利用計算機輔助歷史教學(xué)的實踐與思考

　　1、用計算機輔助的多媒體能重現(xiàn)過去，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生"身臨其境"學(xué)習(xí)歷史、感受歷史。

　　電視、電話拉近了人與人之間的距離，計算機同樣具有拉近歷史與現(xiàn)實這項功能。歷史，是已消失殆盡的史實，距離學(xué)生遙遠而又陌生，單憑教師的夸夸其談，久而久之，不但不能引起學(xué)生共鳴，而且使學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。但計算機輔助的多媒體教學(xué)可以彌補這一缺陷，通過多媒體展示歷史 文物圖片，文獻資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫等多種形式把書簡上的歷史直觀、生動地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化，棘手的事物簡單化，平板的形象立體豐富化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中"見其人，睹其物，聞其聲"既吸引學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的探索欲望，提高課堂教學(xué)的效率。如：講原始社會北京人時，放一段《探索原始人》中科學(xué)家探索、研究野人痕跡的科學(xué)考證和科學(xué)推測出遠古人類生活片段。如：北京人，使用打制器具，用天然火燒烤食物，穿樹葉樹皮，群居，住洞穴等栩栩如生的讓同學(xué)們好象一下子來到了四五十萬年前的生活場景。然后教師與同學(xué)們一起分析:原始人工具如此簡陋，只能住山洞，群居方可以躲避野獸的襲擊，對比今天我們的生活，自然地掌握了本堂課中北京人的生活狀況。

　　2、計算機輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情景幫助了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是知識的入門，瑞士教育家皮亞杰說，所有智力方面的工作，都依賴于興趣，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地追求去探索，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)必然變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，刺激強度大，變化性大，形象有趣的材料，。能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強學(xué)生對重要知識的無意注意起到強化記憶的作用，進而達到深化主題，畫龍點睛的功效。課本中重要內(nèi)容的圖片，可以成為大腦興奮的催化劑，激活學(xué)生的思維。依據(jù)課本內(nèi)容制作的小動畫，可以馬上把同學(xué)們拉到創(chuàng)設(shè)的情景中來。

　　例如講授戰(zhàn)國七雄中首先通過大屏幕播放電腦制作的小動畫，用美化商鞅，丑化貴族，招人喜愛的動畫創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時辯論的場景，讓學(xué)生在幽默、愉快中盡快進入角色，使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄、才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革在當(dāng)時的必要性，同時投射出課本插圖"商鞅舌戰(zhàn)圖"，并向?qū)W生解釋這是畫師根據(jù)課文內(nèi)容作出的商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景，中間席地而座的是秦孝公，商鞅這個歷史上著名的改革家正在跟反對變法的貴族大臣們辯論。把動畫、圖片、課文內(nèi)容對比給同學(xué)們，讓同學(xué)們在多微空間中接受這節(jié)課傳授的知識，學(xué)生興趣大增，甚至能記住動畫中部分人物的對白，比起教師口述，效果強多了，而且部分同學(xué)馬上會繼續(xù)翻看課本，看看課本上的描述，結(jié)果如何，順其自然的把同學(xué)們的興趣提了起來。

　　另外，插入歌曲、電影片段，同樣能引起學(xué)生興趣�，F(xiàn)在的新教材，除了想一想，議一議，課本大字內(nèi)容就這么一點點，且理論性較強，這就需要我們教師，善于創(chuàng)新，使學(xué)生認為枯燥無味的知識賦有新意。例如：講《成吉思汗》一課時，先以歌曲《草原上升起不落的太陽》為導(dǎo)課，把同學(xué)們帶入了藍天白云，馬羊成群的大草原，把同學(xué)們的興趣一下子提了上來。然后伴隨著一陣風(fēng)鈴聲，屏幕上出現(xiàn)了一行文字"你知道他是誰嗎？"和一幅圖片，并與同學(xué)們交流，個別預(yù)習(xí)課文的同學(xué)喊出了"蒙古大草原"、"成吉思汗"、"鐵木真"。這樣，同學(xué)們在欣賞如畫風(fēng)景的同時，學(xué)到了第一個知識，并把思維拉回了課堂，蒙古英雄――成吉思汗。鼠標點擊，風(fēng)鈴聲再次響起，出現(xiàn)了"想一想"畫面，"成吉思汗有哪些功績呢？"老師播放《射雕英雄傳》主題曲，在熟悉的旋律中，同學(xué)們喊出了不同的答案"統(tǒng)一中國"、"統(tǒng)一蒙古"……活躍了課堂氣氛，自然引入預(yù)習(xí)課文《一代天驕》的崛起。5分鐘后，自動播放節(jié)選影片《成吉思汗》，然后老師同同學(xué)們一起點論出成吉思汗的功績，在觀看影片、討論中，同學(xué)們對成吉思汗的認識又加深了一層。

