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歷史說(shuō)課稿九篇
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的歷史說(shuō)課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
歷史說(shuō)課稿 篇1
你們好!
今天我說(shuō)課的題目是華東師范大學(xué)新版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二 單元第7課《社會(huì)變革與商鞅變法》。
下面,我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)目標(biāo)
參考教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我將本的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等基本史實(shí)。
2、通過(guò)分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容,理解商鞅變法為秦朝的強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ),感悟順應(yīng)時(shí)勢(shì)堅(jiān)持改革的必要性。
我確定以上目標(biāo)主要有以下三個(gè)依據(jù):
一是基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:新課標(biāo)要求知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng),了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。通過(guò)商鞅變法,認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位):在中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期處于中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)型期,商鞅變法與社會(huì)革新對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,尤其是商鞅變法為秦的日益強(qiáng)大和統(tǒng)一全國(guó),建立中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎(chǔ)。
三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔胁痪茫旧夏軌蜻m應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解,缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,所以需要教師正確引導(dǎo)。
據(jù)此,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:商鞅變法的內(nèi)容;
由于商鞅變法是當(dāng)時(shí)社會(huì)變革最成功、影響最深遠(yuǎn)的表現(xiàn)形式,所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應(yīng)時(shí)勢(shì),為秦的強(qiáng)大奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出:教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,本著啟發(fā)式的原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等歷史概念采用作圖法;
對(duì)本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法;
對(duì)本課商鞅變法的影響采用探究法;
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法,最終還要落在學(xué)生身上,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,因此設(shè)計(jì)學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及新課程理念,本節(jié)課簡(jiǎn)單問(wèn)題(如:東周、春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等歷史概念)采取自主學(xué)習(xí);有難度問(wèn)題如:商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采取合作學(xué)習(xí);有一定深度的問(wèn)題如:商鞅變法的影響采取探究學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要使教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn),還必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。為消除學(xué)生的緊張感,激發(fā)學(xué)生興趣,講述“數(shù)典忘祖、楚王問(wèn)鼎”的故事,引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣,使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新課。
第一、春秋與戰(zhàn)國(guó)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)的概念,搭建時(shí)空背景;合作探究春秋爭(zhēng)霸的原因及后果,講授戰(zhàn)國(guó)時(shí)代殘酷的兼并形式引導(dǎo)學(xué)生思考變革的必要性。
第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷,體會(huì)商鞅變法的思想來(lái)源;2、討論:商鞅廢除了那些舊制度?采取了哪些有利于經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的措施?3、通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法的實(shí)施過(guò)程,體會(huì)改革的艱難與曲折;4、探究為何商鞅變法在各國(guó)變法中取得了最大的成效?
第三環(huán)節(jié)課堂收獲(感想、體會(huì))
第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié):在本節(jié)課主要學(xué)習(xí)完成之后,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有更深的理解。
第五環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì):作業(yè)的內(nèi)容適中,旨在讓學(xué)生能最大限度將知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,讓學(xué)生學(xué)得更好。
第六環(huán)節(jié)教學(xué)反思
我的說(shuō)課到此結(jié)束,不足之處,衷心希望各位老師提出批評(píng)意見(jiàn),謝謝!
