- 比尾巴評課稿 推薦度：
- 比尾巴評課稿 推薦度：
- 比尾巴評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
比尾巴評課稿（精選20篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的比尾巴評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
比尾巴評課稿 1
上午在一年級2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達標(biāo)示范課，感受特別深刻。
第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完全從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達到了一個高潮。
快樂組的一個女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴，種子組有一個男同學(xué)點評說“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手。”這樣的評價完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實的想法，他們把自己的真實想法、真實感受說出來了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的.掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來展示、補充；快樂組的一個男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時，還不時有同學(xué)質(zhì)疑、補充，爭先恐后的站起來說，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。
學(xué)生完全進入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外，第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機會，又結(jié)合課文拓展了動物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評課稿 2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的'情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當(dāng)啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運動會的播音員，對比賽項目進行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
比尾巴評課稿 3
低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開的。
一、趣味的引題，事半功倍。
教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲�！懊銈兊男⊙劬�，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴！”（學(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）“哦，你們沒有尾巴啊�？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？”這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。
二、趣味的教學(xué)，感悟更深。
本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣——復(fù)習(xí)舊知——深入研讀“比尾巴”主干內(nèi)容——拓展延伸——寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：
師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？
學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機指導(dǎo)讀通句子。
師：動物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。
學(xué)生們紛紛欲試。
我們知道小學(xué)語文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境“搬”進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場“移”到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的`特點，然后出示句子：誰的尾巴（）？（）的尾巴（）。進行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機會。
