《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、朗讀課文的指導(dǎo)

　　對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)�；�本要求是正確、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的�！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。

　　例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著水很著急，接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢？”

　　第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

　　我們都說(shuō)，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過(guò)讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。

　　所以，朗讀的層次性很重要。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著眼，避免問(wèn)題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語(yǔ)文的味道。

　　2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的`。

　　3.向?qū)W生拋出問(wèn)題的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是，或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。

　　4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。

　　5.板書(shū)方面，雖然有多媒體輔助，但書(shū)寫(xiě)這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書(shū)。書(shū)寫(xiě)不需要太多，但書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。

　　三、重難點(diǎn)的突破

　　本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？

　　前因后果書(shū)上說(shuō)得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫(xiě)烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說(shuō)，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果。

　　現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并覺(jué)得有趣，那就是好的了。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒(méi)有說(shuō)明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說(shuō)到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣?

　　【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

　　1、出示“烏鴉”圖(板書(shū)：烏鴉)。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū)：喝水)，注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專心看書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

　　三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�、� 烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)

　　⑵ “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?

　　⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?

　�、� 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　⑴ 這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)

　　⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作)，所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?

　　⑶ 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?

　�、� 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句?

　�、� 誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

　　⑵ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

　�、� 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

　　⑷ 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的'水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個(gè)別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

　　二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

　　1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

　　2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。

　　3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。

　　三、說(shuō)話訓(xùn)練

　　請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的`訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　本課建議安排三教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題。

　　1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)？

　　2、教學(xué)生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

　�。╨）“喝”為什么是口字旁？

　�。�2）右下部分看筆順指導(dǎo)書(shū)空。

　　3、齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、帶著學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

　　2、讀課文：

　�。�1）自由輕聲讀；

　�。�2）給每小節(jié)編號(hào)；

　�。�3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學(xué)第一節(jié)。

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學(xué)生字“渴”。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）為什么是“氵”旁？

　�。�3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非常渴？

　　4、教學(xué)生字“找”。

　�。�1）讀準(zhǔn)翹舌音；（2）誰(shuí)找什么？

　　5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　　四、教學(xué)第二至四節(jié)。

　　1、出示投影片。（書(shū)上圖1和圖3）

　�。�1）問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　�。�2）師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著？后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節(jié)寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著？學(xué)第二節(jié)。（1）聽(tīng)錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　　（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水？（3）出示第一句。

　　①教學(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

　�、跒貘f找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

　�、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。

　�。�4）指名讀第二句。

　　①問(wèn)：烏鴉喝到水了嗎？

　�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書(shū)）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上“很、又、也”？

　�、艹鍪就队埃ㄋ膫�(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習(xí)說(shuō)話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　�、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　�。�5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書(shū)上哪句話寫(xiě)烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　�。�6）有感情地讀第三節(jié)。

　　（7）背誦第二節(jié)。

　�、倏赐队氨常�

　�、诳窗鍟�(shū)背；

　�、郦�(dú)立背。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　（l）烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦？（2）聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎？

　�。�3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　（1）輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書(shū)。

　�。�3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。

　�。�5）指導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、聽(tīng)錄音讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著水？后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習(xí)。

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話。

　　4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀、感悟課文。

　　2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　溫故鞏固：

　　請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。

　　一、揭示課題。

　　師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫(huà)著什么？它在做什么？誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？

　　師：通過(guò)觀察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說(shuō)烏黑的（羽毛），還可以說(shuō)烏黑的（頭發(fā)）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？

　　師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開(kāi)80頁(yè)，聽(tīng)清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　師：我們來(lái)看這個(gè)詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時(shí)候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）

　　師：詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，相信這次讀課文會(huì)更流利些，有信心嗎？請(qǐng)聽(tīng)清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。

　　二、隨文識(shí)字

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中帶“喝”的詞語(yǔ)找出來(lái)并用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　找水喝、喝不著、喝著水師板書(shū)三個(gè)關(guān)鍵詞。

　　師：孩子們，誰(shuí)能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？

　　師：瞧，你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來(lái)，這就把書(shū)讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？