歷史說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的課題是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。
一、說(shuō)教材和課標(biāo)
本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變,描述了工商業(yè)的興起改變了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、階級(jí)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系。說(shuō)明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)巨大的變化等相關(guān)知識(shí),這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。
與本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是:
4-3列舉近代歷史上的重要事件與人物,說(shuō)明它(他)們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。
4-5綜合多種因素,認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的影響,對(duì)工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會(huì)的面貌已有初步的認(rèn)識(shí)和了解,但還缺乏對(duì)歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;同時(shí)創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境,提高學(xué)生思辨能力;模擬歷史情境,提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力,使學(xué)生的思維和理解不斷深入。
八年級(jí)學(xué)生正值青春期,活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力,具備一定的綜合分析能力,有較高的'學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài),真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過(guò)合作學(xué)習(xí),但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高,因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),通過(guò)小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、了解伊麗莎白女王的重商政策,理解其重商政策對(duì)商人地位的影響;
2、了解貴族沒(méi)落的情況;
3、理解新的社會(huì)階層的誕生:早期的資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)引入小說(shuō)《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本圖5-5以及“富格爾寫(xiě)給國(guó)王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。
2、通過(guò)溫故知新、問(wèn)題思考、材料分析、歌謠感悟,知識(shí)小結(jié),課外拓展、課堂小結(jié)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受生產(chǎn)力的提高對(duì)人類生活變化、社會(huì)地位改變的過(guò)程;領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系;理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。
四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展,商人地位發(fā)生巨大的變化,這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。
難點(diǎn)是新的社會(huì)階層的產(chǎn)生和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會(huì)階層和社會(huì)結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),較難理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法選擇
新課程極力倡導(dǎo)“自主—合作”的探究性學(xué)習(xí)理念,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生獲得,學(xué)習(xí)的過(guò)程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。同時(shí),我認(rèn)為,學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系,其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上,特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的積累以及積極的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)中我主要運(yùn)用情境體驗(yàn)法、角色體驗(yàn)法和對(duì)比教學(xué)法等,采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維,努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)有效問(wèn)題,使教學(xué)有的放矢,順利達(dá)成課標(biāo)要求。采用對(duì)比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識(shí)之間的對(duì)比,從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入、透徹。
2、學(xué)法指導(dǎo)
合作討論法:小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下,通過(guò)發(fā)表和交流個(gè)人觀點(diǎn),達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享,提升問(wèn)題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境,小組可任選其中一個(gè),突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。
在教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、教學(xué)思路:本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念,重組教材內(nèi)容,運(yùn)用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”,理解西歐各國(guó)君主“力排眾議,牛力推行重商政策的原因,體會(huì)貴族”無(wú)力回天、走向衰落,只好吹破牛皮”的尷尬,,感受農(nóng)民做牛做馬的無(wú)奈。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解社會(huì)各階層發(fā)生的深刻變化。
2、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
【溫故知新】
出示問(wèn)題:西歐手工工場(chǎng)的出現(xiàn)給人類社會(huì)帶來(lái)哪些方面的變化?
學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:手工工場(chǎng)的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活,促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展,提高了生產(chǎn)效率,出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個(gè)社會(huì)的階層、階級(jí)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么?
在師生討論中引出課題。
學(xué)生自由回答。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。
新課教學(xué)
【談一談】
【寫(xiě)一寫(xiě)】
【比一比】
【填一填】
【演一演】
【悟一悟】
多媒體導(dǎo)入莎士比亞著名小說(shuō)《威尼斯商人》;讓學(xué)生談?wù)剷?shū)中對(duì)威尼斯商人安東尼奧的描寫(xiě),反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論及小說(shuō)、劇本對(duì)商人怎樣的態(tài)度?
多媒體提供任務(wù)情景后問(wèn):國(guó)王欠富格爾巨額錢(qián)款沒(méi)有及時(shí)歸,請(qǐng)你扮演16世紀(jì)歐洲的富商富格爾,要寫(xiě)了一封信給國(guó)王討還欠款。寫(xiě)好后要求思考要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)把信讀出來(lái)?然后回答為什么能用這種語(yǔ)氣?
出示材料:英國(guó)、法國(guó)和中國(guó)對(duì)工商業(yè)所采取的不同政策的材料
要求學(xué)生回答:1、不同的商業(yè)政策對(duì)商人的地位有什么影響?
2、商人地位的變化,對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響?
3、不同的商業(yè)政策會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的影響?
多媒體出示:
商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢?
經(jīng)營(yíng)方式的變化
政治地位的變化
經(jīng)濟(jì)地位的變化
學(xué)生閱讀情景材料并回答。
學(xué)生思考后寫(xiě)信,討論交流回答。
學(xué)生思考并自由回答,相互補(bǔ)充。
學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納,小組合作完成。
學(xué)生觀看表演并體會(huì)貴族地位的變化。
學(xué)生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化,自由回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料的能力。
整個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)原則,學(xué)生通過(guò)交流討論獲得知識(shí)和共同進(jìn)步,而不是死記硬背教師提供的結(jié)論,體現(xiàn)了新課程理念。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人,要及時(shí)予以表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
出示閱讀卡內(nèi)容——沒(méi)落的貴族。
要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。
出示一則歌謠。
從這個(gè)民謠中,你能感受到社會(huì)發(fā)生了什么變化?
歸納小結(jié)
板書(shū)三變的內(nèi)容。問(wèn):
手工工場(chǎng)出現(xiàn)以后,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的變化?
