授人以魚不如授人以漁隨筆

授人以魚不如授人以漁隨筆1

　　人生在世需要面對生活中的各種挫折，我們再慢慢成長，逐漸退去從前的稚嫩，變得獨(dú)立，而勇敢。父母在我們的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。我認(rèn)為，父母對我們受之以漁好過授之以魚。

　　什么是授之以漁和授之以魚。此話出自我國古代道家學(xué)派著作，老子說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段。一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑。如果想一勞永逸，那就學(xué)會釣魚的方法。我的理解是，教會孩子如何為人處事，如何獨(dú)立自主的面對生活，好過幫助他們解決遇到的各種問題，幫助他們直接解決困難。

　　如果父母總是對孩子授之以漁，那么他們得不到成長�，F(xiàn)在很多家長十分倆孩子不愿讓他們的孩子受到一絲一毫的傷害，他們的孩子困在一個(gè)“溫室”里不要放手，可是溫室中的花朵又怎么能夠成長？又怎么能夠面對外界的風(fēng)風(fēng)雨雨，這才有了如今所謂的“啃老族”之稱。父母不能陪伴孩子，一生不能時(shí)刻的保護(hù)，他們說，要適當(dāng)?shù)姆攀�，適當(dāng)?shù)哪ゾ殻瑢�孩子們來說很有必要。備受溺愛的孩子，就像溫室中的花朵無法盛開的，我身邊就有這么一個(gè)男孩子，他的父母十分寵溺他，什么事都幫他做，盡可能的不讓他遭受傷害，我能明白他父母的一片深情，但過分的溺愛換來的，不是，懂禮貌，善解人意會與人交際的大男生，而是不懂得交際，目中無人，一直沒有成長的“孩子”。這也就出現(xiàn)了我們社會中經(jīng)常說的，“大男孩”，還有快20多歲了，上大學(xué)還要一家人照顧飲食起居的小孩，吃飯都要父母喂著吃，這就是“巨嬰”

　　那么授之以漁的父母又是怎么樣的.呢，他們的孩子很小就懂得做人處事的道理，這也未嘗不是件好事，這些孩子們往往更自立，更有主見，因?yàn)樵诟改競兊母咭�求中，他們像海綿一樣，不斷地汲取來源于各個(gè)方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，他們一直在成長他們被授予生活的方法。是前方荊棘叢生，他們會失敗、會受挫。但也正是這些失敗，挫折，痛苦磨練了他們的意志。他們會成長，也會變得更加強(qiáng)大，但授之以漁的父母也不能任憑這些小花們隨意成長。要學(xué)會適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)關(guān)愛，也十分有必要。我相信備受挫折的孩子們一定會成為開的最熱烈，最美麗，最堅(jiān)強(qiáng)的花朵。

　　父母的高要求，自身的高要求會成就獨(dú)立勇敢的自己。可能有時(shí)我們會埋怨父母，不理解他們，但他們所做的一切，都是為我們更好地成長！換個(gè)角度思考問題。他們的高要求是為了我們以后可以自己生存，自己主宰自己的人生，實(shí)現(xiàn)自己未來的夢想！

　　授之以魚不如授之以漁，我們要學(xué)會理解父母，要一直前進(jìn)，一直成長，成為更好的自己。

授人以魚不如授人以漁隨筆2

　　三年級了，語文課本里的文章陡然上了一個(gè)臺階，長度增加了，理解的難度也增加了。海量閱讀的道路是正確的，無疑還是要堅(jiān)定地走下去，此種情況下，如何壓縮語文課本的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，我不得不重新思考對策。

　　與陳欣老師和袁佩玲老師溝通后，我們都想到了一個(gè)辦法——讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掃清障礙，確保上課的時(shí)間用來解決有難度、有價(jià)值的問題，這樣課堂教學(xué)應(yīng)該會順暢些，效率更高、效果更好。

　　說干說過，我們在上課的前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)方案，包括讀課文、認(rèn)生字、寫詞語、理解詞語、思考問題、記錄不懂的問題等方面內(nèi)容，并且每一項(xiàng)內(nèi)容后都有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如讀書要讀三遍以上，認(rèn)生字要會讀會組詞，理解詞語要借助字典把意思寫在書上等。第一次，我在課堂上帶著學(xué)生依照預(yù)習(xí)方案預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的`方法。果真，第二天上課效果出奇的好，兩篇課文只用了三十分鐘就學(xué)習(xí)完畢。

　　對于三年級的孩子來說，單獨(dú)完成如此復(fù)雜的預(yù)習(xí)作業(yè)還有難度，還要依靠家長和老師的幫助，但是我想，讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。授人以魚不如授人以漁，我會堅(jiān)定不移地帶孩子們走下去。

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