有效教師讀后感（精選7篇）
當細細品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的有效教師讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效教師讀后感1
我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的`差別？
就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”成功源于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點�！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
《現代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。
有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現�？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現差距。
《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
有效教師讀后感2
近日，我認真讀了《有效教師》一書，讀后從中領會了許多知識。
一、博大的愛心
名言說：“熱愛是最好的老師�！笔堑�，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
二、樂學的智者
現代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)列寧說過：“活到老，學到老”�，F代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生提出的“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦�！睘槲覀兲峁┝朔较蚝秃綐�。讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的'方向。
三、有一顆童心
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是我的追求，相信也是所有教師應有的追求。
有效教師讀后感3
《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領會了許多知識并獲得了許多感悟。
一、在愛中不斷認識自我
對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情獻給所熱愛的事業(yè)。魏書生認為：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，集百家之長提升自己、充實自己�！芭踔活w心來，不帶半根草去�！碧招兄@句話，標示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任�！苯逃绕湫枰獰崆�，需要愛，沒有愛就沒有教育，就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認識自我。
二、在不泯的童心前警醒自我
有效教師都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現學生的`心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與學生親密接觸，譚迪敖老師整天與學生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。
《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營造和諧的愉悅的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。
三、在學習與反思中發(fā)展自我
陶行知說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦�！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生�？梢娨蔀橛行Ы處煂τ趯W習與反思至關重要，要把學習和反思作為自身發(fā)展的需要。
美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上�！彼o出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經驗＋反思。它清楚地說明了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程。學會不斷自我反思是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中提高自我
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍的重要目標。作為教師要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流勾通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間以誠相對，相互扶持，集體的智慧永遠大于個體。
豁然大度，寬以待人，不“同行相輕”。待人之道是：“念人之功，容人之過，學人之長，補己之短�！痹诤献鹘涣髦胁粩嗵岣咦晕�。
有效教師讀后感4
假期學校安排我們學習了中小學教師校本研修《有效教師》這本書。繼續(xù)教育考試的時候曾經大體瀏覽，但是書中究竟講些什么，我的腦海中已經沒有了印象。于是第二次閱讀時便多加用心，同時也做了比較詳細的讀書筆記。原本以為像這種名為教材的書，往往都是枯燥乏味，脫離實際而又高于理論的。然而真正閱讀后發(fā)現，其中不僅僅是說理，更多的是一個個教育故事、教育案例，而這些就好像發(fā)生在我們身邊，貼近教育生活，因此就更容易激起自身的共鳴。
溫總理說：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在全面推行素質教育的今天，提高教師素質才是保證教育質量的根本。雖然我只是一名普通教師，但是作為教師隊伍中的一份子，就必須嚴格要求自己，在教育中努力做到以下幾點：
第一、提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。今年一名數學教師。在新學期的首周里，無論是備課還是上課，我都感受到了源于專業(yè)水平有限的阻力。盡管認真的向有經驗的教師請教，也獲得了我改了執(zhí)教學科，成為她們真誠的幫助，但還不能夠彌補自身專業(yè)能力方面的不足。因此，我會努力加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學科知識，提高教育教學的能力，盡快適應角色的轉變，使自己成為一名合格的教師。
第二、在反思中成長。一名好的教師，總是會在反思中總結優(yōu)勢和不足，該發(fā)揚的發(fā)揚，該彌補的彌補�？鬃釉疲簩W而不思則罔。這是對于學習者的告誡，但我認為者更加適用于教學者。時代在發(fā)展，這一點在教育上更有體現。作為一名教育者，固守陳規(guī)，不思進取必定會造就失敗的教育。因此，我要努力提高自己的反思能力，在反思中探求發(fā)展。
第三、提高工作效率。教育是一項既要細心又要高效的.工作，低效勞動不僅會浪費不必要的時間和精力，同時還會降低工作的積極性，減少工作熱情。因此要及時向有經驗的教師取經，減少發(fā)生錯誤的可能性。同時充分利用家長和學校的關系，在雙發(fā)的相互協(xié)作的基礎上，改善學生的學習問題。如果總是一個人關起門來閉門造車，那么只會造成事倍功半的效果。因此，我要學會利用有效的資源，提高自己的工作效率。
做教師不易，做一名有效教師更是難。我會根據自己的實際情況，改善不足之處，向著成為一名有效教師的目標前行。
有效教師讀后感5
同樣是一節(jié)課40分鐘，為什么有的老師效率高呢？怎樣才能打造出高效課堂呢？這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學的基本理念和實踐指導。
所謂“有效”，主要是指學生通過一段時間的學習后，學生所獲得了具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。就像小學語文教學生識字一樣，要求學生掌握10個生字，學生記住了10個字，我們說完成教學任務了，如果學生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
我認為，在“有效的課堂”、“有效的教學”，“有效的作業(yè)”中，落實這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，才能為學生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢？
第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學生摯愛，散發(fā)出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少？我們需要不斷地學習，提升自己、充實自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標。作為教師更應懂得合作交流的重要意義。多與學生交流、交往，你會更容易走進學生的世界；多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師，深知當前教育的諸多弊端：師生壓力大，學生厭學等。通過學習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學：真正的走進學生的心靈世界，不要傷害孩子的'自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。
