jiǎn)介。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)了解一下本文的作者劉義慶
�。≒PT展示)
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下作者劉義慶，其他同學(xué)在聽的時(shí)候可以看一下課本下的注釋，把重要的信息用紅筆勾劃下來(lái)。
劉義慶(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)，除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》 。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫的，全書原卷共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、等三十六門，主要記載晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）
謝謝！請(qǐng)坐。這個(gè)“門”呢就相當(dāng)于我們今天的“專題”，而“詠雪”就出自于“言語(yǔ)”這個(gè)專題。
四、教師活動(dòng)：朗讀課文
1．第一遍讓全班朗讀。
那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢？讓我們齊讀一下這篇課文，看看古人是怎樣詠雪的？
詠雪起······
（學(xué)生朗讀）
2．第二遍由老師范讀。
讀文言文不僅要要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏呢？就是該停頓的地方要停頓。現(xiàn)在老師給大家朗讀一遍。同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候用斜線把老師停頓的地方劃出來(lái)。
�。ǚ蹲x）
�。≒PT展示)
大家看一下,你們劃對(duì)了嗎?
3．第三遍讓全班齊讀，要求節(jié)奏合理。
現(xiàn)在我們按照這個(gè)節(jié)奏再朗讀一遍課文
�。▽W(xué)生朗讀)
這遍聽起來(lái)好多了。
五、教師活動(dòng)：翻譯課文
那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)找一下文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物��？
�。≒PT展示）
文中的人物了解清楚了，接下來(lái)我們了解一下文中一些字詞的解釋。
�。≒PT展示）
我們今天學(xué)習(xí)的是一篇文言文，那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現(xiàn)代漢語(yǔ)，然后去了解文章的大意，翻譯文言文其實(shí)是有方法的，現(xiàn)在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。
�。≒PT展示)
“光說(shuō)不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個(gè)個(gè)句式。
�。≒PT展示)
（1）“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說(shuō)了翻譯文言文呢，一般要用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范來(lái)翻譯。這個(gè)句子是一個(gè)倒裝句，我們就需要用“六字法”中的“調(diào)”，來(lái)調(diào)整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應(yīng)該調(diào)整為“紛紛的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就應(yīng)該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話就應(yīng)該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢？”
�。�2）“撒鹽空中差可擬”一一我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有“把”字句，但在古文中沒有，那我翻譯這句就可以用“把”字句來(lái)翻譯，把鹽撒在空中差不多可以相比。
�。�3）“即公大兄無(wú)奕女”一一這是一個(gè)省略句，誰(shuí)是“無(wú)奕女”呀？那我們就要把主語(yǔ)加上，謝道韞是謝太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒。
好！老師已經(jīng)把方法教給大家了，現(xiàn)在哪位同學(xué)能自告奮勇的起來(lái)給大家翻譯一下全文。
翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟侄兒侄女談?wù)撛?shī)文。一會(huì)兒，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
蒽！翻譯得不錯(cuò)。
六．教師活動(dòng)：分析課文
我們已經(jīng)大致的了解了文章的大意，下面我們就回到文章的主體來(lái)分析一下這篇課文。這篇課文的開端用“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話給我們闡述了時(shí)間（寒雪）、地點(diǎn)（內(nèi)集）、人物（謝太傅和他的侄兒侄女）、事件（講論文義），短短的15個(gè)字就給我們交代了詠雪的背景。
�。ò鍟罕尘埃�
交代完背景以后，作者告訴了我們?cè)佈┦录钠鹨颉?/p>
(板書：起因）
“俄而雪驟”，原來(lái)是天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，于是就有了“詠雪”一事。那接下來(lái)就是詠雪的經(jīng)過(guò)。
（板書：經(jīng)過(guò)）
這個(gè)經(jīng)過(guò)其實(shí)就是“一問(wèn)兩答”的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)提出的問(wèn)呢？“公欣然曰‘白雪紛紛何所似？’”哦！這句話告訴我們?cè)瓉?lái)是謝太傅提出的問(wèn)題
�。ò鍟阂粏�(wèn)，謝太傅）
他的這一問(wèn)得到了兩個(gè)回答，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”，謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說(shuō)像把鹽撒在空中一樣，他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。
�。ò鍟盒肿樱骸叭鳆}”）
接著兄女曰“未若柳絮因風(fēng)起”。謝太傅的大哥的女兒回答說(shuō)不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。
（板書：兄女：“柳絮”）
在他們倆回答以后謝太傅并沒有明確說(shuō)誰(shuí)的比喻好，而是“大笑樂”，這十分的耐人尋味。作者也沒有給出定論，而是在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”�？雌饋�(lái)作者并沒有給我們交代詠雪的結(jié)果，也沒有表明誰(shuí)的詠雪句比較好，而只有一個(gè)補(bǔ)述的身份。
�。ò鍟貉a(bǔ)述身份）
這看似無(wú)果的結(jié)尾其實(shí)是一個(gè)有力的暗示，我們想想作者為什么只補(bǔ)充謝道韞的身份呢？作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子，其實(shí)就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻，從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢？我們來(lái)比較一下。
我們先來(lái)看看“撒鹽”這個(gè)比喻，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較相似，這個(gè)比喻達(dá)到了我們說(shuō)的形似。
�。ò鍟盒嗡疲�
而“柳絮”這一比喻呢，我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒有相似之處，而且柳絮在風(fēng)中往往是漫天飛舞的，雪大都是向下飄落的，所以在形似上這個(gè)比喻沒有撒鹽這么貼切。但是當(dāng)我們看到“柳絮”一詞的時(shí)候我們會(huì)聯(lián)想到春天，給人以春天即將到來(lái)的感覺。當(dāng)我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”的時(shí)候，我們會(huì)想到英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”有深刻的意蘊(yùn)。
�。ò鍟阂馓N(yùn))
而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。而且這個(gè)“撒”字給人一種刻意人為的感覺，沒有體現(xiàn)出雪的那種自然姿態(tài)，所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的'“未若柳絮因風(fēng)起”卻給人美好的感覺，同時(shí)也把雪花隨風(fēng)飄舞的那種動(dòng)態(tài)美體現(xiàn)出來(lái)。如此我們看，好的比喻和好的詩(shī)句除了要達(dá)到形似以外更重要的是要有意蘊(yùn)。
