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歷史課題總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的歷史課題總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史課題總結(jié)1
我組這一教科研課題：“先學(xué)后導(dǎo)，先練后教”歷史教學(xué)模式是區(qū)級(jí)課題，已經(jīng)實(shí)施一年多，今年是第二階段。在上一階段實(shí)施的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)本課題的研究與實(shí)踐。思路仍然是：本組成員通過(guò)學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐再到理論，再到實(shí)踐，不斷的充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，提高研究能力，真正的把高效課堂的理念貫徹落實(shí)到日常教學(xué)中。
這一模式的具體做法主要是：教師精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，提前布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己先預(yù)習(xí)；教師先出示設(shè)計(jì)好的練習(xí)題讓學(xué)生做，以檢查學(xué)生所學(xué)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方要引導(dǎo)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)練導(dǎo)教。
在上一階段實(shí)施中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，師生均有收獲，這里不再贅述。在上一階段我們總結(jié)了一些困惑和不足，主要是：
1、導(dǎo)學(xué)稿不夠精煉，多說(shuō)老師依賴現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，沒(méi)有針對(duì)性。
2、學(xué)生反映自學(xué)的時(shí)間不夠，負(fù)擔(dān)加重。
3、老師們也反映備課負(fù)擔(dān)加大，甚至有人懈怠，重回老路子，沒(méi)有堅(jiān)持。
4、老師課上講題時(shí)間多，有些被動(dòng)，教學(xué)的重難點(diǎn)不能突出，不能引申，影響學(xué)生做一些難度較大的'靈活題。
針對(duì)以上困惑不足，本學(xué)期我們的改進(jìn)措施是：
1、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)的具體做法，每周教研活動(dòng)時(shí)候，大家拿出來(lái)交流，取眾家之長(zhǎng)，并在課上實(shí)踐。
2、加強(qiáng)集體備課，在課前編制導(dǎo)學(xué)稿，印成小卷子下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，上面明確課標(biāo)要求，讓學(xué)生知道該掌握什么，掌握到什么程度，并附上精編練習(xí)題，課前一天給學(xué)生。
3、課上針對(duì)學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤講解，除此之外還把一些重難點(diǎn)講解透，
讓學(xué)生掌握知識(shí)一次到位。實(shí)施一學(xué)期來(lái)，學(xué)生反映不錯(cuò)，不再漫無(wú)目的的看書(shū)，不再在題海上茫然，學(xué)生成績(jī)提高了，自信心增加了。
但我們?nèi)杂凶龅牟粔虻牡胤�，仍有困惑，主要是�?/strong>
1、教師工作量大增，能否在下一階段中，也讓教師輕松些？
2、授課后還應(yīng)該有鞏固練習(xí)甚至是測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋，以便提高效率。
教科研不是一朝一夕的努力，需要我們長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，學(xué)無(wú)止境，老師們，讓我們繼續(xù)努力吧。
歷史課題總結(jié)2
一、孔子
北：P50孔子，名丘，字仲尼，春秋末年魯國(guó)人�？鬃邮莻ゴ蟮乃枷爰�，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。還是偉大的教育家。他的主要思想：是仁”和“禮”……在政治方面，提倡“為政以德”。主張以“德”教化人民，以“禮”治國(guó)。以孔子為代表的儒家學(xué)派對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響。孔子還是大教育思想，創(chuàng)辦私學(xué)，主張“有教無(wú)類”……孔子鼓勵(lì)學(xué)生要獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持正確的意見(jiàn)，他說(shuō)：“當(dāng)仁不讓于師”。他根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采取因材施教的方法，使學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。孔子的弟子把他的言論整理成《論語(yǔ)》一書(shū)
二、佛教傳入的史實(shí)
北：P91佛教起來(lái)源于古印度，西漢末年經(jīng)絲綢之路傳入我國(guó)中原地區(qū)。佛教的.傳播為中國(guó)文化注入了新的因素，對(duì)后世產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
三、《史記》
北：P93—94司馬遷撰寫(xiě)的《史記》，是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史。它記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)期約3000年的主要史事。該書(shū)成為后世編寫(xiě)史書(shū)的典范。
四、《資治通鑒》
北：P86北宋史學(xué)家司馬光主持編寫(xiě)了我國(guó)第一部編年體通史巨著——《資治通鑒》。《資治通鑒》按年月日的順序記述了從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓、趙、魏三家分晉至五代末年共1362年的歷史，對(duì)中國(guó)史學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
五、了解甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變。
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北：P46商朝時(shí)期，將占卜結(jié)果刻在龜甲或獸骨上，成為一篇或長(zhǎng)或短的記事文，稱為卜辭。這種文字叫做甲骨文。殷墟出土的甲骨卜辭記錄和反映了商王的活動(dòng)和商朝的政治、經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)研究商朝的歷史有重要價(jià)值。我國(guó)有文字可考的歷史，就是從商朝開(kāi)始的。甲骨文是一種比較成熟的文字，今天的漢字與甲骨文有著淵源關(guān)系。
