《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入新課

　　每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

　　3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

　　4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。）

　　三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“生身母親”

　　自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

　　1、談感受。

　　2、重點(diǎn)研讀以下幾句：

　�、� “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

　�、� 理解“寢不安席”的意思：

　�、� 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？

　　⑵ “我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！�

　�、� 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

　　交流自己的理解。

　�、� 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。）

　　③ 補(bǔ)充資料，談感受

　　3、再讀第二自然段。

　　四、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài)。

　　二、研讀“祖國(guó)母親”，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的懷念）

　　3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念？。

　　重點(diǎn)研讀以下句子：

　�、� “……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！�

　　① 說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

　　② 你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？

　�。ㄗ髡呗镁釉谕�，對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。）

　�、� 感情朗讀。

　�、� “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭�！�

　�、� “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

　�。ㄒ�?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。）

　　② 感情朗讀。

　　⑶ “想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

　�、� 古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子）

　�、� 作者為什么要寫(xiě)房東太太的.事情？

　�、� 感情朗讀。

　�、� “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

　�、� 理解“悵望灰天”的意思。

　　② 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　�、� 在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　�、� 感情朗讀。

　　三、感受文章寫(xiě)法，課外拓展

　　1、引讀：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　2、這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)？請(qǐng)大家互相交流。

　　3、摘抄令自己感動(dòng)的句子。

　　4、摘錄文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。

　　【課后反思】

　　本課的導(dǎo)入較為成功，從學(xué)生所熟知的自己的母親談起，說(shuō)說(shuō)與母親相處的時(shí)間（12年），再導(dǎo)入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開(kāi)生母。對(duì)生身母親的懷念始終伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的深深懷念，學(xué)生從文中找出最能表達(dá)這種情感的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實(shí)際《媽媽不在身邊的滋味》（葉明輝的作文）體會(huì)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當(dāng)補(bǔ)充也起到了很強(qiáng)的輔助教學(xué)的作用。

　　《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位生我的母親、一位祖國(guó)母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生生活是幸福無(wú)憂(yōu)的，在父母濃濃的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)中，對(duì)季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《懷念母親》是一篇散文，季老在寫(xiě)時(shí)盡力取“真”，使文章讀來(lái)顯得平淡。可是文章平淡的背后，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著兩者──祖國(guó)和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？

　　本堂課以此為突破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線(xiàn)”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話(huà)。

　　四、教學(xué)策略

　　基于上述原因，通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開(kāi)”�！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。

　　對(duì)生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì)季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。

　　對(duì)祖國(guó)的眷戀，通過(guò)默讀勾畫(huà)出魂?duì)孔鎳?guó)的句子，在讀中體會(huì)，抄寫(xiě)中感悟。

　　最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入《永久的悔》《尋夢(mèng)》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情，

　　3品詞析句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情懷。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。

　　七、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情感。

　　八、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林。

　　九、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，走近季羨林

　　1走近季羨林。

　　同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師──季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們?cè)��?jīng)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文──《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。

　　2讀題初感情懷。

　�。�1）看來(lái)，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。

　�。�2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫(xiě)了什么。（生讀課題）通過(guò)讀課題，我們清楚地聽(tīng)到季老的心聲──懷念母親�。ㄉ�再讀課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見(jiàn)文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！

　�。ǘ�）整體把握，初步感悟文本

　　1檢查預(yù)習(xí)，梳理思路。

　　（1）誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說(shuō)說(shuō)，課文圍繞課題寫(xiě)了什么？

　�。�2）說(shuō)起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽?zhuān)∵@篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！

　　預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國(guó)母親。讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)�？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。

　　2自讀課文，加深理解。

　�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。�2）由詞入篇，感知文本。

　�、僮R(shí)記生詞，入文理解。

　　A出示生詞，自由認(rèn)讀。

　　棄養(yǎng) 朦朧 凄涼 真摯 寢不安席 食不下咽 靈魂不全 終天之恨 頻來(lái)入夢(mèng)

　　B指名讀詞，相應(yīng)理解。

　�、谠~語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。

　　出示填空：我六歲離開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（ ）。我痛哭了幾天，（ ），（ ），成了一個(gè)（ ）的人。抱（ ）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（ ）。

　　A同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的`情感來(lái)。

　　B指生匯報(bào)，出示答案。

　　師：看得出來(lái)，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧�。�齊讀）

　　師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有創(chuàng)意、趣味、實(shí)效。

　�。�3）抓住文眼，有悟有思。

　　①是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。

　　②作者到底在追問(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？）

　�、圻^(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線(xiàn)索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問(wèn)，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問(wèn)題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線(xiàn)，一條是“思母”，一條是“思國(guó)”。如何做到雙線(xiàn)并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。

