關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會（精選11篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 1
今天參加了蘇教版教材培訓(xùn)，通過侯老師和黃老師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和認(rèn)識，期中感受最深的是教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來的過度的關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀。通過今天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的'收獲和感悟。
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教學(xué)理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成“學(xué)習(xí)者”�，F(xiàn)在的教師要把自己定位成“一條流動(dòng)的河流”，要不斷地學(xué)習(xí)獲取新理念、新思想，更好的進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教材將數(shù)學(xué)知識放于生活中，讓學(xué)生親臨數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。
三、運(yùn)算對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。計(jì)算教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理，教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如此編排可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計(jì)算，這樣可以讓學(xué)生更好的將書本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生清楚了解估算在生活中的廣泛應(yīng)用。
四、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采用積極的評價(jià)，較多的運(yùn)用鼓勵(lì)性語言。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。
這次培訓(xùn)對使我受益匪淺，學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會把學(xué)到的技能用到今后的教學(xué)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 2
20xx年12月5日，迎著20xx年第一場雪，來到了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校
室外是寒冷的，室內(nèi)是溫暖的，聽著候老師、黃老師的精彩解說，心里更是溫暖的、幸福的。
上午8：30候老師開始他對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解分析與大家分享。
候老師從數(shù)學(xué)的歷史背景進(jìn)行分析。從1992年數(shù)學(xué)大綱到20xx年普通高中數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)解析使我們對數(shù)學(xué)有了更深一步的認(rèn)識，通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養(yǎng)的立意階段。特別是素養(yǎng)立意階段對于計(jì)算，侯老師就每個(gè)層次進(jìn)行講解，理解算理，內(nèi)化算理，概括法則，內(nèi)化法則，遷移運(yùn)用，給大家逐步呈現(xiàn)出素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過程。
最后候老師對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，“以學(xué)定教”的'教學(xué)。講解中上午的培訓(xùn)也接近尾聲，感謝侯老師帶來的精彩講評。
下午1：30來給我們培訓(xùn)的是黃老師，黃老師給我們帶來的是數(shù)學(xué)中的另一個(gè)世界，一個(gè)平時(shí)我們很少走進(jìn)的世界。在教學(xué)中的有些問題提問是否合適，有些給學(xué)生的講解是否恰當(dāng)，這些問題是我平時(shí)很少想到的，同時(shí)黃老師的講解也提高了我在以后教學(xué)討論中的質(zhì)疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓(xùn)中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 3
20xx年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場雪美麗凍人，更重要的是這天的教材培訓(xùn)讓人受益匪淺。
上午給我們進(jìn)行培訓(xùn)的是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯侯正海老師。查了一下資料，侯老師今年40歲，和我同歲。原來也是南京市的一名一線教師，經(jīng)過多年的不懈努力，已經(jīng)成長為水平頗高的教材編輯。而我很慚愧，從教21年還是一名普通的一線教師。我想每個(gè)老師的不同發(fā)展，除了天賦、機(jī)遇之外，更多的是與自己的努力息息相關(guān)。從侯老師的講話中，明顯的感受到他的理論水平特別高，我想這與他長期的鉆研是肯定是分不開的。
他給我們培訓(xùn)的是《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》，主要探究核心素養(yǎng)如何在教學(xué)中落地。
首先給我們分享的是運(yùn)算教學(xué)的歷史背景。建國之后數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過了多次的修改。從最初的“技能”立意階段，到“能力”立意階段，再到現(xiàn)在的“素養(yǎng)”立意階段。可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)也是與時(shí)俱進(jìn)的。我們必須深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，使我們的教學(xué)思想跟上時(shí)代的步伐。