四、趣味的朗讀，水到渠成。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長?”“短?”“一把傘?”等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。
2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高。
3、要注意細節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八“松鼠”都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。
總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。
比尾巴評課稿 4
今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
一．注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的.注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二．生字教學(xué)力求扎實
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三．形式多樣，強化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四．練讀課文，體會語氣
本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
比尾巴評課稿 5
今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的.統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。
比尾巴評課稿 6
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？
�。�、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。
�。�、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓(xùn)練點，教師的教學(xué)是這樣展開的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
一開始創(chuàng)設(shè)一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景，把兒童置于活動中，這為復(fù)習(xí)詞語、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，圍繞著這個大賽，充分跳動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、充分朗讀，在讀中感悟。
在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，指名讓學(xué)生讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽我的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點，發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是再次指名讀，齊讀。
3、拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的`語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用圖片另外出示了五個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”
比尾巴評課稿 7
各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點：
�。�、隨文分散識字 降低識字量的難度
識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認(rèn)識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學(xué)的`一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
�。�、形式多樣 強化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
３、趣味的拓展，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，評不好之處請大家見諒。
比尾巴評課稿 8
朱老師的導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情景，播放視頻，一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然導(dǎo)入不一樣，但是殊途同歸，都是為了讓語文學(xué)習(xí)更有趣味。也讓學(xué)生關(guān)注“巴”在課題中應(yīng)該讀作輕聲。識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我還發(fā)現(xiàn)老師的一個亮點，就是老師拋出問題：如何記住這些字，因為學(xué)生雖然小，但是也是有了一些識字經(jīng)驗，比如，學(xué)生說到了通過加一加的方式提手旁加巴是把，讓學(xué)生先自己交流識字方法，這一點很好，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，我們不需要教，確實有個別需要注意的地方，學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)，我們老師再去進行提醒，這既是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
還有一個亮點，就是再指導(dǎo)學(xué)生坐姿以及握筆姿勢等環(huán)節(jié)，學(xué)生一起背誦兒歌，一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)可以這樣靈動一些，活潑一些，
在朗讀環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生朗讀課文之后的點評也很到位，讓每一位同學(xué)都體驗到成功的喜悅，當(dāng)然，如果有問題，老師也應(yīng)該及時指出，然后再讓他讀一遍，讓學(xué)生體驗到成長與進步的快樂，因為成長過程中沒有人不犯錯，就是成人也不能保證自己不犯錯，說不定我今天在評點大家課的過程中就犯了什么錯的，重要的是認(rèn)識到錯誤并且改正。
在教學(xué)易錯筆畫豎提的時候，老師也注意到要讓孩子與豎勾區(qū)分開，還學(xué)生書空練習(xí)又在黑板上示范書寫，都很好。我看教學(xué)用書上的有兩句兒歌，車偉麗老師也用了，“豎提豎提往右提，豎勾豎勾往左勾”，可以讓學(xué)生邊做動作邊演示。
在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，除了提醒學(xué)生書寫要點，還有一個亮點，在老師板書好學(xué)生說到的詞語后，老師讓學(xué)生選用其中的詞語說一句話。字不離詞，詞不離句，用這樣的形式豐富學(xué)生的'語言積累，不過后面教學(xué)的時候就沒有了，可以繼續(xù)嘗試。
不足之處是共同的，就是還是沒有書寫的展示環(huán)節(jié)，當(dāng)時課堂剩余的時間還有十幾分鐘，寫字環(huán)節(jié)，除了提示坐姿與握筆姿勢，老師還要注意巡視指導(dǎo)，有的時候還要手把手的教，最后的展示環(huán)節(jié)以表揚、激勵為主，同時對一些老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題作一指導(dǎo)。
比尾巴評課稿 9
一年級三位老師的課型都是閱讀課的第一課時，幾節(jié)課也是各具特色。都屬于識字寫字課，的確是這樣，低年級識字寫字教學(xué)是重點。對于第一學(xué)段的學(xué)生而言，我們先看一下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于識字寫字的年段目標(biāo)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望，二是識字寫字的數(shù)量，1600個會認(rèn)識，800個會寫，一年級上冊要求認(rèn)識的字有300個，要求會寫的字有100個。三是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。四是努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這是最前面的四條。
第一節(jié)，車?yán)蠋煹囊胪τ幸馑迹螒虻哪康牟粌H僅是放松孩子的心情，也與課文的題目緊密相關(guān)，雖然是一節(jié)識字寫字課，非常重視朗讀的指導(dǎo)，作為第一課時，朗讀的定位是讀正確。課堂上，老師安排了兩次課文的朗讀練習(xí)。第一次，老師先范讀，然后讓學(xué)生自讀課文，提醒注意坐姿要求，就是應(yīng)該這樣，教育是什么？葉圣陶曾說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣就是應(yīng)該從小培養(yǎng)的。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師安排了第二次的課文朗讀，四個人分節(jié)朗讀課。學(xué)生還是在易錯字“誰”的讀音上出現(xiàn)了錯誤，老師也給予了糾正。
本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)除了朗讀課文外，主要就是進行識字與寫字教學(xué)了。識字環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法進行識字，如讓學(xué)生在生活中識字，老師做動作猜字，圖形識字，識字方法的多樣性保證了低年級兒童的'識字興趣。
教學(xué)中有這樣一個環(huán)節(jié)，在新學(xué)的偏旁中，公的部首八字頭和傘的人字頭容易混淆，老師也指出了這一點，是不是可以通過大屏幕出示這兩個字，讓學(xué)生自己去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)呢？效果可能會比老師直接去告訴要好一些。
還有，讓學(xué)生認(rèn)識長、短這兩個字的時候，老師讓學(xué)生說出了與長相對的字，并且舉了一句話的例子，這把尺子很長，那把尺子很短。是不是也可以讓學(xué)生說一說生活中哪些東西長，哪些東西短呢？