　　師：對(duì)啊，語(yǔ)文課上，我們不僅要把書(shū)讀薄，還要把書(shū)讀厚，現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找，哪句話、哪段話描寫(xiě)了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。

　　2、生交流第一句�！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝�！鄙�：我從這句話看出烏鴉在找水喝。

　　師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？

　　師：沒(méi)錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——

　　師：你有沒(méi)有過(guò)口渴的感覺(jué)？什么感覺(jué)的？嘴里很苦，很難受。

　　師：就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話。

　　師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？

　　師：我們來(lái)看這個(gè)渴字，哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對(duì)雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開(kāi)嗎？

　　師：你為什么說(shuō)口字旁就是喝呢？你為什么說(shuō)三點(diǎn)水就是渴呢？

　　師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說(shuō)偏旁，重復(fù)兩遍）

　　師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？

　　師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識(shí)字法，在識(shí)字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。

　　3、生交流：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰(shuí)找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）

　　師：獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見(jiàn)過(guò)什么瓶呢？

　　師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。

　　師：興奮的烏鴉你來(lái)讀讀。師：小烏鴉，快去喝水��！師：怎么了？

　　師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。

　　師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰(shuí)再來(lái)把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來(lái)。

　　4、師：我們?cè)賮?lái)看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　�。�1）師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞“辦法”

　　師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰(shuí)給法字找個(gè)詞語(yǔ)朋友。

　　師：（當(dāng)談到法律時(shí)）同學(xué)們，三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點(diǎn)水旁，它與水有什么關(guān)系呢？

　　師：我也是查資料得知的。我們的.祖先在造“法”字時(shí)，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁，看來(lái)有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，有趣吧？

　　師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？

　�。�2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運(yùn)石頭很辛苦。為什么？

　　師：我們?cè)谏�活中也要用這些好詞好句，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）

　　師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？

　　（3）師：來(lái)，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過(guò)讀給小烏鴉加油，好嗎？

　　師：經(jīng)過(guò)多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說(shuō)水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。

　�。�4）瞧這句話。春天來(lái)了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？

　�。�5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們?cè)賮?lái)回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

　�。�6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？

　�。�7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會(huì)很棒！誰(shuí)先來(lái)？

　�。�8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來(lái)。小朋友們背得真流利。

　　三、理解聰明的烏鴉

　　你想對(duì)小烏鴉說(shuō)什么？

　　師：生活中，我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對(duì)吧？

　　四、寫(xiě)字許、找

　　師：同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會(huì)寫(xiě)得漂亮！（課件出示許、找）

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？

　　并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫(xiě)的細(xì)高挑一。

　　師：來(lái)，伸出食指，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)筆畫(huà)。一筆點(diǎn)一二，二筆。

　　師：你認(rèn)為哪一筆在寫(xiě)的時(shí)候需要注意呢？

　　師：看老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)。（寫(xiě)的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫(xiě)了一個(gè)許，（師板書(shū)一個(gè)出頭的）對(duì)嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來(lái)，再來(lái)看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫(xiě)一個(gè)。

　　生寫(xiě)，師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。實(shí)物展示讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)找出差別。再寫(xiě)。

　　師：這次寫(xiě)的更好了，先看，再寫(xiě)，與字帖比較后，再寫(xiě)會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好。

　　師：我們?cè)倏础罢摇弊�，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？

　　師：第四筆橫要寫(xiě)個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫(xiě)在斜彎鉤的中間偏上�？蠢蠋焷�(lái)寫(xiě)一個(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。

　　六、作業(yè)這節(jié)課就寫(xiě)到這。今天晚上的任務(wù)是，你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，能做到嗎？

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第二課時(shí)

　　【教材分析】

　　《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，它把瓶子周?chē)�的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說(shuō)明任何事情只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)合作，更深刻的理解課文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1．鞏固上節(jié)課生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)烏鴉的心理變化。

　　2.能用“漸漸”造句。

　　【課型】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：

　　1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事？但是只有通過(guò)烏鴉測(cè)試的小朋友烏鴉才告訴他，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家了。

　　2.課件出示詞語(yǔ)：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

　　3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課開(kāi)始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、再讀課文，體會(huì)情感：