學(xué)生自由發(fā)言,歸納小結(jié)。
課堂小結(jié)
1、本節(jié)課你最大的收獲是什么?
2、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
采用提問(wèn)“今天我學(xué)到了什么”進(jìn)行小結(jié)。
這樣做,一方面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí)
作業(yè)布置
出示課堂練習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。
手工作坊
手工工場(chǎng)
所有者
勞動(dòng)者
生產(chǎn)方式
學(xué)生練習(xí)活動(dòng)。
通過(guò)練習(xí),不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和解題方法,而且可以幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果,從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
我比較重視直觀系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解和掌握。
1、商人地位的改變
2、貴族地位的變化
3、農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊——手工工場(chǎng)——(工廠)
↓作坊主——富商——(資產(chǎn)階級(jí))
4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化
生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—(工人階級(jí))
總之,在本課的教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)能力及正確的歷史觀為目的,以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生在合作中探究,在活動(dòng)中體驗(yàn),在情境中升華,在交流中感悟,培養(yǎng)多種能力,使他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
以上就是我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)課安排,請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo),謝謝!
歷史說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委老師你們好:
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》,我將分別從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序加以說(shuō)明:
第一,說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位和作用
《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》是北師大版教材,七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元的第三課,在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,而漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局是秦中央集權(quán)制的鞏固和延續(xù),這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí),起了鋪墊作用,因此,本課在整個(gè)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要地位。本課前面承接著秦建立中央集權(quán)制的內(nèi)容,后面是秦漢在民族、科技、文化等各方面取得的輝煌成就,這就更加印證了大一統(tǒng)是國(guó)家繁榮強(qiáng)盛的重要原因。此外,這也為以后學(xué)習(xí)唐宋元加強(qiáng)鞏固中央集權(quán)以至明清中央集權(quán)達(dá)至鼎盛一定程度上束縛了中國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。因此,本課是整個(gè)中國(guó)古代史不可或缺的部分,也是今后中考的必考內(nèi)容。
2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
、 知識(shí)目標(biāo):能夠了解漢武帝“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,頒布“推恩令”,強(qiáng)化監(jiān)察制度等一系列推進(jìn)大一統(tǒng)的主要史實(shí),通過(guò)探討這些措施所起的作用,評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。
、 能力目標(biāo):能夠科學(xué)運(yùn)用唯物史觀,較為客觀正確評(píng)價(jià)歷史人物。通過(guò)思考推恩令巧妙在哪里,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
3.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著七年級(jí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn).
、 教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施,對(duì)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),這是中國(guó)古代史這一學(xué)習(xí)板塊的重點(diǎn)。
重點(diǎn)依據(jù):只有掌握漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施,在理解的基礎(chǔ)上,才能對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的歷史功績(jī)進(jìn)行較為客觀正確的評(píng)價(jià)。
、 難點(diǎn):對(duì)秦始皇和漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)措施進(jìn)行比較,恰如其分地對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評(píng)價(jià)。
難點(diǎn)依據(jù): 理解這點(diǎn)較為抽象,學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí),而且秦皇漢武是中國(guó)歷史大一統(tǒng)的象征。
4.說(shuō)教材的處理
由于學(xué)生對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局有一定的感性認(rèn)識(shí),因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn),我采取理論和事實(shí)相結(jié)合,做到講理論用事實(shí)來(lái)說(shuō)明,講事實(shí)事例要從中引出所要說(shuō)的理論,理論通俗,事實(shí)生動(dòng),而且詳略結(jié)合,對(duì)待教學(xué)難點(diǎn)不一定要多講,而是可以舉更多生動(dòng)地事例來(lái)加以說(shuō)明說(shuō)透。
為了講清教材的重難點(diǎn),使生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
第二,說(shuō)教法
我們知道歷史是一門(mén)能夠培養(yǎng)學(xué)生以史鑒今,鑒往知來(lái)能力的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)不僅要使學(xué)生知其然,還要使學(xué)生知其所以然,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲得理論知識(shí),解決實(shí)踐問(wèn)題,方法的思維過(guò)程。
基于本課的特點(diǎn),我主要采用以下的教學(xué)方法:
(1)直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
(2)活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,思維能力,活動(dòng)組織能力。
。3)集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
。4)練習(xí)法:控制論告訴我們,要實(shí)現(xiàn)有效控制,就必須要有反饋,而且,反饋越及時(shí)越好。因此,我設(shè)計(jì)4個(gè)問(wèn)題來(lái)反饋,運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法,及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
。5)啟發(fā)式:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練生的.抽象思維能力,我在思維上下了點(diǎn)功夫,根據(jù)認(rèn)知原理設(shè)計(jì)并嘗試了老師啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)自己的教學(xué)法,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)獨(dú)特的思維火花。
第三,說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō),現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因而,我想在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該特別重視學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變,從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,成為真正學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能方面,主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