其次是素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過程。要求我們在運(yùn)算教學(xué)過程中要按照這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)：理解算理———內(nèi)化算理———概括法則——內(nèi)化法則——遷移運(yùn)用。其中講到要通過操作活動(dòng)讓學(xué)生理解算理。明確操作的四個(gè)作用一是明確運(yùn)算對象。二是理解運(yùn)算意義。三是獲得運(yùn)算結(jié)果。四是直觀解釋算理。很高興我校的指尖教學(xué)的理念和這個(gè)非常吻合。我們一定要在指尖教學(xué)上堅(jiān)定不移地繼續(xù)前行。為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)竭盡全力。
最后，侯老師強(qiáng)調(diào)一定要研究學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法。對錯(cuò)題進(jìn)行深入分析，做到“以學(xué)定教”。不要急于用正確的做法遮蓋學(xué)生的錯(cuò)誤。反思我們平時(shí)的教學(xué)，對學(xué)生的錯(cuò)誤，通常只是簡單地予以糾正。并沒有認(rèn)真分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)原因。造成的結(jié)果就是常錯(cuò)常糾，浪費(fèi)了精力與時(shí)間。今后一定要要善于研究學(xué)生的錯(cuò)誤，在化錯(cuò)為利方面多下功夫。
下午給我們培訓(xùn)的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?語言跟我們分享了《“圖形認(rèn)識”教學(xué)中若干具體問題的辨析思考》。他結(jié)合圖形教學(xué)中易出錯(cuò)的十幾個(gè)具體案例，進(jìn)行了科學(xué)、嚴(yán)密的講解。我最大的感受就是自己太才疏學(xué)淺了。原來我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形認(rèn)識講起來特別簡單，又便于安排學(xué)生操作活動(dòng)，好多人講公開課都會選擇這些內(nèi)容。聽了黃老師的培訓(xùn)，我們才知道其實(shí)并不簡單，有很多問題也是引起專家的爭辯與思考。專家也是要查證數(shù)學(xué)辭海、數(shù)學(xué)史、國內(nèi)外學(xué)者的數(shù)學(xué)專著來確定一些說法是否正確。今后的圖形教學(xué)，我們要精心設(shè)計(jì)，科學(xué)考證，表達(dá)上一定要慎之又慎，要斟酌每一句話。一定要讓學(xué)生對圖形有科學(xué)的認(rèn)識。
總之，我將會把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)。只有在工作中處處留心、才能真正做到教學(xué)相長。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 4
今天有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué)，受益匪淺。
通過培訓(xùn)，我們清醒地意識到教師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓(xùn)，更加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問題”的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的.條件，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。
二、提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo)，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。
三、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排；數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平，選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。
這次培訓(xùn)對今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 5
20xx年1月5日，我有幸參加了“洛陽市中小學(xué)教研室20xx年蘇教版教材培訓(xùn)”。給我們培訓(xùn)的是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚(yáng)，但報(bào)告廳內(nèi)座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習(xí)勁頭。
上午侯正海老師主要從運(yùn)算入手給我們進(jìn)行細(xì)致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯老師一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進(jìn)行整體的深層理解，才能真正促進(jìn)學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的綜合認(rèn)識。
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的角度來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探究、不斷提高思維能力的過程。對“算理”的理解與表述，除了作用于具體計(jì)算“算法”的形成與提升，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的外顯形式，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)的思維方式的有效平臺。從數(shù)學(xué)知識獲得的過程上分析，“算理”探究與理解，可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地?cái)?shù)學(xué)問題解決，并在分析“為什么”的過程中實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)表述到形式化原理認(rèn)識具體算法抽象。
低年級整數(shù)加、減法計(jì)算，主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將生活化經(jīng)驗(yàn)提煉成數(shù)學(xué)化的表達(dá)與應(yīng)用。中年段整數(shù)乘、除法的學(xué)習(xí)主要以具體的簡單實(shí)際問題為載體，其注重基于自我“再創(chuàng)造”基礎(chǔ)上的.理解。高年段“小數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）”計(jì)算中則側(cè)重于借助知識的有效遷移與類比，注重“算理”的“形”與“質(zhì)”的溝聯(lián)式理解。
下午，黃為良老師則是主要從圖形的認(rèn)識入手對我們進(jìn)行講解�！包c(diǎn)沒有大小、線沒有粗細(xì)、面沒有厚薄”是黃老師留給我印象最深的一句話。