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的？一起讀第二自然段。

　　師：對(duì)，烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的'，而是一邊觀察周?chē)�的事物，一邊想出�?lái)的。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

　　2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　3. 說(shuō)話練習(xí)：想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來(lái)描述？

　　如：天氣漸漸熱了。小樹(shù)漸漸高了。我漸漸長(zhǎng)大了�！�…

　　師：瓶子里的水一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開(kāi)心�。�齊讀這一段）

　　4.分小組做實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，及動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

　　三、拓展思維：

　　1.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　學(xué)生四人小組討論交流。

　　2.學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)：遇到困難想辦法解決）

　　3.在生活中我們還會(huì)遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等）我們?cè)撛趺崔k？

　　設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會(huì)遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等）我們?cè)撛趺崔k？等問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　四、回顧課文。

　　一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見(jiàn)______ ，瓶子里______�？墒�，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

　　烏鴉看見(jiàn)___________，想出____來(lái)了。

　　烏鴉把小石子________地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、聽(tīng)故事。

　　《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

　　設(shè)計(jì)意圖： 提高人文素質(zhì)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

　　六、作業(yè):1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng)。

　　2.抄寫(xiě)生字并組詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　烏鴉喝水

　　口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

　�。�聰明、有恒心、堅(jiān)持）

　　設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　�。�、學(xué)會(huì)6個(gè)生字認(rèn)識(shí)３個(gè)二會(huì)字，理解由生字組成的新詞；

　�。场⒍�得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、識(shí)字；

　�。病⒗首x、背誦。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、 生字卡片、掛圖、小黑板；

　�。�、 石子、高腳瓶、 水。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復(fù)習(xí)生字）

　　烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫(xiě)“烏”的時(shí)候，注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。

　　辦：辦法、辦公、怎么辦

　　圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。

　　渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起來(lái)書(shū)空：

　　上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點(diǎn)字，比較形近字，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開(kāi)課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　�。薄⒌谝恍」�(jié)

　�、� 第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

　�、� 學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）

　　⑶ 討論

　�、� 小朋友們都讀懂了嗎？誰(shuí)能用這３個(gè)字說(shuō)一句話，老師從你們說(shuō)得話中就知道你們有沒(méi)有讀懂。

　　比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　一只烏鴉口渴了，找水喝。

　　課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

　�、� 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

　　這里有一幅圖，誰(shuí)能指著圖說(shuō)說(shuō)課文的意思。看誰(shuí)讀懂了。請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。

　　邊說(shuō)邊做：（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水�？墒牵�瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）

　　指導(dǎo)：烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的'第２句。

　　“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？

　�、� 我們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

　　⑸ 小結(jié)：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。

　　此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎(chǔ)上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第２小節(jié)的內(nèi)容。

　�。�、第二小節(jié)

　�、� 烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著瓶子喝水┄┄）

　�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過(guò)來(lái)，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個(gè)辦法�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒(méi)有讀懂。

　�、� 小朋友們讀懂了嗎？請(qǐng)小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。

　�。ㄌ崾荆含F(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）

　　教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實(shí)于“演示”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。

　�、� 剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺(tái)演示）

　　下面小朋友仔細(xì)看，看他讀懂了沒(méi)有？

　�、� 烏鴉喝不著水怎么辦呢？

　�、� 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書(shū)：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。

　　“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。

　�、� （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說(shuō)是“叼著煙”。

　　③ 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）

　　④ （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）

　　⑤ 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

　　出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

　�。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了�！�

　　⑥ 請(qǐng)小朋友讀課文這一節(jié)的第２、３兩句。

　　看，烏鴉終于喝著水了。 板書(shū)：喝著水。

　　指導(dǎo)：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

　�、� 評(píng)價(jià)：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？

　　為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

　　小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來(lái)了。

　�、� 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來(lái)比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

　�。ㄗ膫�(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請(qǐng)另一只烏鴉幫忙……）

　　我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。

　　三、總結(jié)全文

　�。�、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

　�。�、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)什么呢？今后，遇到了困難要。

　�。�、你覺(jué)得這是一只（ ）的烏鴉。

　　四、補(bǔ)充閱讀

　�。�、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。

　　２、在大森林里有一只大公雞，也愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)看看它的故事。（齊讀課文）