　　（三）走入“夢(mèng)”中，品味文本

　　1由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。

　�。�1）領(lǐng)入回憶，初識(shí)“終天之恨”。

　�、倏焖贋g覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）

　　②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

　�、凼茄�！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天之恨。）

　　（2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。

　�、僮ピ~句──一品“終天之恨”。

　　哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并想想自己從中體會(huì)到什么。

　　學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

　　師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？

　　預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！蔽殷w會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了……

　　師：痛徹心扉呀！

　　預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！边@句話(huà)，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！

　　師：傷心欲絕呀！

　　師引讀：你們體會(huì)得真好�。“涯銈儍�(nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！

　　生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。

　　生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。

　　生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

　　師：讀到這最后一句話(huà)，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。

　　小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！

　�、谧�時(shí)間──二悟“終天之恨”。

　　師配樂(lè)讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：六歲離開(kāi)，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”；

　　生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；

　　生3：季老成了一個(gè)孤兒；

　　生4：作者難過(guò)，抱“終天之恨”……

　　用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心。

　　在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨��！用心讀出季老的心聲吧：

　　一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

　　指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會(huì)想到什么？

　�、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。

　　難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？

　　到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。

　　細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了�！�

　　激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

　　讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿(mǎn)作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……

　�。ㄈ�班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。

　　2觸景傷懷，品“思母之痛”。

　�。�1）回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。

　　這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。

　　（2）發(fā)疑引思，日記明心聲。

　　到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫(xiě)法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）

　�。�3）真情告白，母子訴衷腸。

　�、�?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話(huà)要表白呢？

　�、诜謨山M寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對(duì)話(huà)。一邊孩子以“母親啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)母親著急地盼望兒子歸家的畫(huà)面，一邊的孩子以“兒啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)話(huà)后交流。

　　穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)

　　母親的心聲 兒子的獨(dú)白

　　兒啊…… 母親啊……

　�。�4）小結(jié)朗讀：聽(tīng)著這跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話(huà)。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話(huà)中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫(xiě)作能力。

　　3探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”。

　　（1）過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖國(guó)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。

　�。�2）靜讀日記，讀中生疑。

　�、俅┰綍r(shí)光的隧道，我們隨著季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開(kāi)始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫(xiě)下你心中的疑問(wèn)吧！

　�、诖藭r(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？

　　預(yù)設(shè)：

　　一般人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

　　季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词�？再次�?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。

　　既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？

　　（3）詩(shī)中悟情，升華情感。

　�、俅┎寮纠显�(shī)詞，生讀升華情感。

　　師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國(guó)母親，季老在詩(shī)中是這樣表達(dá)情懷的：

　　生讀：留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。

　�、谛〗Y(jié)，回讀“祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。

　　此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì)融入朗讀中表達(dá)出來(lái)吧！讀第3自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀的過(guò)程是讀者與作者文本交流的過(guò)程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補(bǔ)充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會(huì)情感奠定良好牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感的目標(biāo)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華文本

　　1提煉情感，回讀課題。

　　思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著季老對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的敬意與愛(ài)慕。齊讀課題──懷念母親

　　2延伸課堂，續(xù)探文本。

　　下節(jié)課，我們?cè)倥c作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！

　　【設(shè)計(jì)意圖】齊讀課題，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對(duì)兩個(gè)母親的敬意與愛(ài)慕、懷念和崇敬之情。

　　（五）作業(yè)園地

　　1好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫(xiě)下自己的心。

　　2讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢(mèng)》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“讀讀作者的文章，寫(xiě)寫(xiě)自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強(qiáng)調(diào)了讀、寫(xiě)與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達(dá)。只有這樣，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話(huà)。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子，感受作者愛(ài)國(guó)的拳拳之心。

　　2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)兩位母親異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、快速瀏覽讀課文，思考：課文主要寫(xiě)什么？表達(dá)作者怎樣的情感？

　　指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充完善。

　　2、適時(shí)板書(shū)：崇高的敬意真摯的愛(ài)慕

　　過(guò)渡：讓我們隨著作者的思緒一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的？

　�。◤恼�體入手，梳理課文條理，了解課文主要內(nèi)容，把握感情基調(diào)。）

　　二、細(xì)讀課文，找出表達(dá)作者懷念母親感情的句子或段落，集體交流。

　　1、指名讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀課文的第二自然段（相機(jī)出示這一段：紅色字為重點(diǎn)引導(dǎo)的詞語(yǔ)。愿望、靈魂不全、終天之恨）

　　教師提問(wèn)：讀了這段，你讀到作者怎樣的情感？

　　學(xué)生回答（痛苦、傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、悔恨、遺恨…）

　　2、指名讀大屏上的句子，讓學(xué)生想一想紅色的詞語(yǔ)的意思。

　　問(wèn)：作者的愿望是什么？（出示資料）學(xué)生齊讀：作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾，然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的.愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。追問(wèn)：這個(gè)愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，作者是什么心情？學(xué)生回答。（遺憾、悔恨、自責(zé)、感到自己是個(gè)沒(méi)有母親的孤兒）