此外,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī),提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。
第三,說(shuō)教學(xué)程序
1.導(dǎo)入新課(2-3分鐘)
用投影儀打出漢武帝的人物圖像或用多媒體播放一段影視片斷,指出圖中或劇中的人物就是漢武帝,簡(jiǎn)單介紹漢武大帝生平,提問(wèn):見(jiàn)證鼎盛王朝,功勛卓越的漢武帝為什么總有他無(wú)窮無(wú)盡的煩惱?使學(xué)生在明確本節(jié)課所要講述內(nèi)容的前提下,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然導(dǎo)入新課也可以回顧之前所學(xué)的知識(shí)提問(wèn),營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)生積極思維。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù):概括了舊知識(shí),引出了新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生知道舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系。總之,這是歷史教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.講授新課(35分鐘)
3.課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2-3分鐘)
。1)漢武帝年號(hào)紀(jì)年,使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史年表。
(2)歸納總結(jié)(通過(guò)比較秦皇漢武加強(qiáng)中央集權(quán)措施,以達(dá)到對(duì)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié))
4.板書(shū)設(shè)計(jì) (加強(qiáng)中央集權(quán)的措施)
削弱封國(guó)勢(shì)力:推恩令
中央設(shè)立司隸校尉
強(qiáng)化監(jiān)察制度
地方設(shè)立刺史
罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù) (思想文化)
5.布置作業(yè)
各位評(píng)委老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究等教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的導(dǎo),立足于學(xué)生的學(xué),以學(xué)法為重點(diǎn),放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極愉快地課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期效果。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
歷史說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師們,大家好。我是……。今天我說(shuō)課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點(diǎn),以及九年級(jí)學(xué)生學(xué)情,按照新課改的理念,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
一、教材分析
《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)(世界歷史)第四單元的12課,主要介紹二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實(shí)意義的政治關(guān)系史,對(duì)學(xué)生今后正確認(rèn)識(shí)、分析復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此,本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容的分析,以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力,我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1、知道鐵幕演說(shuō),杜魯門(mén)主義,馬歇爾計(jì)劃,北約和華約建立的事實(shí)
2、能簡(jiǎn)述冷戰(zhàn)局面的形成過(guò)程,知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)
3、能正確認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):美國(guó)冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。
這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源,同時(shí)也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。
難點(diǎn):對(duì)冷戰(zhàn)的理解。這是因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制,很難全面認(rèn)識(shí)和正確把握紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)。
四、教法與學(xué)法
(一)教法
現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體性,因此我根據(jù)“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),主要采用:引用法、合作討論法、圖片展示法、問(wèn)答法。
。ǘ⿲W(xué)法
并根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╈柟膛c提問(wèn)(4分鐘)
為了更好地鞏固知識(shí),利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題,使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
。ǘ⿲(dǎo)入新課(5分鐘)
節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入,通過(guò)震撼的畫(huà)面,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考,并通過(guò)丘吉爾對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的幽默形象比喻,進(jìn)一步過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)。
。ㄈ┲v授新課(25分鐘)
本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容,我的新課講授將分三部分展開(kāi)。
第一部分:冷戰(zhàn)政策(是本課重點(diǎn))
1.首先運(yùn)用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容,進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.框架補(bǔ)充完整后,我將引用兩段文字材料,并提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答,其他小組可以補(bǔ)充完善。這樣做的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問(wèn)題的能力。
3. 引用材料,使學(xué)生通過(guò)閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容,并通過(guò)小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過(guò)程中老師巡視,參與討論并個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的`基礎(chǔ)上,著重講解“杜魯門(mén)主義”、“馬歇爾計(jì)劃”、“北約”、“華約”。
第二部分:
第三部分:對(duì)美蘇爭(zhēng)霸意義的分析與啟示的升華。
讓學(xué)生討論歸納(PPT)出美蘇爭(zhēng)霸的影響,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對(duì)美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。
。ㄋ模┬〗Y(jié)鞏固(5分鐘)
依據(jù)本課的結(jié)構(gòu),通過(guò)知識(shí)框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識(shí)框架打出,學(xué)生看書(shū)。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好,再一次的回憶會(huì)讓更多同學(xué)記住更多知識(shí)點(diǎn)。
。ㄎ澹╇S堂檢測(cè)(5分鐘)
在PPT上依次顯示五道選擇題,一道材料分析題,根據(jù)題目難易層次,選擇不同的學(xué)生回答,使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),并了解他們知識(shí)掌握情況。
(六)布置作業(yè)(1分鐘)
通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識(shí),查漏補(bǔ)缺,我通過(guò)批改作業(yè)認(rèn)識(shí)到本節(jié)課教學(xué)疏漏處,于下節(jié)課開(kāi)頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以完善。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并要能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此,我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下。