　　然后是幾個電腦選擇題、連線題，答對時電腦內(nèi)是鼓掌喝彩聲，答錯時是語音"繼續(xù)努力呀！"，這種及時反饋的特點是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到的，這樣可以使學(xué)習(xí)方式多樣化，內(nèi)容生動有趣，在游戲中完成題目，在娛樂中接受多媒體帶來的知識。最后，教師將通過大屏幕顯現(xiàn)元朝疆域圖，介紹疆域范圍，東起大海，西到地中海沿岸……讓同學(xué)們進一步認識成吉思汗和元朝。

　　整個在講課中一改傳統(tǒng)歷史教學(xué)的枯燥無味，讓同學(xué)們在40分鐘內(nèi)愉快的從視覺、聽覺中學(xué)到了知識，充分調(diào)動了學(xué)生動腦、動口、動手的能力。課后，同學(xué)都反映，這樣上課真好！

　　3、利用計算機輔助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美情感，感受歷史，接受教育。

　　中學(xué)歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育素材，若"漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，無不于教育之中行其美育之作用。"史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

　　在講古代希臘羅馬一課時，電腦出示《雅典衛(wèi)城》圖，講解衰敗的雅典衛(wèi)城有一種殘缺美，就像斷臂的女神維納斯，但這是一種凄麗的悲壯美，"美麗"不能阻止我們對失落文明的反思，自然的歲月，風(fēng)雨無情，人為的不和諧因素更可怕，其中，戰(zhàn)爭是使文明衰落的最大因素。講八國聯(lián)燒圓明園時，先讓學(xué)生欣賞電腦復(fù)原圓明園，這是一部藝術(shù)杰作，堪稱"萬園之園"這是中國歷史上最宏偉，最精美的皇家園林，使學(xué)生產(chǎn)生審美情趣，陶冶情操，增強藝術(shù)感染力，之后出示節(jié)選電影《火燒圓明園》片段和當(dāng)今圓明園殘景。最后播放出伊拉克戰(zhàn)爭后的鄉(xiāng)村、人民。同時指出：電腦可以復(fù)原建筑圖片，但無法復(fù)原曾經(jīng)的輝煌與燦爛。正如"圓明園"圖無法洗刷中華民族的恥辱。今天，當(dāng)我們面對人民用智慧創(chuàng)造的杰作，如長城、金字塔時，該做怎樣的思考呢？我們讓學(xué)生就雅典衛(wèi)城沉淪審視當(dāng)今世界主流話題--------和平的重要性,特別是面對伊拉克文化古跡的慘敗和藝術(shù)品的流失,讓學(xué)生分組討論,最后得出結(jié)論--------戰(zhàn)爭是人民的頭號敵人,然后播放節(jié)選自戰(zhàn)爭后人民困苦的生活,讓同學(xué)們了解社會,了解世界,珍惜當(dāng)前大好安定團結(jié)狀況,我們要堅決拒絕戰(zhàn)爭,維護世界和平.讓學(xué)生既學(xué)到了知識又受到了教育.

　　以上僅僅是我們在運用計算機多媒體輔助歷史教學(xué)中親歷的一點體會,畢竟我們由于地區(qū)經(jīng)濟差異，設(shè)備配置有限度等方面原因受限制, 但是我們應(yīng)該看到當(dāng)今計算機遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、E-Learning實施工程等，已經(jīng)普及開來，不久,計算機輔助的多媒體教學(xué)將繼續(xù)改進發(fā)展成為教育教學(xué)的重中之重。現(xiàn)在我們教師只有不斷的充實自己,提高自己的自身素質(zhì),掌握最新知識和史學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)理論和課堂教學(xué)藝術(shù)，方可以在硬件配套后調(diào)動起各種多媒體為我們的歷史教學(xué)貢獻力量。

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