第三，成為有效教師的關鍵就是學會有效反思。在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現差距。
第四、教育的本源是愛的教育。在學生面前老師就是他們的一面鏡子，鏡子里的我們要給學生更科學、更豐富、更健康的世界，這樣現實生活中他們會把世界看得更加豐富多彩、更有愛意。
有效教師讀后感6
近日，讀了中小學教師校本研修教材《有效教師》一書，真的讓我從中領會了許多知識，獲得了許多感悟。
《有效教師》這本書關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經驗。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。
有效教師，首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力。
據我了解，人們評價教師首先是看他人品怎么樣，然后才看他課堂上的表現，這就是要求教師成為道德上的楷模。為什么呢？因為人們希望教師時時處處是學生的榜樣。其次能力強往往也成為衡量好老師的標準，以往這樣的標準對于大多數教師來說，是可望不可即的，學校不是光靠幾個道德模范教師，而是靠更多的教師提高服務質量、教學質量。而有效教師呢，“他的個人品性方面是不會有什么問題的，雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻；一個有效教師一定是有能力的，雖然可能他也不是什么一流人才。”這樣的理論，讓有效教師首先成為了人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現代人。他在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人。作為一名普通教師，讀到這里，霎時覺得心里輕松多了，原來，只要努力，我也可以成為好老師的。
有效教師，其次要對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為研究者。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為優(yōu)秀的教師就要深入地研究教材，探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法。也許這樣的教與學才是最有效的，也是最實用的。好的教師總是思考他們的所作所為，作一個反思的實踐者，具備反思自己實踐、自己質疑的能力。
有效教師，還要善于和學生、同事、領導、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系，做個成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛。名言說：“熱愛是最好的老師�！笔堑�，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
有效教師還要是一個樂學善學的智者。現代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦�！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
有效的教師必須具有可信任感。在學生看來，有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定于學生。教師的知識、經驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學生認為你可信，你才可信。
怎樣才能建立可信任感呢？以下三個因素不能不引起所有教師的重視：你的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象，一般說來，學生都崇拜高學歷的教師，他們往往認為學歷和能力成正比，如果再有比較豐富的教學經驗作后盾，并讓學生意識到你的學歷證明才會有用；你傳遞給學生的信息、內容同樣會影響你的可信度。當你能夠向學生證明你所講的與他們的興趣和需求相關，他們就認為你是可依賴的。不過，更重要的是你的行為當你開誠布公、誠實、公正地對待學生，公開征求并接受學生的評價或批評，描述你的期望和所學的內容關聯(lián)，表示對學生成功感興趣或關心，你就會得到信任。正像大家所說的，可信任感必須要掙得。
有效的教師還要鼓勵與支持學生，使學生有歸屬感，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。那些鼓勵學生的`教師是真正尊重和相信學生能力的人。他們幫助學生獲得認同感，承認學生的努力和潛力，而不僅僅是糾正答案。因此，鼓勵與其他品質如熱心、熱情、期望成功是相聯(lián)的。通過鼓勵和支持，你可以幫助學生達到所期望的成功，即使在這個過程中會遇到一些困難。
當學生不情愿或遇到困難時，鼓勵尤為重要。鼓勵可以激勵學生去做并不情愿開始的工作，或當他們遭到挫折時，可以激勵他們繼續(xù)工作。有效的教師在積極激勵的同時，還要建立和維持專業(yè)品行。他們要有條理、以任務為中心，當需要幫助學生時，還要靈活，有智力能力。他們不僅要知曉所教課程的知識，還要懂得教育學。
最后讓我們永遠擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上，用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土。教師所從事的事業(yè)真的是好瑣碎，好平凡的事，然而這種瑣碎之中卻極富創(chuàng)造性。所謂水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌，同時也要有堅實和勇氣，才能咬定青山不放松；才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高；才能面對現實，面對這三尺凈土之外的天空心平氣和，踏踏實實的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高騖遠，也不妄自菲薄；用良好的心態(tài)，幽雅的談吐，淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們；做一泉源頭活水，永遠孜孜不倦，誨人不怠，用心來關愛我們的孩子，用心來成就這平凡卻偉大的事業(yè)。讓我們真正成為一名有效的教師。
有效教師讀后感7
有效的教師更應該是是一位會思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會思考的大腦從事每天平凡的工作，卻在忙于應付補課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”，我不要做這樣的教書機器。
一、有效教師的特征或品質有兩個方面：
1、教師的生理和心理特征或品質：外表、魅力、整潔、善良、親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等；
2、與教學工作相關的'特征或品質：體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的適應性高。
二、有效教師的教學行為研究：
成功的教學依賴于教師的有效的教學行為。
有四個變量影響課堂教學的有效性：預定變量、環(huán)境變量、結果變量、過程變量。預定變量和環(huán)境變量是指對課堂教學有影響的場景特征，主要有教師特征、學生特征、班級特征、學校特征；過程變量除了指課堂中發(fā)生的對課堂教學有影響的師生行為的特征外還指學習任務或活動的特征；結果變量是指教學所達到的效果。
有9類教學行為產生了顯著的一致性的教學效果：
1、清晰明了；
2、充滿變化性和靈活性；
3、以教學和學習任務為中心；
4、熱愛學科、充滿熱情和教學激勵學生；
5、批評（負相關）；
6、不誠實（負相關；）
7、給予學生學習機會；
8、運用有條理爭論；
9、多種水平的提問或討論。
與改進學生學習成績高度相關的教學行為包括：
1、給學生更多的學習機會；
2、主動教學；
3、讓學生高度專注學習；
4、高效利用教學時間；
5、多變而靈活地將學生分組；
6、通過專注于課程學習促使學生快速進步；
7、學生為理解和掌握而學習；
8、了解學生的水平，進行適合的教學，提出適合的目標；
9、清楚界定教學目標；
10、創(chuàng)建組織有序、注重學習、愉悅的學習環(huán)境。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁結了一段關于“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己——“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也�！�
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。我將用心走出一條自反、自強、自創(chuàng)的路。
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