那么可能同學(xué)要問(wèn)了，為什么謝道韞的這個(gè)比喻寫得這么好呢？并非偶然，因?yàn)橹x道韞確實(shí)是一個(gè)有詩(shī)情才學(xué)的女子，而她才情主要來(lái)自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現(xiàn)在的教育不同，他們以家庭教育為主，所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。
老師為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)槲覐恼n文中的一些語(yǔ)句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學(xué)們可以在文中找一下能體現(xiàn)她受到良好家庭教育的詞或句，然后把下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。同學(xué)們思考一下，老師找同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充。
（PPT展示)
�。�1）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從寒雪日內(nèi)集這個(gè)詞語(yǔ)（這句話）中看出謝家不讓孩子有無(wú)所事事之時(shí)，隨時(shí)隨地和孩子進(jìn)行文化交流的這種教育氛圍。
（2）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從講論詩(shī)文這個(gè)詞語(yǔ)（這句話）中看出謝家的長(zhǎng)輩和孩子們經(jīng)�；ハ嗾�?wù)撛?shī)文，從而進(jìn)行文化交流和文化傳承的這種教育氛圍。
�。�3）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從欣然這個(gè)詞語(yǔ)（內(nèi)容）中看出謝家的長(zhǎng)輩不擺長(zhǎng)者架子，而是和孩子們一起探討詩(shī)文，讓孩子輕松快樂學(xué)習(xí)的這種教育氛圍。
現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么中國(guó)古代的兒童這么聰明了吧？因?yàn)樗麄兪艿搅己玫募彝ソ逃?/p>
七、小結(jié)
文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、背誦課文
好了，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)試著背誦一下這篇課文。
九、教師活動(dòng)：拓展延伸
那同學(xué)們還知道一些其他的有關(guān)雪的詩(shī)句的詩(shī)句嗎？老師這兒收集了一些，我們一起來(lái)看一下。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
提示：這首詩(shī)詩(shī)人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來(lái)遲，像落花一樣飄飛，來(lái)裝點(diǎn)春色。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飄落在軒轅臺(tái)上。
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
提示：詩(shī)人坐在窗前，欣賞著雪花飄入庭戶，雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。
�。ō傊Γ褐裰σ蜓└采w面似白玉一般）
十、課后作業(yè)
今天的課就上到這兒，同學(xué)們回去以后
1、把課后練習(xí)題的第一題、第四題做在作業(yè)本上
2、背誦《詠雪》
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。
2、積累文言詞語(yǔ)。
3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。
重點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文
難點(diǎn)
熟讀成誦。
突破重難點(diǎn)方法
1、聽音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節(jié)奏，并試著跟讀。
2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競(jìng)賽讀，分小組讀，配樂讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而達(dá)到熟讀成頌的目的。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
時(shí)間
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)入課題
“誠(chéng)信”是立世之本，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠(chéng)信的`民族，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師活動(dòng)1
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課下注釋，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。
2、指明學(xué)生介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。
學(xué)生活動(dòng)1
1、生借助課下注釋了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶，并在書上勾畫，
2、生舉手說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)1
朗讀關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的信息。
教師活動(dòng)2
1、ppt出示本課的生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。
3、范讀課文，注意節(jié)奏要明顯且慢，讓學(xué)生畫出節(jié)奏。
4、ppt出示生字詞的拼音，學(xué)生齊讀生字詞。
學(xué)生活動(dòng)2
1、生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字詞。
2、借助課下注釋解決這些生字詞。
3、通過(guò)課下注釋還是不會(huì)的可以問(wèn)老師和同學(xué)。
4、聽老師范讀，標(biāo)注拼音并勾畫出節(jié)奏。
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)2
齊讀ppt上的生字詞，并在書上注上拼音。
教師活動(dòng)3
指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀文言文，并聽學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的各種朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)3
1、學(xué)生朗讀個(gè)別段落。并對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、分小組競(jìng)賽朗讀，看看那組讀得好。
3、一位同學(xué)展示讀，讀出節(jié)奏。
4、全班同學(xué)齊讀課文，要求字音正確，節(jié)奏明顯。
當(dāng)堂練習(xí)3
自由朗讀課文，做到熟讀成誦。
課文小結(jié)
大家朗讀得非常好，但是文章到底說(shuō)了什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置課外作業(yè)
朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。
板書設(shè)計(jì)
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
劉義慶
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評(píng)價(jià)人物。
培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．課文的朗讀、背誦。
2．文言詞語(yǔ)的積累。
3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（設(shè)計(jì)一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。
�。ㄔO(shè)計(jì)二）有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的.時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。
寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？
二、試讀
1．教師范讀。
2．角色分配（一生讀故事敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。）
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。
3．全班齊讀。
三、試譯
1．結(jié)合工具書及頁(yè)下注釋，理解文章。
2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪、加）
3．師生共同歸納。
重點(diǎn)詞句：
�、龠^(guò)中不至（到）
�、谙辔ィ▉G下、舍棄）（離開）
�、廴ズ竽酥粒ú牛�
�、芟萝囈ɡ�
�、菰饺腴T不顧（回頭看）
尊君、家君、君的辨析：
尊君：對(duì)別人父親的尊稱。
家君：對(duì)自己父親的尊稱。君：對(duì)別人的尊稱。
重點(diǎn)句子翻譯：
①日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮；
�、诖貌恢粒讶�。
四、試析
1．有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？
討論歸納：
不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。
同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。
2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！敝嘘愒椒瘩g友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人？
討論歸納：
妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對(duì)，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。
五、運(yùn)用
比較閱讀《約不可失》
約不可失
魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會(huì)期哉？”乃往，身自罷⑷之。
六、小結(jié)
擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。
課后小結(jié)
自主學(xué)習(xí)，整體感悟部分體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生結(jié)合注解、工具書學(xué)會(huì)自學(xué)法，如圈點(diǎn)勾畫，概括文意，復(fù)述課文，感知文意。課堂小練，此項(xiàng)活動(dòng)中有多種能力的訓(xùn)練，如讀、說(shuō)、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，完成了教學(xué)重點(diǎn)之一詞匯的積累，文言語(yǔ)言的感悟，又拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多種語(yǔ)文能力。同時(shí)體現(xiàn)課堂自學(xué)效果。
板書
陳太丘與友期
《世說(shuō)新語(yǔ)》
元方 友人
聰明伶俐 暴躁易怒
知信懂禮 知錯(cuò)就改
重誠(chéng)信 知禮儀
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者、作品
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有沒有聽過(guò)“曾子殺豬”故事？（講述故事）
“誠(chéng)信”是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠(chéng)信故事。今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)這樣的人物。
二、整體探究
1、了解作者、作品 （完成目標(biāo)1）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括一下《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本什么樣的書？
明確：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說(shuō)集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。
2、認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標(biāo)2）
三步走：
一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）
二讀：要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
三讀：理解課文大意，用自己的話復(fù)述故事
請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))
3、探究（完成目標(biāo)3）
①、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了？
明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。
�、�、你如何看待文中三個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?
提示：學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)“友人”的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的`肯定和鼓勵(lì))
三、小結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法，這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)
1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述）
2、小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并做好解答，準(zhǔn)備向其他小組提問(wèn)。（出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵～～每組最少準(zhǔn)備四個(gè)問(wèn)題）
3、展示學(xué)習(xí)成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）
三、設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題（學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題不再重復(fù)）
1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物？
明確：兩個(gè)，華歆 王朗
2、短文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？
明確：語(yǔ)言描寫
3、除了通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫，還通過(guò)什么來(lái)刻畫了呢？
明確：心理，動(dòng)作
�。◤奈闹姓艺�，讀一讀。）
4、作者又是采用什么手法來(lái)突出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)言和行為的呢？
明確：對(duì)比
5、怎樣采用對(duì)比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對(duì)比？
明確：王朗與華歆的對(duì)比，王朗前后行為的對(duì)比。
兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初
6、從兩個(gè)人這兩次行為的對(duì)比中，你從中看出了兩個(gè)人怎樣的性情品質(zhì)呢？
明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底
7、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
明確：不能輕諾寡信，要對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。
四、小結(jié)：
越是在危難的時(shí)候，越是能檢驗(yàn)出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說(shuō)耶穌當(dāng)年對(duì)捐贈(zèng)給他許多錢的富翁不聞不睬，而對(duì)一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德�？磥�(lái)，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。
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