七、教學(xué)反思
我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化,之后設(shè)置問(wèn)題開(kāi)展課堂討論辯論,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思路,并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)然,在正式教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多不足之處,我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思。
歷史說(shuō)課稿 篇5
一、分析教材,確定重點(diǎn)
1.教材的內(nèi)容和地位
縱觀本冊(cè)教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史,以時(shí)間進(jìn)程為線,分時(shí)期描述,各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看:呈現(xiàn)了第一個(gè)由少數(shù)民族建立的強(qiáng)大而統(tǒng)一的政權(quán)―――元朝,它是中國(guó)兩千年封建社會(huì)發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟(jì)上看:它上承唐宋,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展,它又下啟明清,將繁盛傳承到明朝、清朝,直到清朝中后期中國(guó)社會(huì)才呈現(xiàn)衰敗之勢(shì)。從民族關(guān)系上看:元朝民族進(jìn)一步融合,回族形成,它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開(kāi)了新的一頁(yè),為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從歷史人物角度看:成吉思汗被譽(yù)為世界100位有影響力人物之一,忽必烈是中國(guó)封建歷史杰出帝王之一?傊菊n承上啟下,有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2. 教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖
本課有三個(gè)子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過(guò)程和統(tǒng)一后的情景。同時(shí)輔以“寫(xiě)寫(xiě)”“想想”等語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生興趣。接著,教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國(guó)”的過(guò)程、舉措和影響,并輔以“讀讀”“看看”“說(shuō)說(shuō)”等指示性語(yǔ)言加強(qiáng)知識(shí)的掌握和觀察分析能力的提升。最后,教材簡(jiǎn)要展現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識(shí)層面講,本課涉及解王朝興衰更替、國(guó)家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過(guò)程,有一定的深難度。從過(guò)程和方法層面講,本課是一個(gè)感知?dú)v史現(xiàn)象到歸納歷史知識(shí),從歸納歷史知識(shí)到認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、歷史人物的過(guò)程。
3. 教學(xué)重點(diǎn)的確定
綜合上述教材分析,學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此,我結(jié)合教材和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組,并在對(duì)比同單元?dú)v史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個(gè)歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線,以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。同時(shí)結(jié)合《課標(biāo)》的要求確立以評(píng)價(jià)歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、 分析學(xué)情,確定難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,正確分析學(xué)生情況,是學(xué)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是新課程理念得以順利開(kāi)展的前提。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,抽象思維還在發(fā)展中,在歸納、分析、判斷、評(píng)述等邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題上,存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評(píng)價(jià)歷史人物-------忽必烈”為基石,推廣到明確歷史人物評(píng)價(jià)的.方法和原則為教學(xué)難點(diǎn),這也是本課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),本著符合學(xué)生心理特征,遵循認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,由形象到抽象,呈階梯狀的學(xué)習(xí)進(jìn)程以突破難點(diǎn)。
三、 依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情分析制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識(shí)技能:說(shuō)出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實(shí),記住忽必烈建立元朝,統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間。列舉忽必烈的治國(guó)措施。說(shuō)出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)忽必烈統(tǒng)一中國(guó)的意義的辯析,培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過(guò)忽必烈歷史功過(guò)的評(píng)析,使學(xué)生掌握分析和評(píng)價(jià)歷史人物的的基本方法。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員,他們對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn),形成正確的民族觀。認(rèn)識(shí)元朝的統(tǒng)一促進(jìn)民族融合,社會(huì)發(fā)展,是歷史的進(jìn)步。
四、 圍繞目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式
1.學(xué)習(xí)方式―――自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念,以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心,采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考、探究),它有助于學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識(shí),探索新知,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提,只有充分的自主,才能更好的合作。合作學(xué)習(xí)(交流分享、講解評(píng)析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問(wèn)題的能力,樹(shù)造樂(lè)于交流分享心得的品質(zhì)。同時(shí),學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維,拓展視野,從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
2.教學(xué)方式―――組織、指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主。(1)教師的組織方式:施以各種方式提醒學(xué)生,以維護(hù)課堂的紀(jì)律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、具體、明確,具可操作性;評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí),富有激情,并對(duì)優(yōu)秀小組加分,以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(2)教師的指導(dǎo)方式:通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過(guò)歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、談話法開(kāi)啟學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光評(píng)析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學(xué)中,教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的,學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動(dòng)的橋梁,營(yíng)造了成長(zhǎng)的平臺(tái)。