　　（抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感。相機(jī)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界和生活環(huán)境更加了解，從而體會(huì)作者的這種懷念之情。）

　　問(wèn)：缺少母愛(ài)，你會(huì)感到什么？學(xué)生回答：痛苦、孤獨(dú)、寂寞…缺少溫暖、歡笑、快樂(lè)…

　　小結(jié)：失去了母親的孩子，只有痛苦、孤獨(dú)、寂寞、悔恨、遺憾而沒(méi)有溫暖、快樂(lè)、歡笑，這就是一個(gè)孤兒的心境，這就是不全的靈魂。所以給作者帶來(lái)的是“終天之恨”，這種遺憾、悔恨、自責(zé)，在作者的《永遠(yuǎn)的悔》中這樣寫(xiě)道：（出示資料，學(xué)生自讀）當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　這真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！笔郎线�有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，一想到母親，就淚流不止。讓我們一起帶著對(duì)母親的愛(ài)慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾再讀讀這部分。

　�。ㄖ笇�(dǎo)有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感受作者的情感。）

　　3、學(xué)習(xí)第二則日記

　　過(guò)渡：作者對(duì)母親的這種情感在日記中也有記載。自讀11月18日的日記。再指名讀直接表達(dá)情感的重點(diǎn)句。抓住兩個(gè)“！”引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母親思念的濃濃的情感。

　　（課文語(yǔ)言富有跳躍性，在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)巧妙地把作者對(duì)兩位母親的情感承接起來(lái)，把課文片段串成一個(gè)整體。）

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，把幾則日記有機(jī)融合。

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這樣的段落？預(yù)設(shè)：學(xué)生讀到第三自然段。出示第三段，抓重點(diǎn)詞：頻來(lái)入夢(mèng)

　　問(wèn)：“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思？“這個(gè)母親”指誰(shuí)？學(xué)生從字面上理解。母親為何頻來(lái)入夢(mèng)？（學(xué)生用自己的話(huà)或文中的句子回答都可以。）

　　過(guò)渡：“不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)？”其實(shí)已經(jīng)知道為什么。讓我們一起走進(jìn)作者的日記，答案就在日記里。讀1935年11月16日的日記，你就知道“為什么”。

　　學(xué)生自由朗讀日記，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“凄涼”與“甜蜜”這組詞來(lái)理解作者的情感�？此泼�盾的對(duì)比，懷念之情表達(dá)的非常充分。（體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用）

　　指名學(xué)生再讀重點(diǎn)句，“我想到故鄉(xiāng)……濃濃地糊在心頭。”老師接：所以我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。學(xué)生齊讀一遍，老師再接一次，加深學(xué)生理解。

　　提示語(yǔ)：作者想念故鄉(xiāng)有時(shí)可以用甜蜜沖淡了凄涼，讀11月20日的日記，你能讀到什么？（學(xué)生讀并說(shuō)出自己的理解）

　　小結(jié)：作者連用四個(gè)“想”，想得不能忍耐，這就叫————學(xué)生接：思念、想念、懷念。師：日有所思，夜有所夢(mèng)，所以我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

　　過(guò)渡：作者對(duì)兩個(gè)母親的懷念，不僅體現(xiàn)在日記中，散文《尋夢(mèng)》中也有，自己學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，找出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)這種情感。

　　5、學(xué)習(xí)《尋夢(mèng)》中的片段

　　問(wèn)：“幻出母親的面影”你怎么理解？學(xué)生回答后，出示資料加深學(xué)生印象。（我在母親身邊只待到六歲，以后兩次奔喪回家，待的時(shí)間也很短�，F(xiàn)在回憶起來(lái)，連母親的面影都是模模糊糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，他受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？）

　　母親的面影只能靠幻想，你能幻想出母親怎樣的面影？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　6、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

　　﹙1﹚指名學(xué)生讀最后一段，出示這一段。重點(diǎn)理解：異常強(qiáng)烈、沒(méi)有斷過(guò)、一直伴隨等詞在句子中所表達(dá)的含義。

　　﹙2﹚讓學(xué)生把課文開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段對(duì)照起來(lái)讀。體會(huì)首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　三、小結(jié)：

　　旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國(guó)的身影，不斷回想著故國(guó)的生活，故國(guó)的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強(qiáng)烈了。季羨林老爺爺帶著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一生，被評(píng)為2006感動(dòng)中國(guó)人物，頒獎(jiǎng)詞這樣寫(xiě)道：智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。（出示資料）

　　四、拓展延伸

　　不僅是遠(yuǎn)離故土的季老，還有許許多多華人華僑，在他們的心中永遠(yuǎn)激蕩著這樣一首歌：出示閱讀鏈接，播放《我的中國(guó)心》。課堂在歌聲中結(jié)束。