關(guān)于識字教學(xué)就說這么多，下面接著說下有關(guān)寫字教學(xué)。從剛才交流的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)來看，第一學(xué)段的寫字教學(xué)主要是掌握筆畫、筆順，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔。那么就要求學(xué)生不僅要把字寫正確，還要能夠?qū)懚苏⒁?guī)范。從老師的指導(dǎo)來看，也是扎實有效的，可以說是一筆一畫的教，還充分發(fā)揮了老師的示范作用，分筆畫在黑板上板演，為了豐富學(xué)生的詞匯量，還讓學(xué)生分別為生字組詞。每個要求會寫的字都有詳細的指導(dǎo)，對容易寫錯的地方也有相應(yīng)的指導(dǎo)。
其實我們指導(dǎo)書寫的時候，也不一定按照書本上的順序，可以變一變，比如長和巴是獨體字，可以在一塊教學(xué)，在教學(xué)完“巴”之后緊接著教學(xué)“把”，并且出示這兩個字，看一看“巴”的大小是否一樣，書寫的時候加上提手旁變小了，最后再進行比的教學(xué)，可以進行順序的調(diào)整。因為把和比也有共同點，都是左右結(jié)構(gòu)，書寫的時候做到左窄右寬，各個筆畫的書寫要點其實在我們教師教學(xué)用書上我看寫的很明白。
剛才說到一節(jié)好課不僅要老師教得好，還要學(xué)生學(xué)得好，但是三節(jié)課最后的書寫環(huán)節(jié)，我就感覺還缺了什么的時候，聽課老師幾乎就走完了，這就反應(yīng)了我們老師只關(guān)注到了教師怎么教了，但是卻忘記了我們教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生才是第一位的，學(xué)生的學(xué)看到了嗎？沒有，會不會寫正確、寫規(guī)范、寫整潔？在三節(jié)課堂上都缺乏必要的展示環(huán)節(jié)，這是一個不得不提出的問題，老師應(yīng)該引起足夠的重視，學(xué)生學(xué)得如何，現(xiàn)在就是自己檢視自己教學(xué)成效的時候，巡視一下，挑選幾個與代表性的學(xué)生書寫通過實物展臺展示，好的讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，樹立榜樣，寫得有問題的學(xué)生知道有什么問題，老師可以幫他改正，讓他自己再寫一寫，看是否有進步，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的過程，原來寫不好，后來寫得好了，這不就體現(xiàn)出老師的作用了嗎？要是都寫得好，那就不用我們老師教了，所以有問題沒什么，重要的是讓他自己發(fā)現(xiàn)問題，并且知道怎么解決問題，以后能夠?qū)懞米�。�?dāng)然期間還是應(yīng)該多鼓勵，也不能一個標(biāo)準(zhǔn)一刀切，只要能有進步就提出表揚。
比尾巴評課稿 10
非常感謝曾老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的語文課，聽完后受益頗多，下面我跟大家匯報下自己的收獲和感受�！侗任舶汀肥切W(xué)一年級語文上冊第六單元課文第6課。《比尾巴》 這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以"比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
一、教學(xué)目標(biāo)落實較好。
識字教學(xué)扎實有效，非常實用。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開發(fā)兒童智能的.一把金鑰匙。針對這點曾老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：老師在上課前先讓小朋友做了一個趣味小游戲：摸摸你的眼睛，摸摸你的鼻子，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴。小朋友哈哈大笑，老師說我們沒有尾巴，可是有一群小動物 ，他們有尾巴，它們正舉行比尾巴大賽呢。在這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)與展開活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和空間想象能力。
三、形式多樣的識字方法
曾老師運用了拼拼音、組詞、分析字形、反義詞、猜謎語、聯(lián)系生活實際、等不同形式的識字方法，飛揚了學(xué)生的個性，讓學(xué)生感受到了識字的樂趣。學(xué)生在不知不覺中獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、課堂評價形式靈活
一是多向評價，師生互評，生生互評，曾老師都引導(dǎo)的非常好，這與平時的教學(xué)是分不開的；二是曾老師巧用眼神、手勢、動作激勵，她一直站在朋友的角度和孩子們進行交流和學(xué)習(xí)，語言親切，給學(xué)生一種平等的師生關(guān)系。
五、學(xué)習(xí)“兔、最”等生字時，曾老師在細節(jié)的處理上很到位。