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北：P49《每課一得》青銅器上鑄刻的文字，稱為銘文，也叫金文。
�。ㄈ┬∽�、隸書(shū)
北：P71秦始皇規(guī)定以小篆作為標(biāo)準(zhǔn)文字，頒行天下。后來(lái)又推行一種新的字體——“隸書(shū)”。P71《秦統(tǒng)一文字表》
歷史課題總結(jié)3
20xx年秋季學(xué)期，我校歷史課題組研究柳州市課題《初中歷史學(xué)科打造“幸福課堂”構(gòu)建“五個(gè)一”教學(xué)模式研究》之子課題《初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生參與教學(xué)關(guān)系研究》已經(jīng)滿一年了。這一年以來(lái)，我校課題組成員按照計(jì)劃，擠出時(shí)間，在日常的歷史教學(xué)中，積極開(kāi)展課題研究，取得了一定的成效，現(xiàn)將這一年以來(lái)我校課題研究情況作如下總結(jié)：
一、克服困難，全力投入研究工作
我校課題組教師都是包班擔(dān)任政治、歷史兩門學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。自參加課題研究以來(lái)，我們利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行課題研究，在平時(shí)的歷史科教學(xué)過(guò)程中，都盡力按照課題的要求進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)我們課題組成員經(jīng)常集中在一起學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論知識(shí)，討論研究課題活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，做到教學(xué)工作與課題研究?jī)刹徽`。
二、課題研究的進(jìn)展情況
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)和培訓(xùn)
課題組成員于20xx年12月14日參加《初中歷史學(xué)科打造“幸福課堂”構(gòu)建“五個(gè)一”教學(xué)模式研究》之子課題《初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生參與教學(xué)關(guān)系研究》的開(kāi)題會(huì)，這一年以來(lái)，還多次到柳州市及柳江縣參加課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。另外課題組還還購(gòu)買了一些有關(guān)情境教學(xué)的書(shū)籍讓各成員平時(shí)自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課題組成員理論水平有較大提高。
�。ǘ⿵V泛開(kāi)展調(diào)查研究，確定研究對(duì)象
這一年以來(lái)，課題組成員對(duì)歷史教師及研究對(duì)象開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查工作，獲得第一手資料，為下一步開(kāi)展的課題研究提供了依據(jù)。
制定研究方案，同時(shí)確定研究對(duì)象。把調(diào)查來(lái)的材料進(jìn)行分類，把執(zhí)研人員所帶的班級(jí)作為研究對(duì)象，然后在研究方案中的各個(gè)階段實(shí)施課題研究作了周密安排。
�。ㄈ╅_(kāi)展各種形式的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)
20xx年春季學(xué)期，我校課題組成員韋海山老師在九年級(jí)093班上了一節(jié)《資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政》的歷史研討課、黃萍老師在八年級(jí)101班上了一節(jié)《農(nóng)村和城市的改革》的歷史研討課、覃同惠在七年級(jí)113班上了一節(jié)《宋金對(duì)峙》的`歷史研討課，三位老師的課體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的理念，都創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
三、課題管理
我校課題成員充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源，將各執(zhí)研人員的研究方向細(xì)化，明確個(gè)人研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。同時(shí)經(jīng)常探討交流，用具體的材料印證研究方案的可行性，在研究中不斷完善。
四、課題取得的成果
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性。真正有課題立項(xiàng)，并有組織有步驟地進(jìn)行研究。教師積極性提高，參與性增多，教師理念更新了不少。
�。ǘ┰谘芯恐姓J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題組成員在研究實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)，有黃萍老師撰寫(xiě)的《淺談情境導(dǎo)入在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》獲得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)；韋海山老師撰寫(xiě)的《激勵(lì)對(duì)歷史教學(xué)的影響》獲得縣級(jí)三等獎(jiǎng)；覃同惠老師撰寫(xiě)的《點(diǎn)亮你的歷史課堂》獲得縣級(jí)三等獎(jiǎng)。
五、課題研究存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n題執(zhí)研人員理論水平還有待提高，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
�。ǘ┯械恼n題執(zhí)研人員信心不足，想中途退出研究。
�。ㄈ┎牧喜粔螨R全，歸檔還不夠規(guī)范。
�。ㄋ模v史課堂教學(xué)還不能和課題研究很好地結(jié)合起來(lái)。
六、今后的打算
�。ㄒ唬┱J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整研究方案，完善研究管理制度彌補(bǔ)缺失的材料。
�。ǘ┳龊贸晒故镜男麄鞴ぷ�，激發(fā)師生的自信心。
�。ㄈ└滤枷胗^念，制定下階段研究方案。
�。ㄋ模┯袡C(jī)會(huì)多外出參觀學(xué)習(xí)，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)。
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