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容,主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的改革,重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革,歷史的一大進(jìn)步,也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),為日后秦朝統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性,起著承上啟下的歷史作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義,知道商鞅變法的措施。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識(shí)遷移能力,學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題,培養(yǎng)和提高分析能力,學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過(guò)程和意義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。
。2)認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用,正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷,感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過(guò)程與方法:通過(guò)課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通
過(guò)情景再現(xiàn)和史料分析,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。
5、重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容;商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。
6、難點(diǎn):商鞅變法特點(diǎn);一分為二地看待商鞅變法的得失
三、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生,經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí),對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力,因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
針對(duì)本課的特點(diǎn),依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué),并采取講授,討論,學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法,充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(2分鐘)
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞,“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代,高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)……”(目的是營(yíng)造課堂氣氛,以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容)
。ǘ┲v授新課(35分鐘)
一、商鞅其人(生平簡(jiǎn)介)(5分鐘)
1、展示“商鞅像”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材P22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平,教師作適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣,反而對(duì)稱霸之道感興趣?讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。
3、補(bǔ)充商鞅徙木立信,取信于民的歷史小故事(提倡誠(chéng)信的重要)
二、商鞅變法的內(nèi)容(15分鐘)
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23—24教材內(nèi)容,尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)
2、老師逐一講解;
。1)關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”,利用多媒體展示相關(guān)史料,結(jié)合教材,設(shè)置問(wèn)題:為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系?“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義?結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生討論,教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。
。2)關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料,組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派,展開(kāi)宮廷辯論,加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要,為什么(這是見(jiàn)仁見(jiàn)智,沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)答案的,目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象)(2分鐘)
三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)(10分鐘)
1、商鞅變法的作用
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容,從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用,最后請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國(guó)乃至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
2、變法的歷史局限
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】,思考:商鞅變法有何歷史局限性?怎樣看待這些歷史局限性?這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想(法家思想)有什么關(guān)系,與階級(jí)屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián),從而對(duì)商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
3、商鞅變法的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死(對(duì)改革的感悟)(5分鐘)
1、教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論問(wèn)題:守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法?他們是如何抵制和破壞變法的?導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么?為什么說(shuō)“商鞅雖死,而秦卒行其法?
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失。ㄒ粓(chǎng)變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn),不在于實(shí)施變法人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到)(4分鐘)
3、啟發(fā)學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神?培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
。ㄈ┱n堂小結(jié)(5分鐘)
展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成,加深對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)
領(lǐng)域措施作用局限
經(jīng)濟(jì)
政治
軍事
思想文化
社會(huì)習(xí)俗
教師講解說(shuō)明:商鞅變法是一次較為徹底的地主階級(jí)的改革運(yùn)動(dòng),在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革,促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮,壯大了國(guó)力,為秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵和后來(lái)統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來(lái)評(píng)價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求,只有不斷的變革,才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從商鞅身上,我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的!我們今天幸福生活來(lái)之不易,所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜現(xiàn)在美好的生活!