六、整堂課曾老師都以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把平時課堂上的要我學(xué)變成了我要學(xué)，整節(jié)課孩子們都處于一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂氛圍輕松、愉悅。
總之，作為一堂低年級的課，我認(rèn)為這一堂課很成功，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
比尾巴評課稿 11
一年級隋老師的《比尾巴》設(shè)計巧妙，以“比”字貫穿始終。
一、導(dǎo)入妙。識“比”字導(dǎo)入，比賽書寫“比”字，展示并修改“比”字，動物尾巴激趣，一氣呵成。
二、教法妙。隋老師指導(dǎo)朗讀有自己的方法，一年級的孩子在朗讀方面正是打基礎(chǔ)的時候，隋老師利用拍節(jié)拍讀、范讀、個人讀、小組分角色讀、齊讀以及師生合作做動作讀等方式，充分培養(yǎng)孩子的朗讀問答句的`能力，學(xué)生朗讀能力肉眼可見地提升。
三、遷移妙。有很多小動物不服氣，想要比尾巴。隋老師拓展小動物尾巴特點，模仿課文問答句式完成練習(xí)，并用貼一貼的方式完成練習(xí)單，降低難度，提高成就感！
比尾巴評課稿 12
余老師執(zhí)教的是一年級上冊第八單元課文《比尾巴》。通過創(chuàng)設(shè)森林王國舉行比尾巴大賽的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，整個課堂氣氛活躍。
余老師創(chuàng)造性的.使用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行問答游戲、創(chuàng)編兒歌等，使教學(xué)呈現(xiàn)一種動態(tài)性、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文表達能力和思維能力得以培養(yǎng)和提升。最后觀看《小壁虎找尾巴》的視頻，拓展了動物尾巴的科學(xué)知識，交流獲取知識的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀、探索的興趣。
比尾巴評課稿 13
三堂課讓人印象深刻的是課堂語言，尤其是師生精彩的評價語和教師課堂銜接語的設(shè)計。
一、從評價語上看
《寒號鳥》執(zhí)教師在“拯救寒號鳥”這一環(huán)節(jié)中對學(xué)生的角色扮演進行“把掌聲送給他們”的正面評價，生評環(huán)節(jié)學(xué)生用了“寒號鳥太小聲”、“喜鵲聲音可以溫柔點”“喜鵲第二次勸告時語氣可以著急一些”可以看出學(xué)生是能夠理解文本內(nèi)涵的，也具備了一定的評價能力，學(xué)生的這些評價也能對其他學(xué)生理解課文內(nèi)容起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。
《比尾巴》執(zhí)教師語言平和，語氣語調(diào)有童稚之氣，比如當(dāng)學(xué)生回答積極時，她會表揚，鼓掌，而在組織課堂秩序時也會嚴(yán)肅地表達批評。課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵。恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識自我、建立自信的平臺。
二、從教師組織課堂的語言銜接上
《寒號鳥》和《比尾巴》執(zhí)教師能做到銜接自然、連貫，而《四季之美》的執(zhí)教師鄭老師，不僅帶學(xué)生通過想象畫面、朗讀感受課文所傳遞的自然之美，理解文本語言之美，令人難忘的是她在每一次的銜接語言的.設(shè)計上，以及對學(xué)生回答時的評價上，都極其的出彩，可見其語言底蘊之深厚。
通過這三堂課的學(xué)習(xí)，我明白了“高山仰止，方知才疏”，這也將促使我不斷的學(xué)習(xí)，以提高自己的教育教學(xué)能力。
比尾巴評課稿 14
12月24日，課題組張老師執(zhí)教的是部編版一年級語文上冊第五單元《比尾巴》一文，《比尾巴》一文以兒童的視角，對自然界動物的尾巴進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛�；诖耍瑥埛f老師創(chuàng)設(shè)了“動物王國”的教學(xué)情境，以游戲化的'設(shè)計貫穿始終，將整堂課打造成了動物王國的“比尾巴”大賽，讓每位學(xué)生都參與其中，真情實感地加入動物王國比尾巴的比賽中，課堂氛圍融洽，師生熱情高漲。
與此同時，張老師設(shè)立了兩個核心教學(xué)目標(biāo)。一是流利地背誦全文，二是仿照課文例句，進行表達訓(xùn)練。在具體的實施過程中，采用了多種方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和小組合作能力，讓學(xué)生做到了舉一反三，拓展思維。在輕松愉快的課堂氛圍中，做到了學(xué)生語言的建構(gòu)和運用，思維的發(fā)展和提升。
比尾巴評課稿 15
第二節(jié)課我們聆聽了汪老師為我們帶來的`《比尾巴》一課。在課堂上，汪老師以“動物園比賽”為教學(xué)情境，以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)板塊設(shè)計精妙，將語文要素和其他學(xué)科知識融匯貫通。利用直觀的圖片、動畫，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。