　�。�、公雞在路上遇到了誰(shuí)？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說(shuō)的（后面還有狗）為什么這樣說(shuō)？（狼最怕狗了）狼聽(tīng)了就逃跑了。

　　４、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì)怎樣？（被狼吃掉）動(dòng)腦筋，就保住了自己的性命。

　　５、誰(shuí)愿意做公雞，狼，上臺(tái)表演。

　　教師適時(shí)補(bǔ)充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會(huì)到只有多思考，多動(dòng)腦，才能解決困難。

　　五、總結(jié)

　　這一課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，并補(bǔ)充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì)解決困難，變得越來(lái)越聰明。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，瓶子，小石子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　師：今天的我們還是要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？ 大家想見(jiàn)到它嗎？不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗(yàn)才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、開(kāi)火車(chē)讀字卡

　　2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

　　烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1、理解“到處”

　　師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來(lái)了。大家請(qǐng)看―――（課件出示圖片）

　　這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

　　故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）

　　師：大家仔細(xì)看，誰(shuí)在哪里干什么？

　　課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

　　你是哪里知道的'呢？（從“到處”這個(gè)詞。）

　　“到處”是什么意思？

　　2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

　�。�3）再齊讀

　　3、第一自然段第2句 （語(yǔ)文 課堂網(wǎng)）

　　師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了――（課件出示有水的瓶子）

　�。�2）齊讀

　　6、齊讀第一段（課件出示）

　�。ǘ�）第二段

　　師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？

　　課件出示第二段。

　　（1）男生讀。（第二段）

　　師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？

　　說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）

　　馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

　　（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

　　師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

　　兩句話意思一樣嗎？請(qǐng)大家自己再讀一遍

　　（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。

　�。�5）聯(lián)系第三自然段

　　師：烏鴉想到

　　反思：

　　等待總是漫長(zhǎng)，結(jié)果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(zhǎng)！

　　這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝。

　　反思如下：

　　1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

　　盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。

　　2、內(nèi)容與形式

　　這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

　　3、規(guī)范的養(yǎng)成

　　內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！

　　4、語(yǔ)言

　　我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因?yàn)檎f(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續(xù)努力。

　　5、重點(diǎn)字詞理解

　　備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

　　6、板書(shū)

　　似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的.訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　【課時(shí)安排】

　　本課建議安排三教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題：

　　1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?

　　2、教學(xué)生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。

　�、� “喝”為什么是口字旁?

　�、� 右下部分看筆順指導(dǎo)書(shū)空。

　　3、 齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、帶著學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

　　2、讀課文：

　　⑴ 自由輕聲讀;

　�、� 給每小節(jié)編號(hào);

　　⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎?

　　三、教學(xué)第一節(jié)：

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?

　　2、教學(xué)生字“渴”。

　�、� 讀準(zhǔn)字音;

　　⑵ 為什么是“氵”旁?

　�、� 讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？�?

　　4、教學(xué)生字“找”。

　　⑴ 讀準(zhǔn)翹舌音;

　�、� 誰(shuí)找什么?

　　5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　　四、教學(xué)第二至四節(jié)：

　　1、出示投影片。(書(shū)上圖1和圖3)

　�、� 問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?

　�、� 師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著?后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

　　2、課文哪一節(jié)寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著?學(xué)第二節(jié)。

　�、� 聽(tīng)錄音，看第二節(jié)，有幾句話?

　　⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?

　　⑶ 出示第一句。

　�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音;

　�、跒貘f找到了水，心情怎么樣?它會(huì)想些什么?

　�、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。

　�、� 指名讀第二句。

　�、賳�(wèn)：烏鴉喝到水了嗎?

　�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書(shū))

　�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上“很、又、也”?

　�、艹鍪就队�(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么?

　�、菥毩�(xí)說(shuō)話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

　�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　�、� 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書(shū)上哪句話寫(xiě)烏鴉心里著急?出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　�、� 有感情地讀第三節(jié)。

　　⑺ 背誦第二節(jié)。

　　①看投影背;

　�、诳窗鍟�(shū)背;

　�、郦�(dú)立背。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�、� 烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?