圖形及其性質(zhì)的認(rèn)識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。學(xué)生將在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的眼光去重新認(rèn)識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應(yīng)用到生活中去。當(dāng)學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問題時(shí)，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來，這不僅促進(jìn)了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力。
空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中又有著極其廣泛的應(yīng)用。應(yīng)使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現(xiàn)這些圖形，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)源泉中抽象出圖形的過程，體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。學(xué)生通過豐富的實(shí)例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運(yùn)用，從而進(jìn)一步通過概括和抽象得到數(shù)學(xué)中的圖形。
在這一天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家的培訓(xùn)講解，從中我領(lǐng)略到每位專家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的更深層次。從他們的設(shè)想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。
在這些講解中專家們不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。
通過這次教材培訓(xùn)，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習(xí)是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們要用耐心培養(yǎng)他們的自信心，用愛心呵護(hù)他們的自尊心。讓每一個(gè)孩子都愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅！
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 6
剛剛開學(xué)一周，3月7號，吳正憲老師又一次的來到我們的身邊，看階梯教室座無虛席，又一次感受到了同仁們學(xué)習(xí)吳老師課程的高漲情緒。本次學(xué)習(xí)我有如下收獲：
一、導(dǎo)課貼近數(shù)學(xué)本質(zhì)
吳正憲老師在教授《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》時(shí)，拋棄了傳統(tǒng)課堂中用課本的情境圖來導(dǎo)課，課本中出示的是：王鵬堅(jiān)持晨練，計(jì)劃4周跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？而吳老師為了體現(xiàn)必須平均分這一除法的意義，她講故事的方式導(dǎo)入新課：有四位大學(xué)生，叫甲乙丙丁，今年畢業(yè)了，4個(gè)人準(zhǔn)備一起吃頓飯，約定AA制，服務(wù)員說花了97元，你是4個(gè)人之一，你最想知道什么？學(xué)生說每人花了多少元？吳老師邊講故事邊讓學(xué)生記錄，想怎樣記就怎樣記。有生在前板演，結(jié)束后老師問：“你覺得最有用的是什么？”生總結(jié)：甲乙丙丁4個(gè)人，97元，AA制。老師表揚(yáng)了孩子：用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活。這種導(dǎo)課的方式既讓孩子有了對新課的好奇心，又讓孩子們知道了如何去抓住生活中的數(shù)學(xué)要素，學(xué)會聆聽。遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。吳老師評課中說：要真誠，要敢于批評，引導(dǎo)時(shí)用數(shù)學(xué)本身的數(shù)學(xué)魅力來吸引學(xué)生。這正是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有的基本品質(zhì)。
二、算理和算法清晰明了
吳正憲老師在教授除數(shù)是整數(shù)的除法這一節(jié)中，97÷4等于多少？96÷4等于24,剩下的1元怎么分？學(xué)生小組合作匯報(bào)：1元等于10角，10角÷4等于2角余2角；2角等于20分，20分÷4等于5分。合起來是2角5分。每個(gè)人交24元2角5分。生2:剩下的1元等于100分，100÷4等于25分，也就是2角5分。吳老師說，再碰到不夠分的時(shí)候就把1元破壞掉！生3：建議把這個(gè)過程寫在豎式里。去掉元角分，每個(gè)人交多少？2425嗎？生：24多。生4:用小數(shù)點(diǎn)。師：誰平息了這場戰(zhàn)爭？(小數(shù)點(diǎn))向小數(shù)點(diǎn)致敬！為了表示對小數(shù)點(diǎn)的敬意，吳老師領(lǐng)著孩子們對小數(shù)點(diǎn)說：“小數(shù)點(diǎn)啊小數(shù)點(diǎn)，你這么一來，就分清了誰是元，誰是角，誰是分！”然后老師在豎式中繼續(xù)分1,把1分成10個(gè)0.1，除以4，余0.2，再把0.2分成20個(gè)0.01除以4，正好分完。有什么別扭？小數(shù)點(diǎn)太多了，拜托誰代替了這么多的小數(shù)點(diǎn)？商的小數(shù)點(diǎn)。吳老師說，數(shù)學(xué)人講究簡潔，只寫上上面的小數(shù)點(diǎn)就可以了！這時(shí)，孩子們對商這里的小數(shù)點(diǎn)印象更加深刻！