汪老師還特別注重朗讀，指導(dǎo)朗讀形式豐富多樣，尤其在指導(dǎo)問句朗讀時，通過語調(diào)變化引導(dǎo)學(xué)生感受疑問語氣，教學(xué)效果顯著。
比尾巴評課稿 16
為踐行新課標(biāo)精神，深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，提升教師的教學(xué)實踐能力，積累教學(xué)經(jīng)驗，加快教師專業(yè)成長步伐，12月24日，許昌市示范區(qū)實驗學(xué)校的語文教研組長和備課組長教師齊聚一堂，進行一年級語文的聽評課活動。
課堂伊始，尤老師利用色彩鮮艷、形象生動的動物圖片導(dǎo)入，瞬間抓住了一年級小朋友們的注意力，課堂氣氛熱烈活躍起來。
課堂以創(chuàng)新的通關(guān)游戲形式展開，為孩子們帶來了一場別開生面的學(xué)習(xí)之旅。尤曉鴿教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進入 “我會讀” 關(guān)卡，用生動的語調(diào)范讀課文，引導(dǎo)孩子們逐句跟讀，將他們帶入充滿童趣的動物世界。教師用溫柔且富有感染力的聲音帶領(lǐng)孩子們朗讀課文，那朗朗書聲仿佛將大家?guī)肓藙游飩兊臍g樂世界。
隨后的 “我會認(rèn)” 關(guān)卡中，識字游戲巧妙登場。教師通過展示含有提手旁、八字頭、人字頭的生字，如 “把”“公”“會” 等，一邊講解部首含義，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、思考記憶方法。孩子們積極參與，在輕松愉快的氛圍中初步認(rèn)識了這些生字。
而在 “我能讀好” 關(guān)卡，教師著重指導(dǎo)孩子們的朗讀技巧，通過問句上揚，答句平穩(wěn)的語調(diào)方式讓孩子們進行練讀，讓孩子們更好地理解課文內(nèi)容，感受不同動物尾巴的特點，課堂氣氛熱烈活躍。
互動環(huán)節(jié)把課堂氛圍推向高潮，孩子們踴躍參與 “尾巴模仿秀”，一邊模仿動物尾巴的形態(tài)，一邊用稚嫩的聲音回答關(guān)于尾巴的問題。他們天真可愛的模樣和積極思考的態(tài)度，充分展現(xiàn)了一年級學(xué)生對知識的'渴望與對學(xué)習(xí)的熱愛。
聽課教師們?nèi)褙炞�，時而為教師的精巧設(shè)計點頭稱贊，時而為孩子們的精彩表現(xiàn)會心微笑。課后研討中，大家一致認(rèn)為這堂課生動詮釋了低年級語文教學(xué)的魅力。教師能夠精準(zhǔn)把握一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以趣味為導(dǎo)向，將知識巧妙融入游戲與互動之中，不僅讓學(xué)生收獲了知識，更培養(yǎng)了他們的語言表達和思維能力。有教師評價：“這堂課恰似一把神奇的鑰匙，開啟了孩子們語文學(xué)習(xí)的興趣之門。” 同時，也對教學(xué)細節(jié)提出了優(yōu)化建議，如增加更多小組合作討論環(huán)節(jié)，提升孩子們的團隊協(xié)作意識等。
此次《比尾巴》聽課活動，展現(xiàn)了我校教師在低年級語文教學(xué)方法上的積極探索與創(chuàng)新實踐，推動了教師間的教學(xué)交流與研討，為進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量注入了新動力，助力一年級的小同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)的道路上邁出堅實而有趣的第一步。
比尾巴評課稿 17
《比尾巴》是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文，通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。
今日聽了芙蓉學(xué)校姜老師《比尾巴》第一課時教學(xué)，收獲不少。
一、寫字要示范
這節(jié)課出現(xiàn)的新筆畫是豎提，姜老師在教學(xué)“比”字的時候，特意提出這個筆畫。隨后結(jié)合田字格示范講解后，引導(dǎo)學(xué)生用手指書空，然后在書上寫，找出兩份學(xué)生作業(yè)點評。一年級書寫前的觀察至關(guān)重要，因此在課堂上確實應(yīng)該給足時間觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再坐端正，一筆一畫寫好字。
最最意外的是姜老師把“比尾巴”三字共同的筆畫豎彎鉤標(biāo)識出來了，而且還把特意指出了豎折和豎彎鉤的折角區(qū)別。我以前教這篇課文的時候，沒有講得這么透。
二、朗讀多形式
“現(xiàn)在開始檢票了，請小朋友大聲出上面的詞語�！�
詞語認(rèn)讀，有拼音的'時候，邀請學(xué)生帶讀，是和小動物們打招呼。沒有拼音的時候邀請學(xué)生齊讀，成了動物園“檢票員”。情境化的朗讀，讓反復(fù)認(rèn)讀詞語變得有趣。
姜老師這節(jié)課的朗讀課文的形式也是豐富多樣，師生問答、男女問答、同桌問答、拍手讀，拍桌子讀、配樂讀等。
最意外的是姜老師聲情并茂加上動作朗讀兒歌，學(xué)生學(xué)到也是有模有樣，整個課堂變得輕松愉快。
三、評價有標(biāo)準(zhǔn)