　　⑵ 聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎?

　　⑶ 齊讀第三節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　�、� 輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。

　　⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì)怎么樣?然后討論并板書(shū)。

　�、� 三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。

　�、� 指導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)全文：

　　1、聽(tīng)錄音讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?

　　3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉?

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話。

　　4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目的】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

　　3.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時(shí)】

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

　　2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言

　　誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？

　　1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的'意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞

　　kě hē zhǎo

　　渴了 喝水 找水

　　讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约�，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）

　　認(rèn)讀生字詞。

　　Pángxǔ bànfǎ

　　旁邊 許多 辦法

　　結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

　�。�烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認(rèn)讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師帶來(lái)一個(gè)朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥(niǎo)。我們今天來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做（ )

　　板書(shū)課題：烏鴉喝水（學(xué)生書(shū)空）

　　二復(fù)習(xí)

　　（一） 認(rèn)字

　　課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

　�。�1） 看！如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來(lái)吧。（出示生字卡片）

　�。�2）區(qū)別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥(niǎo)-烏 丟-法 鴉-鴨

　�。ǘ�） 寫(xiě)字

　　在了解這個(gè)故事之前，我們將剩下的需要書(shū)寫(xiě)的生字學(xué)習(xí)一下，“辦”“法”。

　�。�1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡(jiǎn)單，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢(shì))

　�。�2）老師在巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(指出易錯(cuò)處)，要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫(xiě)在橫中線上，而且方向相反。評(píng)價(jià)后再寫(xiě)一個(gè)。

　　評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。

　�。ㄈ�）自由朗讀，概括課文內(nèi)容，學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水了

　　結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。

　　二、細(xì)讀，品讀體會(huì)

　　第一自然段

　　找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話？

　�。�2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎？

　　（3）、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試

　　指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。

　　是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。

　　指導(dǎo)語(yǔ)言：誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是這個(gè)瓶子（同學(xué)們接下來(lái)）水不多，口又小

　�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來(lái)讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

　　讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。

　　第三自然段

　　喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧？

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？（分析一個(gè)一個(gè)）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的`路，多累呀!你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!

　　1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢(shì)快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。

　　2、漸漸的意思就是_____，誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話。（分析漸漸）

　　3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

　　指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)言 是呀，小烏鴉多高興呀~!

　　三、挖空背誦

　　四、拓展延伸

　�。�1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來(lái)讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子

　�。�2）拓展閱讀：聰明的烏鴉

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　一．故事導(dǎo)入

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　小朋友，聽(tīng)到這，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書(shū)）

　　[講述了一個(gè)故事，提出了一個(gè)問(wèn)題，再引發(fā)學(xué)生思考，似乎是激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學(xué)生的生活導(dǎo)入課文，建立平日的經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，老師先拿出一個(gè)烏鴉的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏鴉的印象，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的童話來(lái)談感受，然后導(dǎo)出烏鴉是很聰明的，這節(jié)可我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？]

　　二．初讀感悟

　　1．請(qǐng)生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　3．聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。

　　4．生分段讀自己喜歡的那一段。

　　師生共評(píng)。

　　[學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來(lái)的，這里要注意讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學(xué)生商量，突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過(guò)之后，要說(shuō)話對(duì)這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問(wèn)題，抓住要點(diǎn)，有的放矢。]

　　三．精讀第一段

　　1．請(qǐng)生自讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書(shū)：口渴了

　　a．小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？

　　這只烏鴉就是和你們一樣的，誰(shuí)能讀好“一只烏鴉口渴了”？

　　b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？

　　小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）

　　你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

　　誰(shuí)能讀好“到處找水喝�！北臼麓蟮男∨笥堰�可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

　　3．這只烏鴉非�？诳实教幷宜�喝，心里肯定----？

　　板書(shū)急。

　　師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。

　　4．來(lái)烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。

　　師板書(shū)：找著水

　　這時(shí)烏鴉心里覺(jué)得——

　　板書(shū)：樂(lè) 指導(dǎo)讀好“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”