對分?jǐn)?shù)除法算理的梳理，中吳老師問我們：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？有人說是和整數(shù)除法意義相同，有人說是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)！吳老師，又問我們?yōu)槭裁捶謹(jǐn)?shù)除法是除以這個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)的`倒數(shù)？把我們都難住了！有幾位教師上臺前也沒有講明白。還是在吳老師的講解下，我們才恍然大悟！如÷，在長方形圖中如何表示？得從誰的是這一點(diǎn)考慮，也就是從分?jǐn)?shù)乘法的意義來考慮分?jǐn)?shù)除法的意義！把單位1平均分成7份，這樣的3份是，這樣的1份就是，7份一共就是7個(gè)即�！�37，交換位置是7÷3加括號后是（7÷3），即,這就是為什么一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的算法！吳老師已經(jīng)來到敖漢兩次了，在短短的4天時(shí)間里，我們就像被啟蒙的孩童，忽然發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這么有趣，忽然發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)里還有這么多的道理。相信在后續(xù)的學(xué)習(xí)里，會有更大的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 7
在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，我認(rèn)為最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)有什么特點(diǎn)，在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處，使學(xué)生意識到統(tǒng)計(jì)有用，自覺進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識。
1、使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程
要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中去：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策，進(jìn)行交流、評價(jià)與改進(jìn)。從另一個(gè)角度看，數(shù)學(xué)的發(fā)展往往也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，首先是問題的提出，然后是收集與這個(gè)問題相關(guān)的信息并進(jìn)行整理，再根據(jù)這些信息做出一些判斷以解釋或解決開始提出的問題。
提出問題這是特別重要的，沒有問題的統(tǒng)計(jì)無異于無病呻吟，不難想象：沒有目的，老師讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)有幾朵花、有幾個(gè)人等，這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在學(xué)生心里會留下什么？
要注意經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。如果一節(jié)統(tǒng)計(jì)課下來，只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不感受統(tǒng)計(jì)表的作用，學(xué)生會對統(tǒng)計(jì)感興趣嗎？會產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念嗎？
2、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會統(tǒng)計(jì)對決策的影響
要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題的意識，重要的途徑就是要在教學(xué)中結(jié)合生活事例展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問題的`過程中體會統(tǒng)計(jì)對決策的作用。
例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的人口增長與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查。
3、了解統(tǒng)計(jì)的多種功能
多了解統(tǒng)計(jì)的作用，引發(fā)類比思想，產(chǎn)生解決問題的導(dǎo)向機(jī)制。
統(tǒng)計(jì)可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機(jī)事件做出預(yù)測、對相關(guān)觀點(diǎn)做出說明、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。
因此，在教學(xué)中教師要注意體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者和合作者的新型角色；合理運(yùn)用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷簡單地?cái)?shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，共同協(xié)商對統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出判斷和預(yù)測。注意培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯的進(jìn)行討論與質(zhì)疑。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 8
為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。
本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收�？梢哉f在整個(gè)培訓(xùn)的過程當(dāng)中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。
“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案�？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的'一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個(gè)手指。可老師除了發(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙�！蔽曳Q贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子�！庇谑俏逸p輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個(gè)例子�！倍绾伟盐战滩�，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 9
