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淺談高中歷史有效教學(xué)的實施策略
[摘 要]歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)中要努力提高教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)教學(xué)影響根深蒂固。因此，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，實施高中歷史課堂有效教學(xué)，探索新課程改革背景下高中歷史教學(xué)的新方法，追求課堂教學(xué)的有效性，這是時代的要求。
[關(guān)鍵詞]高中歷史；課堂教學(xué)；有效；實施策略
一、借鑒經(jīng)典教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強教學(xué)的針對性
在歷史學(xué)科中，我們的教學(xué)目標(biāo)往往重視學(xué)生的認知，受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，再加上應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下，甚至是無效。因此，在教學(xué)策略制定之前就應(yīng)該多考慮目標(biāo)的制定，根據(jù)目標(biāo)的制定再去安排教學(xué)策略的安排，以提高教學(xué)效率。在歷史教學(xué)過程中，教師設(shè)置確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)并始終明了這一目標(biāo)對于整個教學(xué)的統(tǒng)帥作用，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.教學(xué)目標(biāo)的制定，要根據(jù)具體的學(xué)情班情，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容。確定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到：（l）傳授給學(xué)生的知識必須是準(zhǔn)確的，教學(xué)內(nèi)容要從課本出發(fā)，使課本知識具體化，對不同的學(xué)生作不同層次的科學(xué)的彈性引申。（2）教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)情來把握教學(xué)的難度、深度、廣度和節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、實際認知水平和興趣特長，從引知激趣入手，多采用辯論討論、情境探究的手段，逐步引導(dǎo)啟迪思維，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力。（3）教學(xué)程序的安排應(yīng)該合理、科學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升的規(guī)律，由低到高、由易到難。（4）既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的群體培養(yǎng)目標(biāo)，又要確定具有不同愛好特長的個體培養(yǎng)目標(biāo)；既要有知識教學(xué)目標(biāo)，又要有能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)及心理品德培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生所獲得的不僅僅是歷史知識本身，更重要的是達到認知與情感、知識與能力、主動精神與社會責(zé)任的和諧統(tǒng)一。
三、運用史論結(jié)合法，實施有效堂教學(xué)
四、把握動態(tài)生成，實施因材施教
葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂教學(xué)是富于變化的，任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到無法預(yù)見的教學(xué)問題。如何解決？靈活巧妙地實施臨場應(yīng)變，會收到良好的教學(xué)效果，結(jié)合材料靈活運用教學(xué)方法，如針對歷史上的譚嗣同、岳飛等人物，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、辯論，認識到譚嗣同等仁人志士將自己的生命融入到國家、民族的生命中，其人格得到了提升，他們身上有許多精神是值得我們學(xué)習(xí)的.如：為真理而獻身精神，不怕犧牲的大無畏精神，救國救民的愛國主義精神；變法圖強的改革精神；敢作敢當(dāng)，敢與邪惡勢力作斗爭的精神等，當(dāng)學(xué)生有了這樣的認識時，學(xué)生的情感與精神都已得到了升華。
五、精講教學(xué)內(nèi)容，提升認知的深刻性
歷史課終歸要講授，無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強調(diào)教師的“講授”，這是新課程背景下課堂教學(xué)的一大誤區(qū)。把少講”或‘不講，’作為平時教學(xué)的一個原則，往往變著法子追求課堂教學(xué)感官上的活躍生動，教師當(dāng)講的沒講，教材該挖掘的沒有挖掘，致使教學(xué)缺少了深度和厚重.實踐告訴我們：新課程的實施，教材難度、深度加大，單靠和直觀性的教學(xué)情境是不能上出高質(zhì)量的歷史課.課堂教學(xué)中，只有學(xué)生的活動，而沒有教師激情奔放的表述，鞭辟入里的分析，學(xué)生往往只停留在感性認識階段，很難獲得理性認識的飛躍：只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師縱橫捭闔的概括，恰到好處的點撥，不可能把學(xué)生的思維引向深入因此，歷史教師在課堂教學(xué)中不僅到講，而且要有的放矢地講、富有智慧地講、充滿激情地講，不僅要講基礎(chǔ)知識、基本理論，還要講價值取向；不僅要講解題思路、學(xué)習(xí)方法，還要堅持信念的引領(lǐng)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們歷史教師要采用各種有效教學(xué)的策略來組織和實施課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的相吻合，使教學(xué)目標(biāo)與21世紀(jì)社會和個人的教育需求相吻合。取得事半功倍的教學(xué)效果。
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