《找次品》評課稿

《找次品》評課稿1

　　第一、深挖教材，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行施教，轉(zhuǎn)化難點降低教學(xué)起點。按照例題，本課例1是從5瓶藥品中找到次品，而邱老師卻讓學(xué)生先從3瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點，學(xué)生很容易的從3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。這種因材施教提高了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化意識，用數(shù)學(xué)邏輯增加學(xué)生遞進(jìn)關(guān)系，知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，上課時層層推進(jìn)滲入優(yōu)化思想。本課邱老師讓學(xué)生從3瓶中找出次品這比較簡單，然后加深到從5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓學(xué)生尋找優(yōu)化策略，接下來讓他們再用12瓶進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。在此過程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓學(xué)生充分體會到運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。

　　第三、培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合能力，讓學(xué)生從動手中得到結(jié)果，自己動手得到結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，邱老師提出“每個數(shù)都能平均分嗎”的問題，讓學(xué)生從10瓶中找出次品，學(xué)生通過進(jìn)一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動，從中又發(fā)現(xiàn)“盡量平均分”的優(yōu)化策略，實現(xiàn)從特殊到一般的過渡。整個教學(xué)過程學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

　　第四、科學(xué)引導(dǎo)實現(xiàn)三維目標(biāo)，教學(xué)的過程與方法使用比較好。課堂上，邱老師總是密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難就及時引導(dǎo)，“還可以怎樣分？”“還有不同的分法嗎？”“不平衡說明什么？”…等等提示讓學(xué)生充分感受到解決問題方法的多樣性，“哪種分法稱的次數(shù)最少？”使學(xué)生逐漸樹立運用優(yōu)化策略解決生活問題的思想。整堂課，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者，成功實現(xiàn)了新課標(biāo)后教師角色的`轉(zhuǎn)換。

　　第五、板書設(shè)計合理，有條理，學(xué)生一看一目了然，起到總結(jié)性的作用。

　　最后還有一點想法，本課的學(xué)習(xí)不是為了讓每個孩子學(xué)會找次品，由于本節(jié)課規(guī)律的難度，肯定會有部分孩子學(xué)習(xí)后對高一層次的規(guī)律不能正確運用。我認(rèn)為本節(jié)課要讓孩子在操作、思考、討論中學(xué)會找次品的一般方法，體會方法的優(yōu)化，使每個孩子的動手能力、數(shù)學(xué)思想和方法有一定的進(jìn)步，因此教師不能把方法和規(guī)律灌輸給孩子，不一定把自己預(yù)設(shè)到的每一個規(guī)律都交給學(xué)生，而是要看孩子的學(xué)習(xí)情況做一定的引導(dǎo)，一定要是孩子主動地思考、操作。

《找次品》評課稿2

　　五年級數(shù)學(xué)下冊《找次品》評課稿

　　聽了《找次品》這節(jié)課，我受益非淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。

　　縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動地發(fā)展�？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點優(yōu)勢：

　　一、整堂課的設(shè)計既大氣又細(xì)膩

　　在教學(xué)的設(shè)計上，老師通過3個，5個待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力！

　　在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測物品數(shù)量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律，但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律，而是讓學(xué)生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選

　　的'非常好，在學(xué)生的意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個規(guī)律，而且不管待測物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。

　　二、注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。

　　老師從一開始就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。

　　三、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識。

　　使抽象知識具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、

　　討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

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