20xx年5月20----25日在綿陽電大和重慶參加《小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)》20日報(bào)到；21日上午聽取了綿陽東辰學(xué)校謝強(qiáng)老師的講座《以模促變》，知道了在新教學(xué)理念下變什么？為什么變？怎樣變？還向我們傳授了如：洋思中學(xué)的“堂堂清”教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；東廬學(xué)校的“教學(xué)合一講學(xué)稿”；黛溪學(xué)校的“小組合作學(xué)習(xí)”模式；紹興學(xué)校的“一、二、三”教學(xué)法；受益匪淺。我將會把這些先進(jìn)的教學(xué)模式，因地制宜的應(yīng)用于我的教學(xué)之中。下午聽了綿陽外國語學(xué)校的二年級《找規(guī)律》一課，從楊歡歡老師那淡定從容的教學(xué)中體會到了語速緩慢有度、抑揚(yáng)頓挫；駕馭課堂收放自如、巧到好處；在教學(xué)生找規(guī)律時(shí)，教學(xué)生如何觀察？步驟清晰，教法得當(dāng)；這正好印證了“授人以魚，不如授人以漁”的道理。從動(dòng)手操作的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又回歸生活，并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，這與新課標(biāo)下的“四基”（即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）遙相呼應(yīng)；22日到重慶，23日聽了兩堂講座：一堂是西南大學(xué)李達(dá)武教授的《快樂國學(xué)與師德師風(fēng)建設(shè)》，另一堂是重慶市北碚區(qū)進(jìn)修學(xué)院院長朱福榮教授的《教師的教學(xué)行為》；24日到大坪小學(xué)聽取了兩堂不同學(xué)段、不同類型的課：五年級數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》和二年級的《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》通過幾天的學(xué)習(xí)，使我們深深地認(rèn)識到：作為教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。現(xiàn)根據(jù)我的學(xué)習(xí)和理解談?wù)剮c(diǎn)體會：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
通過聽他們的三節(jié)課，我認(rèn)為可以用“生活、興趣、直觀、創(chuàng)新”這八個(gè)字來該概括。他們抓住數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的，那么教師就一定要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問題，并且會分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，把書本上的知識與學(xué)生熟視無睹的生活有機(jī)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使學(xué)生會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。如：《植樹問題》這堂課讓學(xué)生操作，比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，再用發(fā)現(xiàn)的方法去解決實(shí)際問題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)再次回歸生活，幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)；數(shù)學(xué)是有用的`，我要用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)。
二、教學(xué)方法方面
在他們的課堂教學(xué)中，我真正體會到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。在我們平時(shí)的教學(xué)中，往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)物演示時(shí)都是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀察者，相對是被動(dòng)的；而在他們的教學(xué)中，是學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認(rèn)真思考，思維隨之展開，容易把學(xué)生推到主體的地位，他們善于用實(shí)踐的眼光來處理教材，把書上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，理解數(shù)學(xué)知識。符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：小學(xué)生，聽過了可能就忘記；看過了，可能就記�。恢挥凶鲞^了，才會真正理解。
三、在數(shù)學(xué)思想方面
平時(shí)老師們都議論：“數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生都很聰明”。其實(shí)這就是一種數(shù)學(xué)精神，一種數(shù)學(xué)思想方法，它不是天生的，是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實(shí)踐鍛煉出來的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得：對未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技術(shù)�！遍L期以來，我對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評價(jià)總是以對“顯性知識”的掌握而展開的，因此，導(dǎo)致在課堂上我只單純的“解題教學(xué)”，只講解題步驟，不展示思維的過程；只講解題結(jié)果，不探尋來龍去脈。通過聽老師的《植樹問題》這節(jié)課中經(jīng)典發(fā)問：“為什么植樹顆樹老是比間隔數(shù)多1呢？”從這一反問讓我找到了我與名優(yōu)教師教學(xué)上的差距那就是：缺少這樣點(diǎn)睛之筆的“為什么”；讓我深深體會到“思想是課堂的核心，問題是課堂的靈魂”的意義所在；還有老師在滲透數(shù)學(xué)思想方法上做得很好。例如；在教學(xué)《植樹問題》這節(jié)課中，老師先出示例題：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，（兩端要栽）一共需要多少棵樹苗呢？他先啟發(fā)學(xué)生猜想：有的同學(xué)猜20棵、有的猜21棵，還有的猜22棵；這時(shí)老師就利用同學(xué)們猜測的不同結(jié)果啟發(fā)學(xué)生去思考。接著老師又出一道題（降低難度）：下圖是表示12米的線段，請同學(xué)們按相同的距離設(shè)計(jì)植樹方案，（兩端要栽）可以怎樣植，用自己喜歡的方式表示出來（驗(yàn)證猜測）。同學(xué)們通過設(shè)計(jì)、比較不同方案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=總長×間距從而得出了解決問題的方法是；總長÷間距+1=棵數(shù)（200÷5+1=21）。這一過程老師不僅教給學(xué)生解題的方法，更重要的是給學(xué)生滲透一種數(shù)學(xué)思想；這堂課知識遷移很到位：每出一道題老師都要問：你把什么看作樹？什么看作間隔數(shù)？還有這堂課遵循了由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的原則，如例題中是100米，老師不急著講100米而是降低難度先弄清12米（兩端都要栽）栽樹要多少棵？然后再講100米要栽多少棵？再者就是由原來的栽一邊變成了兩邊都要栽又該如何解等等。