(四)鞏固練習(xí)(3分鐘)
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一套練習(xí)題,利用多媒體展示完成。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成教材的本課測(cè)評(píng)題
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識(shí)框架,直觀明了。
歷史說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委,老師:大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。板書(shū)
一、說(shuō)教材
《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開(kāi)創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度,奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解中國(guó)古代中央集權(quán)制是如何形成的,
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
1)識(shí)記秦朝的統(tǒng)一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。
2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
2、過(guò)程與方法:
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中,學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法,學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn),在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響;認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用,自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。
4. 針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn):1)秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn);2)分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學(xué)難點(diǎn):正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
三、說(shuō)學(xué)情
高中一年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解,已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng),但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度,本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn),避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù),提高學(xué)習(xí)效率。
1.問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué),通過(guò)設(shè)置探究性題目,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一,教服務(wù)于學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學(xué),將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們:自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)在就對(duì)這一課進(jìn)行說(shuō)課
1、新課導(dǎo)入
好的開(kāi)頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣,先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事,根據(jù)故事和自己了解的史實(shí),請(qǐng)同學(xué)們回答以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政;(2)刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國(guó),什么時(shí)候統(tǒng)一天下?
總結(jié)學(xué)生的回答,秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó),建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。
2.問(wèn)題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論:
目的:通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)師生、生生合作,互動(dòng)探究,踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
探究(一):什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)
中央集權(quán)制度,要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通;對(duì)于這一概念,只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn),就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn),從皇帝制度,三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系,避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。
探究(二):秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)
用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)),引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息,概括王綰,李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn),比較分封制與郡縣制的異同和利弊,認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下,郡縣只能服從中央,消除了地方分裂割據(jù)的因素,鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一,具有進(jìn)步意義。 探究(三):秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))
通過(guò)學(xué)生討論,結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。
(1)對(duì)秦朝當(dāng)時(shí):正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán),秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域,北拒匈奴,南吞百越,有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府,才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡,才開(kāi)驛道、修靈渠,從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
。2)對(duì)后世:秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立,建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),成為我國(guó)古代政治制度的核心,為以后歷代所沿用,并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響:正是由于秦始皇專權(quán),進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治,激化了階級(jí)矛盾,統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解,其暴政也成為歷代的`重要的史鑒之一。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度,不僅要考慮其進(jìn)步意義,還要考慮其消極影響,不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,還要看到對(duì)后世的影響,從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
。4)問(wèn)題延伸
討論:學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后,分析其演變的趨勢(shì)是什么,反映了什么樣的特點(diǎn)? 目的:學(xué)生互相討論,然后回答老師提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結(jié)
秦朝以后,隨著歷史的發(fā)展,中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演,專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化,到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰,并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申,讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)
展歷史有一個(gè)大致的輪廓,為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4.知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移
選擇題體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題:(一)說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響?
(二)用稿紙寫(xiě)下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問(wèn)題?
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)(三)突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng),所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。
5.布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě):
以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng),依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡,成為后世重要的史鑒之一:唐朝柳宗元認(rèn)為:
