《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的含義。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、理清文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導(dǎo)法、朗讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
朗讀法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內(nèi)容，體會揚(yáng)科的可憐和社會制度的殘酷。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？
（三）解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會、表達(dá)的方法，使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問題。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。
五、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┲苯艺n題
今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂家揚(yáng)科”，看了課題你知道了什么？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并了解課文的主要內(nèi)容。
（本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）
2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。
3、小組交流，歸納問題。
4、全班歸并提出的問題。
�。�1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？
�。�2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？
�。�3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號叫�！�
�。ㄈ┚x課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話？
�。ㄟ@一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無保障。）
2、交流質(zhì)疑中的第一個問題：
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？
�。�1）揚(yáng)科對音樂愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。
體會揚(yáng)科聽到大自然的聲音時的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。
（2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）
揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？
�。〒P(yáng)科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）
理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動的心情朗讀這一段。
�。�3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。
指導(dǎo)學(xué)生把突出揚(yáng)科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。
（4）揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時的心情如何？你從哪兒知道的？
引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚(yáng)科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。
揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
他的心情有什么變化？
揚(yáng)科那么害怕為什么還會進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢坌√崆�，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）
指導(dǎo)感情朗讀。
3、他觸動了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？
�。ㄟ@一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）
理解課文中的'兩個比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼樱还芗乙淮斡忠淮蔚囟敬�。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一段
1、師范讀：這時的揚(yáng)科又一次聽到了什么？
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。
揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？
2、理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號叫”一句。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個問題
1、熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚(yáng)科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？
讓學(xué)生分組討論，認(rèn)識到：
�。�1）舊社會剝削制度的罪惡；
（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利；
（3）窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。
由此，你們想到了什么？
�。ㄋ模┱f話練習(xí)
假如小揚(yáng)科來到我們身邊，會發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。
（五）指導(dǎo)字形
采用小組交流記憶方法，全班介紹經(jīng)驗(yàn)的形式來完成。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：噢、懼、憋）
（六）布置作業(yè)
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)會讀懂句子含著的意思。
�。�、學(xué)會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。础⒘私庠趧兿髦贫认�，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。薄⒅攸c(diǎn)：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
�。�、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚(yáng)科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—４題。教學(xué)過程：（略）
第三課時
教學(xué)要點(diǎn)：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚(yáng)科進(jìn)食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對揚(yáng)科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話：
�。薄⒄f說對小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
�。�、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第９自然段中的２個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知４、５兩段。
�。薄膭偛诺睦首x，可以看出揚(yáng)科實(shí)在對小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發(fā)展的？快速瀏覽課文的最后兩個大段，說說小音樂家揚(yáng)科做了什么事兒，最后怎樣了？
三、研讀４、５兩段。
�。ㄒ唬┳x揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）
�。�、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。
�。�、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分，讀懂什么。
�。ǎ保┠膫�詞寫出害怕？（板書：恐懼）
（２）哪些句子寫出害怕？
（３）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）
�。ㄟM(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對小提琴的“愛”。）
（４）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）
�。ǎ担┦鞘裁戳α渴箵P(yáng)科進(jìn)入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動。”學(xué)生評價(jià)，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚(yáng)科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）
�。�、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）
（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容
�。�、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的`代價(jià)，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。
�。薄P(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學(xué)們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
�。病P(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）
�。场熇首x（配以音樂）：“揚(yáng)科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）
�。�、同學(xué)們體會到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。
“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）
３、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
板書：
小音樂家揚(yáng)科
恐懼——————摸
無法抗拒的力量
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