四、樂教善思，提升自我
從兩位教授的講解中使我茅塞頓開；讓我知道了處事哲理：順應(yīng)自然，清靜無為；讓我懂得了如何提升自己的快樂？快樂從哪里來？從學(xué)問中來，從實(shí)踐中來，從得一知已中來，從心胸開闊中來；從案例：“弘一法師”------李叔同的故事中讓我得到這樣的啟示：一個(gè)人想做什么就做什么，這就是人生的樂趣；一個(gè)人做了什么就要把它做到最好，這就是人生的價(jià)值；一個(gè)人在短暫的人生中，能夠盡可能多的領(lǐng)域施展才華，創(chuàng)造業(yè)績，這就是人生的華彩與壯麗，這正是李白《將進(jìn)酒》中所說的：“人生得意須盡歡”。
感受還很多，只嘆紙短話長�？傊�，我會將學(xué)到的有用的東西運(yùn)用于今后的教學(xué)工作中，讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)思想得到進(jìn)一步的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 10
3月29日，我有幸聆聽了張xx和王xx兩位專家的講座，受益匪淺。通過培訓(xùn)，我們深刻地意識到教師要專業(yè)讀懂教材，用心讀懂學(xué)生，智慧讀懂課堂，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)會到會學(xué)
立足教學(xué)，走向教育，關(guān)注人的發(fā)展。新版課程理念人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)�！八幕薄八哪堋笔前l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，核心素養(yǎng)對“四基”“四能”提出了更高的要求。
學(xué)會是暫時(shí)的，會學(xué)是永恒的�！吧茖W(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)，雖勤而功半”。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出合理的問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，與他人交流，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
張校長展示《分?jǐn)?shù)的意義》不同階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，從“學(xué)會”到“參與”再到“會學(xué)”，體現(xiàn)了“模仿”到“感悟”再到“理解”，感知計(jì)數(shù)單位的重要性，理解數(shù)都是由若干個(gè)計(jì)數(shù)單位組成的。反思自己的教學(xué)，對于小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，基本上都是分模塊進(jìn)行，因此學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識比較片面。數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)是數(shù)的認(rèn)識，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中保持一致性。
（二）精心預(yù)設(shè)，捕捉生成
特別喜歡聽專家講具體的課例，課堂上先行獨(dú)特的教學(xué)理念，平等互助的教學(xué)風(fēng)格、行云流水的教學(xué)設(shè)計(jì)，爐火純青的教學(xué)技藝，處處閃爍著靈動(dòng)的教學(xué)智慧。尤其是處理課堂上生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，更彰顯其教學(xué)魅力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。張校長展示《圓的認(rèn)識》片段，出示小朋友套圈的'情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析等方法認(rèn)識圓，掌握圓的特點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)，我體會到了課標(biāo)“實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”，對此類型課程授課教學(xué)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的指導(dǎo)。
有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)片段，出示題目，大多數(shù)學(xué)生都表示認(rèn)同，只有少數(shù)同學(xué)敢于質(zhì)疑。當(dāng)前學(xué)生不質(zhì)疑、懶得質(zhì)疑，缺乏對知識深度的思考是多數(shù)同學(xué)的現(xiàn)狀。這也啟發(fā)我們一線教師在教學(xué)活動(dòng)中，要營造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花。
（三）點(diǎn)亮細(xì)節(jié)，提升智慧
學(xué)習(xí)材料的選取應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)�！镀揭坪托D(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)片段，讓學(xué)生參與課堂，認(rèn)真觀察，化身“小老師”，通過觀察、描述、歸納找到圖形的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)意識是我們對于學(xué)習(xí)的一種潛在看法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)知識生長和思維發(fā)展的過程。在實(shí)際教學(xué)中，以怎樣的方式幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)知識的“生長”過程，是我們一線教師要思考的問題。張校長展示《百分?jǐn)?shù)的意義》片段，在“哪種樹適合在毛烏素沙漠生長”這一現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，學(xué)生有著一種強(qiáng)烈的探究渴望。不僅探究出了“百分?jǐn)?shù)”的意義，進(jìn)一步明白了百分?jǐn)?shù)的作用。學(xué)生有了提出問題的能力，也就能善于提出有價(jià)值的問題，在提出問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就悄然得到了提高。