“秦有天下,裂都會(huì)而為之郡邑,廢侯衛(wèi)而為守宰(宰:縣令)??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞,其有由矣:亟役萬(wàn)人,暴其威刑,竭其貨賄;負(fù)鋤梃謫之徒,大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏,咎在人怨,非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)
結(jié)合課文,你同意柳宗元的說(shuō)法?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息,根據(jù)所學(xué),歸納整理思路,訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力,能說(shuō)出自己的觀點(diǎn),表述完整,思路清晰即可,本題目屬于課后“思考與探究”欄目問(wèn)題,考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成,所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊,并檢查評(píng)分,選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng),做到有布置有檢查,避免放任自流。
歷史說(shuō)課稿 篇8
一、教材結(jié)構(gòu)分析
這是歷史與社會(huì)八(下)第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)的第四框內(nèi)容,“來(lái)自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、歐洲殖民者東來(lái)和馬戛爾尼來(lái)華等案例,描述了同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度:明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕,西方文明的東來(lái)與野蠻侵略的并存,這也使中國(guó)人民開(kāi)始了英勇的斗爭(zhēng)。最后,暗示出古老的中國(guó)開(kāi)始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
二、學(xué)生分析
借班上課對(duì)學(xué)生的了解不夠,但初二的學(xué)生,處在這一時(shí)期他們精力充沛,好奇心強(qiáng),任何事總想試一試,所以在上課過(guò)程中,我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識(shí)、故事等入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。另外,經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí),分析、綜合等能力有了很大的提高,懂得運(yùn)用歷史的'、辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待歷史事件、歷史人物。
三、教學(xué)分析
這節(jié)課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué),分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。
[鄭和下西洋]:本節(jié)課的主題是“來(lái)自海上的挑戰(zhàn)”,而且還有《綜合探究五:鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》,對(duì)于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內(nèi)容,我沒(méi)有具體展開(kāi),主要是要通過(guò)這部分學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學(xué)中,我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)自主閱讀課文和圖冊(cè),獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時(shí)間、而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體現(xiàn)有效課堂教學(xué)中的生本化標(biāo)準(zhǔn)。
[面臨的挑戰(zhàn)部分]:這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對(duì)西方殖民者的到來(lái)所持的態(tài)度與采取的措施,并在次基礎(chǔ)上比較同一時(shí)期,西方對(duì)待外來(lái)事物的不同態(tài)度,讓學(xué)生理解中國(guó)為什么會(huì)在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學(xué)中,我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內(nèi)容,列舉新航路的開(kāi)辟給中國(guó)在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來(lái)那些挑戰(zhàn),并將明清時(shí)期的中國(guó)放到世界歷史發(fā)展的背景之下,與同時(shí)代的西方國(guó)家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光,全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這段歷史背景。
教學(xué)中,我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國(guó)面臨挑戰(zhàn)的史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于演繹法比較陌生,無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此,我把此題改為歸納法,先說(shuō)史實(shí),最后由老師與學(xué)生一起對(duì)這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣利于被學(xué)生接受。
[以史為鏡]:這部分內(nèi)容是本節(jié)課的拓展,也是本節(jié)課的高潮。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),分析現(xiàn)實(shí),為現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策。
四、不足之處
1、時(shí)間把握的不是很恰當(dāng),主要是對(duì)鄭和下西洋的目的、結(jié)果、影響等論述的過(guò)多,因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。
2、這次開(kāi)課是澉通片的教研活動(dòng),來(lái)的同行比較多且在平常的教室上課,所以比較擁擠,因此我不能深入走近學(xué)生,與學(xué)生的交流面比較狹窄(一般都叫前三排學(xué)生回答),阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
3、借班教學(xué),對(duì)學(xué)生的情況不是很了解,所以教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較死板。在教學(xué)中生成性的問(wèn)題比較少。
歷史說(shuō)課稿 篇9
一、 教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源,本課則掀開(kāi)了祖國(guó)歷史的篇章,內(nèi)容包括了三個(gè)子目,即“我國(guó)最早的人類”,“北京人”,“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古居民的演變發(fā)展過(guò)程,具有時(shí)序性和邏輯性。
(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和課標(biāo)要求
了解祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開(kāi)了祖國(guó)歷史的序幕,也涉及到人類起源及演變的問(wèn)題,對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的'鋪墊作用。
課標(biāo)對(duì)本課知識(shí)作了如下要求:
以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
根據(jù)課標(biāo)來(lái)看,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。我結(jié)合教材內(nèi)容,擬定了一下教學(xué)目標(biāo):
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
通過(guò)課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我國(guó)境內(nèi)最早的人類是元謀人;識(shí)記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代,了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的基本史實(shí)中,充分發(fā)揮想象力,還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過(guò)程中,學(xué)會(huì)尋找歷史信息,構(gòu)建起遠(yuǎn)古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn):
(四)教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)
重點(diǎn):人類的起源,元謀人的地位和基本情況,北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據(jù):人類到底從哪里來(lái)?對(duì)于這一問(wèn)題,教材雖未重點(diǎn)闡述,但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹,這符合七年級(jí)同學(xué)具有強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)。對(duì)北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系,也有利于同學(xué)總體把握遠(yuǎn)古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點(diǎn):從元謀人到山頂洞人,他們制造和使用工具的特點(diǎn),火的使用,北京人和山頂洞人的社會(huì)組織形式。
依據(jù):會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別,學(xué)生掌握遠(yuǎn)古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過(guò)勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展;鸬氖褂迷鰪(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力,是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
二、 教法
七年級(jí)歷史祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民說(shuō)課稿就分享到這里了,希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!