“寫正確，是得一顆星；不但寫正確，還寫對了位置，是得兩顆星；寫正確，寫對位置，還不用橡皮，是得三顆星。你認(rèn)為他可以得幾顆星？”
“讀正確，是得一顆星；不但讀正確，還有節(jié)奏，是得兩顆星；讀得正確，讀得有節(jié)奏，還有動作，是得三顆星。你認(rèn)為她可以得幾顆星？”
姜老師的課堂上，教學(xué)評一致性比較突出。即使一年級的孩子，評的還不是那么像回事，但是長期的訓(xùn)練下去，學(xué)生評得會越來越專業(yè)。
自己在作文課上嘗試過一次，讓學(xué)生根據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)評價自己和同學(xué)的作文，但效果不是很好，自己就擱置了。說明自己還是那顆急于求成的心，得改。
四、課堂應(yīng)拓展
《比尾巴》的課文很短，介紹了六種動物的尾巴特點。“它們的尾巴能不能換一下呢？”啟發(fā)性問題一出，有課外閱讀的孩子自然能說明這些動物的尾巴有什么作用。姜老師還巧妙照顧了所有學(xué)生動物尾巴知識的拓展，通過《尾巴探秘》視頻的播放，不但知道了這六種動物尾巴的作用，還有其他常見動物尾巴的用處。
同樣是一年級的課堂，姜老師的課堂活動趣味十足，也符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，學(xué)生喜歡這一堂課，一整節(jié)課下來，都不用“一二三，快坐好”類似的口令來提醒學(xué)生認(rèn)真聽課。
劉祥老師曾說，聽課的時候，發(fā)現(xiàn)了其他老師的優(yōu)點，記下來，然后努力讓它也變成自己的技能，這就是聽課最好的方式。加油！課改，從上好每一節(jié)課開始！
比尾巴評課稿 18
2024年12月17日上午第一節(jié)課，秦雯老師在一（9）班執(zhí)教了《比尾巴》一課，一年級全體語文老師參加聽課。
《比尾巴》是一首充滿童趣的兒歌，以對話的形式介紹了六種動物尾巴的特點。秦老師的課活潑有趣，符合低年級學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點。教學(xué)過程中，秦老師注重情境的設(shè)計，以森林王國要舉行比尾巴大賽為主要情境，請學(xué)生來闖關(guān)，成功闖關(guān)的同學(xué)則晉升為裁判。學(xué)生在輕松愉悅的闖關(guān)過程中，積累了生字、偏旁、熟讀了課文。這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
比尾巴評課稿 19
《比尾巴》這篇文章大家都不陌生，老課文新解讀。這節(jié)課，史老師抓住了“比”字，帶著一年級的孩子們?nèi)ブ匦略忈尅氨取钡囊饬x。
“比”不再是單方面的競爭、比賽�！氨取币部梢允歉髅榔涿�，美美與共。史老師希望通過這一節(jié)課讓孩子們明白，我們不僅能看見別人，也能看見自己。
課堂上，史老師抓住了“比”帶著孩子們?nèi)ビ^察、比較不通發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同，各有各的特點，在問答游戲中讓孩子積累語言表達。
“問答游戲”形式多樣，一問一答，三問三答，在問答中提出新問題，做出新回答。在問答中培養(yǎng)孩子們的'思維。通過抓住“誰的尾巴最好看”的“最“字，讓學(xué)生換詞改句子，從而讓孩子們感受到別的動物的尾巴也可以很好看，美不是唯一的，可以有多種存在的形式。
一年級的課堂，識字寫字落實到位，史老師更關(guān)注孩子的思維發(fā)展，這個“比”也帶給老師不一樣的思考，原來“比”真的可以各美其美，美美與共。
比尾巴評課稿 20
第一節(jié)課，組委會就為我們送上了大餐。由時任兒童閱讀課程研究中心副主任、課程研發(fā)部主任、江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院副院長、蘇州市盛澤教育集團總校長、特級教師薛老師執(zhí)教了單篇閱讀課——一年級上冊的兒歌《比尾巴》。
首先，薛老師以常見的猜字導(dǎo)入。猜到“比”字時巧妙引出課題《比一比》，讀課題的時候引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)確讀出輕聲音節(jié)“巴”，環(huán)環(huán)相扣，絲絲入縫，猶如溪水潺潺。
接著，薛老師引導(dǎo)孩子借助拼音自讀課文，在抽查時很巧妙地通過“誰的尾巴長”這個句子進行了重音指導(dǎo)，解說語言的`淺顯易懂，指導(dǎo)方式的靈活多變，讓孩子們一下子就掌握了要領(lǐng)，讀得有模有樣、有滋有味。
然后，薛老師借助各種趣味盎然的讀，或拍手齊讀、自讀，或師生對讀，或生生對讀，或一問一答地讀，或連問連答地讀，整個課堂書聲瑯瑯，滿滿的語文味兒。
最后，薛老師聯(lián)系到統(tǒng)編教科書中題材、教學(xué)形式和朗讀的訓(xùn)練點上基本一致的一首兒歌《水鄉(xiāng)歌》，既拓展了閱讀，又巧妙激活了孩子的想象力，發(fā)展了孩子的語言。更妙的是，點燃了孩子們完成課外作業(yè)的激情——和爸爸媽媽一起編編《深圳歌》。
【比尾巴評課稿】相關(guān)文章：
比尾巴評課稿（精選）09-04
比尾巴評課稿【精選】12-18
比尾巴評課稿[精選]11-25
[精選]比尾巴評課稿08-27
《比尾巴》評課稿08-14
【經(jīng)典】《比尾巴》評課稿07-23
比尾巴評課稿11-19
《比尾巴》評課稿11-22
比尾巴評課稿12-22
（精品）《比尾巴》評課稿07-12