�。ㄋ模┒囿w驗(yàn)，培養(yǎng)思考力
摒棄灌輸式和領(lǐng)導(dǎo)式的教法，層層引導(dǎo)，不斷誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生造成思維沖突，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考解決問題的方法。在此過程中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐精神，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。體驗(yàn)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善知識構(gòu)建。張校長展示《折線統(tǒng)計(jì)圖》，以選購股票為情景，出示兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。漲幅大的統(tǒng)計(jì)圖卻不是好的選擇，此設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)看圖像時(shí)不僅要關(guān)注橫軸，還要留意縱軸。學(xué)習(xí)結(jié)束，我把此例子講給學(xué)生聽，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是好玩的。
把常見生活情境引到課堂中，與教學(xué)內(nèi)容銜接恰到好處。這體現(xiàn)教師思維的深度、廣度和靈活度，體現(xiàn)了教師思考力的完整。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，精心預(yù)設(shè)，捕捉生成，在顯性的知識與技能背后，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想和方法，以激活學(xué)生的靈性、火花。
本次培訓(xùn)，收獲頗多，在今后的教學(xué)工作中，努力追求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，讓學(xué)生在自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步形成核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會 11
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)畢業(yè)并且如愿成為一名人民教師了。作為一名地地道道的河南人慕名來到浙江省寧波市，充滿了向往和期待。我加入了小浹江學(xué)校這個(gè)師生大家庭，并開始了我的工作和生活。
25號在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和組織下，我們數(shù)學(xué)組新舊老師進(jìn)行了教師培訓(xùn)。我們一行人上午饒有興趣地傾聽了楊海老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化課程整合的實(shí)踐與研究”中的一個(gè)板塊“從內(nèi)容重組到大概念統(tǒng)整”的講座直播，真的是受益頗多。
對于楊老師的講座，下面我將闡述自己感受深的一個(gè)地方—學(xué)科間整合。楊老師就這一塊講述的時(shí)候，我聽得非常投入。因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)期我特別喜歡老師們把與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)科串聯(lián)在一起講解，這樣不僅讓我懂得了各個(gè)學(xué)科之間是相互關(guān)聯(lián)的，而且讓我對其他學(xué)科有個(gè)新的認(rèn)識，達(dá)到了一種融會貫通的效果。各個(gè)學(xué)科的依帶關(guān)系就像唇亡齒寒這個(gè)成語一樣，它們之間更是相互成就的關(guān)系。例如，楊老師講的科學(xué)中“沉浮與什么因素有關(guān)”與數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”它們之間的整合。給出了科學(xué)這一節(jié)內(nèi)容與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)懂科學(xué)，在科學(xué)中理會數(shù)學(xué)，更是為中學(xué)物理打下了一定的學(xué)科基礎(chǔ)。
楊老師講授的非常深刻而且督促著我進(jìn)行自我反省。首先我要求自己不斷地學(xué)習(xí)和磨練，成為一名合格的數(shù)學(xué)老師，接下來，我會更加努力地向楊老師優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷地吸收新的教育理論，努力地向新時(shí)代的優(yōu)秀教師。
下午，我們聆聽了劉善娜老師的“貼地而行的日常研究—以畫教學(xué)為例”的講座。劉老師的講真的可以作為我從事教師的職業(yè)信條。每一句話，都深入我的內(nèi)心。下面我仍就劉老師“畫數(shù)學(xué)”分為“教學(xué)”和“作業(yè)”這一點(diǎn)談?wù)勎业母形颉?/p>
這一點(diǎn)我大的感受就是：數(shù)形結(jié)合。小學(xué)生的'形象具體思維比較好，當(dāng)我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，以畫教學(xué)的優(yōu)勢更為突出。小學(xué)生不僅能在生活中學(xué)會數(shù)學(xué)，更能把數(shù)學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到真正的樂學(xué)好學(xué)。而針對初中生甚至高中生它們的抽象思維已經(jīng)基本完善，在集合和空間立體幾何等知識的學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合更是加深了它們的認(rèn)識，促進(jìn)了它們對抽象知識的掌握。而作業(yè)不是負(fù)擔(dān)也不是任務(wù)，而是讓學(xué)生練習(xí)，檢測，鞏固的工具。劉老師的名言“不是數(shù)學(xué)，是我：不是我，是數(shù)學(xué)：是數(shù)學(xué)也是我，是我，也是數(shù)學(xué)�！蔽覀�(gè)人覺得這句話真的是詮釋了數(shù)學(xué)老師對職業(yè)的執(zhí)著與熱愛。
一天的收獲滿滿，我會繼續(xù)關(guān)注并向這兩位學(xué)習(xí)，愿我以后的教學(xué)生涯能綻放異彩！
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