　　[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問(wèn)題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問(wèn)題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問(wèn)：小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說(shuō)出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開(kāi)想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。

　　關(guān)于烏鴉心情的引導(dǎo)，是“逼”出來(lái)的，因?yàn)槭亲寣W(xué)生接老師的話茬。學(xué)生的感悟不一定是老師所想的，應(yīng)讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問(wèn)：“通過(guò)表演你體會(huì)到烏鴉是什么心情��？你能把這種心情讀出來(lái)嗎？”再問(wèn)：“他讀得怎么樣？”這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感受，標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的。]

　　6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書(shū)：喝不著

　　烏鴉心里又會(huì)覺(jué)得怎樣了？（更急了）

　　板書(shū)：急 指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書(shū)：想辦法

　　指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”

　　8．誰(shuí)來(lái)演演這只烏鴉？（讀好第一段）

　　9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　[顯然這是教師在主宰課堂，教師問(wèn)什么學(xué)生就答什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。那么學(xué)生的主體意識(shí)怎么能發(fā)揮出來(lái)呢？如果教師不問(wèn)，還是以“說(shuō)說(shuō)你知道了什么？”為問(wèn)題線索，學(xué)生自主匯報(bào)，學(xué)生是能發(fā)現(xiàn)的，有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生討論不同的看法，課堂就互動(dòng)起來(lái)啦，教師相機(jī)的調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥，打造了師生共建的課堂教學(xué)，這是具有生命力的教學(xué)。]

　　四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說(shuō)：“我都替這只烏鴉著急了，真想開(kāi)直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”

　　第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．有感情朗讀第一段

　　2．通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說(shuō)邊板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)

　　3．烏鴉在想辦法，想出來(lái)了嗎？

　　[復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把生字，詞語(yǔ)納入進(jìn)去，因?yàn)樯�字需要不斷鞏固的，反�?fù)的呈現(xiàn)學(xué)生才能掌握的牢固。要注意知識(shí)與情感的遷移，教師可問(wèn)：上節(jié)課你學(xué)到了什么？老師不要代替學(xué)生總結(jié)。]

　　二．精讀第二段

　　1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來(lái)的？

　　a．出示句子：它看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。

　　b．烏鴉開(kāi)始喝不著水，他后來(lái)喝著水了，它是一下子就想出辦法來(lái)的.嗎？書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)明它不是一下子就想出來(lái)的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

　　c．這時(shí)鴉會(huì)覺(jué)得怎樣？相機(jī)板書(shū)：樂(lè)

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　[抓住“一下子”“終于”這兩個(gè)詞，不僅能讓學(xué)生體會(huì)出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準(zhǔn)確性。突出了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。]

　　2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子

　　師出示句子

　　3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。

　　a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰(shuí)來(lái)演演烏鴉是怎么放的？

　　小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。

　　b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。

　　c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈�子是一顆一顆的投進(jìn)去的）

　　相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好

　　[這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師采取實(shí)驗(yàn)操作的方法，明確了水上升的科學(xué)道理，從而體會(huì)到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學(xué)生形象的理解“叼”這個(gè)字的用法，可謂寓動(dòng)于學(xué)。]

　　4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？

　　[辦法是讀出來(lái)嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]

　　5．最后烏鴉總算喝著水了。板書(shū)：喝著水

　　這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？板書(shū)：樂(lè)

　　[通過(guò)想象體驗(yàn)烏鴉的快樂(lè)，注重人文內(nèi)涵。]

　　6．現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)講講這只小烏鴉的故事？

　　[可以去掉，因?yàn)楹竺孢�有。]

　　三．小結(jié)

　　1．你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？

　　2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。

　　[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。不僅讓學(xué)生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學(xué)生生成一種精神，一種科學(xué)的態(tài)度。]

　　四．布置作業(yè)

　　反思：由教授課程走向自主課程，由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由體驗(yàn)課程走向生命課程，看來(lái)有許多路還要探索。教師不敢放手，是因?yàn)橹�識(shí)本位還占據(jù)著主導(dǎo)思想。知識(shí)不可丟棄，更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、方法�，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在。]

