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中學(xué)教師發(fā)展支持中心實(shí)施方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的中學(xué)教師發(fā)展支持中心實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、構(gòu)建教師發(fā)展支持中心的背景
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)總量的翻番周期愈來(lái)愈短，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求也空前提高。進(jìn)行以教師發(fā)展為核心的教育質(zhì)量提升行動(dòng)，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育掀起的新一輪課程改革，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。20xx年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》指出：要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，“創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法”，“造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”。
近5年來(lái)，我校經(jīng)歷了“一校三部”的規(guī)模發(fā)展，每年都要招聘和引進(jìn)教師，目前專任教師已達(dá)417人。這些教師大都是從全國(guó)各地調(diào)入的，他們也許是原來(lái)學(xué)校的“高手”，但面對(duì)新形勢(shì)，原有的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法都有些不適應(yīng)，而這些“高手”形成的經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)在某種程度上又阻礙了他們的可持續(xù)發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。
二、行動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)“專家引領(lǐng)--同伴互助--自我反思”的教師專業(yè)發(fā)展原則，學(xué)校創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，支持發(fā)展，著力培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力和研究能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，讓每一位教師在幸福成長(zhǎng)中彰顯個(gè)性和活力。遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，讓反思成為生活習(xí)慣，讓日志記錄成長(zhǎng)歷程，讓行動(dòng)折射教育理想，讓研究點(diǎn)亮智慧人生�！笆濉逼陂g，在教師素質(zhì)整體提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)省特級(jí)教師、市名教師2～5人，市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師8～10人，市級(jí)以上優(yōu)秀班主任5-8人。支持30名左右教師在職攻讀研究生課程或碩士學(xué)位；選派100名教師到海外或校外接受培訓(xùn)。使一大批優(yōu)秀青年教師成為教學(xué)骨干。
三、支持行動(dòng)計(jì)劃
�。ㄒ唬┡嘀渤砷L(zhǎng)沃土，支持教師志存高遠(yuǎn)
“教育成功與否，最終取決于全體教師的態(tài)度�！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，為教師培植成長(zhǎng)沃土，努力營(yíng)造民主和諧的人文環(huán)境，注重“管”與“理”的和諧，加強(qiáng)情感疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，力求在嚴(yán)格的管理制度和人性化關(guān)懷上，尋找平衡點(diǎn)和最佳結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)凈化、美化、綠化、現(xiàn)代化的文化硬環(huán)境，營(yíng)造出一種自然、和諧優(yōu)美的環(huán)境氛圍，陶冶情操，激發(fā)教師奮發(fā)爭(zhēng)先的工作與學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)重視校園文化軟環(huán)境建設(shè),體現(xiàn)學(xué)校追求、價(jià)值觀和精神風(fēng)貌，將人性、人文的光輝轉(zhuǎn)化為育人的精神資源，充分發(fā)揮學(xué)校核心價(jià)值體系的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)嶺紅精神，實(shí)踐“比工作業(yè)績(jī)，看奉獻(xiàn)大小”的嶺紅價(jià)值觀,營(yíng)建“人心向上、向善”的精神氛圍，增強(qiáng)歷史的使命感和責(zé)任感,樹立鴻鵠之志，矢志不渝、終身從教的理想，不斷完善自己，使自己的人格、品行、學(xué)識(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚(yáng)、一座山峰巍峨聳立。
（二）打造學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持教師交流共進(jìn)
教師是“知識(shí)人”，教師職業(yè)的本質(zhì)是以知識(shí)為媒介來(lái)影響人、感染人的。因此,“讀書”應(yīng)該是教師最基本的生存方式。學(xué)校建議教師讀以下三類書籍：①讀勵(lì)志類的書，激發(fā)自我發(fā)展意識(shí)；②讀經(jīng)典的教育名著，尋找專業(yè)引領(lǐng)的最佳途徑；③讀權(quán)威的報(bào)刊雜志，引導(dǎo)、啟發(fā)教育行動(dòng)。讀書之后，通過(guò)“成長(zhǎng)大講堂”、“名師咖啡廳”等平臺(tái)，交流共享；也可利用校園網(wǎng)，通過(guò)博客、校內(nèi)郵等方式進(jìn)行教育日記、隨筆和論文的交流。
除向書本學(xué)習(xí)以外，學(xué)校積極資助教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、會(huì)議研討、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，支持教師向他人學(xué)習(xí)，向成功案例學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┐罱ㄑ芯科脚_(tái)，支持教師彰顯才能
“教師即研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷反思，不斷研究，不斷改進(jìn)。學(xué)校將繼續(xù)實(shí)施“常規(guī)教研保證，重點(diǎn)課題拉動(dòng)，理論實(shí)踐并重，成果及時(shí)應(yīng)用”的科研興校策略，繼續(xù)實(shí)行“集體備課-主題式教研-案例研究”三結(jié)合的教研模式。加大學(xué)校層面、教研組層面和備課組層面的研究力度，搭建校本課程開發(fā)、教科研課題研究、集體備課、微格教學(xué)、案例研討等研究平臺(tái)，提供教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，支持教師彰顯智慧和才能，做有思想的行動(dòng)者。
（四）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，支持教師自主發(fā)展
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能是教育，而不是篩選和甄別，目的是調(diào)動(dòng)教師積極性，支持教師自我完善、自我發(fā)展。學(xué)校將建立多元發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，修訂《績(jī)效工資管理分配辦法》、《目標(biāo)管理責(zé)任書》、《教師專業(yè)發(fā)展檔案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》、《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》等學(xué)校評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度，以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。
�。ㄎ澹╆P(guān)注身心健康，支持教師幸福成長(zhǎng)
以“陽(yáng)光心態(tài)”活動(dòng)和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”為抓手，開展心理講座、心理釋放運(yùn)動(dòng)和各種“俱樂(lè)部”集體活動(dòng)，把教師的幸福成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要使命，引導(dǎo)教師擁有陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)理念，以自身的力量感染熏陶學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校將努力采取措施，走進(jìn)教師心靈，點(diǎn)燃教師生活激情，幫助教師變工作壓力為工作動(dòng)力，變工作倦怠為工作熱情，為教師營(yíng)造幸福成長(zhǎng)的精神樂(lè)園，最終促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
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