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

　�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、放大的文意圖或投影片

　�。�、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　�。场⒁恍┬�動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

　　【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】

　　１、談話：

　　出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫�？（板�?shū)課題）

　�。�、活動(dòng)：

　　出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書(shū)課題）

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。）

　�。�、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

　�。病⑺伎迹赫n文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

　�。�、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

　�。�、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

　�。�、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

　　思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。

　　三、寫(xiě)字（鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

　�。病⒆赃x生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。

　�。�、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

　　第二課時(shí)

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書(shū)，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、精讀（圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

　　指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周?chē)�事物，一邊想辦法的。

　　３、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的.，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　�、� 第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

　�、� “水漸漸升高”要讀得慢。

　�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

　�。�、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)：

　　思路：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

　　三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

　�。�、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　�。病�學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。

　　思路：這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話，拓展思維。）

　�。�、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？

　　２、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。

　�。�、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。

　　思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè)于助人的教育影響。

　　五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

　　導(dǎo)入

　　1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。（板書(shū)：烏鴉）識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

　　2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事�？纯此�是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書(shū)：喝水）

　　3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。

　�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)

　　烏wū鴉yā

　　到dào處chù

　　辦bàn法fǎ

　　旁pánɡ邊biān

　　許xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ進(jìn)jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn見(jiàn)jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　�。�1）指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

　�。�2）去掉拼音讀。

　　3、整體感知。

　�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）

　�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

　　（2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

　　三、問(wèn)題入手，朗讀感悟

　　1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。

　�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

　�。�2）瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

　　識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。

　　（3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

　�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”）

　�。�5）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　　（6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�7）齊讀第3自然段。

　　3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的'理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　四、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識(shí)字

　　1、過(guò)渡。

　　上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2、以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

　�。�1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴�—瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

　　（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

　�。�4）師生配合讀這一自然段。

　　一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……）

　　設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

　　三、情境再現(xiàn)，明白道理

　　1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？

　　2、是什么樣的石子？有多少？

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗�勤于�?dòng)腦，還因?yàn)樗�——（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　4、指名讀全文。

　　這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

　　學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1、同桌練習(xí)。

　　同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、一組或多組上臺(tái)表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路

　　假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)情分析】

　　本班有14個(gè)學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字，寫(xiě)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　朗讀課文，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎？

　　烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

　　2.貼出課題。齊讀課題。

　　3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。

　　聽(tīng)完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

　　（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）

　　讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。

　　3..理解課文內(nèi)容。

　�。�1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的.心情如何。（高興、激動(dòng)）

　　請(qǐng)小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話。

　　（2）當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)

　�。�3）誰(shuí)能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？

　　這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）

　　指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。

　　1）請(qǐng)男生女生分別來(lái)讀這一句。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　　1. 當(dāng)烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候，它會(huì)怎么想怎么做？

　　指名讀第二段。

　�。�總結(jié)：遇見(jiàn)困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，學(xué)會(huì)先觀察。）

　　2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）

　　四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

　　1.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。

　　2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋）

　　過(guò)渡：那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難，誰(shuí)更加能干！

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。

　　1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）

　　首先我們要先學(xué)會(huì)觀察，誰(shuí)告訴我，要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。

　　1）“可”字橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

　　出示筆畫(huà)順序。

　　2.生先描紅，再練寫(xiě)。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題。）

　　3.展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)。

　　六、感悟道理。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題

　　1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？

　　2．你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？

　　3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡�！�

　　二、激趣引文

　　1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

　　2．你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　三、讀文反饋

　　1．在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）

　　2．師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。

　�。▽W(xué)生根據(jù)出示的詞語(yǔ)，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的'設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】

　　四、朗讀感悟

　　1．同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍�察叔叔，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1．初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

　　2．體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1．初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。

　　2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

　�。�烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　　（烏鴉心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）

　　3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

　　4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　燈片二：

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　1．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解）

　　2．指導(dǎo)讀：

　�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）

　�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

　　3．體會(huì)：從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

　　4．演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5．發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說(shuō)話）

　　6．贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）

　　7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）

　　烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。

　　一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。

　　8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。】

　　五、課后延伸

　　1．讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。

　　2．試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物。】