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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2、利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、交流資料，談感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生課前查找環(huán)保資料、圖片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去一座小村莊里，它座落在悠遠(yuǎn)的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，填補(bǔ)空白，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)能力。
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段
(播放課件：優(yōu)美的音樂。)
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?
2、組內(nèi)交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
(那里到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲在湛藍(lán)的空中回蕩。從不遠(yuǎn)處的一座小學(xué)校里，傳來了孩子們瑯瑯的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1、過渡：同學(xué)們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么美麗可愛的一個(gè)小村莊!人們?cè)谶@里過著幸福恬靜的生活，可是好景不長(zhǎng)，不幸降臨到這座曾經(jīng)美麗的小村莊。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)
師：滾滾洪水咆哮而來，轉(zhuǎn)眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經(jīng)歷了大雨洗禮的荒地!
誰能說說看了這些圖片，你的心情如何?指導(dǎo)學(xué)生討論。
此時(shí)此刻我的心情和同學(xué)們是一樣的，那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個(gè)村莊呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題，并畫出有關(guān)語句。
4、學(xué)生自讀、自學(xué)。
5、指生說，隨機(jī)指導(dǎo)
“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”
(播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，并小結(jié)：
這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束地亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為，那怎樣才能讀出小村莊人們當(dāng)時(shí)那種隨隨便便看法樹木的錯(cuò)誤心理呢?
指生讀指導(dǎo)感情朗讀
我們一起讀讀這段話齊讀
6、還有什么原因使得無情的洪水淹沒了整個(gè)村莊?還有誰再來說一說?
指生說
“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！�
你說得太好了，你能說出砍伐樹木會(huì)造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為延續(xù)給了子子孫孫，長(zhǎng)期下去小村莊的命運(yùn)怎能不讓人憂慮呢?
(1)“大量的'樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！蹦阒肋@句話的意思嗎?
(2)學(xué)了這句話，你有什么感想?指生說
那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導(dǎo)感情朗讀
我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀
(3)小結(jié)：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應(yīng)有盡有!
四、學(xué)習(xí)課文5、6自然段，深化中心思想。
過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認(rèn)為幸福的生活，可是危機(jī)就在眼前，一場(chǎng)大雨來臨了。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5、6自然段，想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
2、班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!
3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個(gè)詞都是用來形容大雨的，那么，這兩個(gè)詞分別是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文，理解詞語。
我們一起來讀讀課文第五自然段，體會(huì)大自然對(duì)人們無情地懲罰。
4、天災(zāi)人禍，使得一座美麗的小村莊發(fā)生巨大的變化，請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一句話——(出示課文：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�)齊讀
5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么?
6、有感情地朗讀第6自然段。
五、小結(jié)：
是啊，小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應(yīng)有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為最終導(dǎo)致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結(jié)局是大自然對(duì)他們破壞環(huán)境的錯(cuò)誤行為的懲罰!
六、拓展延伸：
同學(xué)們，我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無時(shí)無刻不在危害著地球母親的健康，請(qǐng)大家以四人小組為單位，交流你所收集的環(huán)保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對(duì)這些行為發(fā)出呼吁。
指生議論師生評(píng)價(jià)
七、高度概括、激情呼吁：
同學(xué)們，就讓我們每一個(gè)人都從自身做起，從小事做起，保護(hù)大自然，維護(hù)好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!
八、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集有關(guān)圖片、資料，以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。
板書：
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、 領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)情分析：
從心理特征來說，三年級(jí)的學(xué)生正是求知欲旺盛，活潑開朗的時(shí)期，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的觀察力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽一聽，看一看，做一做。從認(rèn)知狀況來說，環(huán)保主題教育的文章三年級(jí)孩子早有接觸，如一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了”保護(hù)環(huán)境“專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了”保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)方法：
合作探究，交流解疑。
引導(dǎo)點(diǎn)撥，朗讀想象
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
1、 課件出示填空提示。
2、 學(xué)生回答。
這到底是一個(gè)怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！
二、 賞讀對(duì)比，激趣質(zhì)疑
1、 早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊？你從哪里讀出來的？
2、 指名學(xué)生來回答。
3、 師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰(zhàn)一下。
4、 指名學(xué)生來填空讀，并問你喜歡這幾個(gè)詞語嗎？為什么？
5、 你能用自己的語言來描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)”嗎？
6、 指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導(dǎo)學(xué)生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學(xué)們想知道后來的小村莊會(huì)是什么樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最后一段及插圖）
9、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆豢矗≒PT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學(xué)生對(duì)比觀察，此時(shí)你有哪些疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
10、 生質(zhì)疑，師將學(xué)生疑問歸納整理為以下兩個(gè)問題
�。�1） 小村莊發(fā)生了什么變化？
�。�2） 下村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
�。ㄒ唬� 交流小村莊發(fā)生了什么變化？
1、 指名學(xué)生來回答。
2、 師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要說出變化過程，并板書。
�。ǘ� 交流小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
1、 先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來說說變化的原因，并問你從課文哪里讀出來的？
學(xué)生匯報(bào)（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一課一課看下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的'土地。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“誰、拎、一棵一棵，裸露”這幾個(gè)詞。讓學(xué)生從中感受到人們砍伐樹木的隨意，毫無顧忌和砍伐過度。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出人們砍伐樹木時(shí)的隨意和毫無顧忌。先指名學(xué)生讀，再讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后再齊讀。
�、� PPT出示裸露的山坡，讓學(xué)生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現(xiàn)在有人拎著斧頭來砍你，你的心情怎樣，你會(huì)說什么？
�、� 指名生來說。
師過渡：是呀，樹木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽到了嗎？你從哪里還讀出人們?cè)诖罅靠撤淠尽?/p>
學(xué)生匯報(bào)（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
�、� 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們?cè)诳撤淠�。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一年年，一代代，不斷�！�
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中省略號(hào)的作用。
�、� 看到人們這樣的行為，同學(xué)們你們的心情怎樣? 請(qǐng)帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話。
師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發(fā)，讓這些樹木都變成了什么呢？
學(xué)生匯報(bào)（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
�、� 請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀，你從這句話中又讀出了什么？重點(diǎn)感受“變成，一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”這些詞語。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，從中感受到人們毫無環(huán)保意識(shí)，并明白這中句式是排比句。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過上了幸福的生活了嗎？
學(xué)生匯報(bào)（4）生讀第四自然段。
�、� 你從這一段中讀出了什么？
�、� 體會(huì)什么是“大雨沒喘氣兒，咆哮”
�、� 指導(dǎo)朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
�、� 理解“一切都沒有了”指什么都沒有了？
② 此時(shí)你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災(zāi)難之斧，奪人性命之斧……）
�。ㄈ� 總結(jié)原因
師問：同學(xué)們難道真的是這把斧頭帶給了這個(gè)小村莊災(zāi)難嗎？你能用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語來總結(jié)一下原因嗎？
五、 總結(jié)全文，拓展延伸
1、 通過這個(gè)小村莊的故事，你們從中明白了什么？
2、 寫一寫：此時(shí)此刻你最想對(duì)小村莊的人們說什么呢？
3、 拓展：其實(shí)小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個(gè)縮影，在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多環(huán)境遭受破壞的事例，同學(xué)們你們還知道哪些？
�、� 生說身邊事例。
�、� 面對(duì)這些情況我們應(yīng)該怎么做？
�、� PPT播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂，師激情解說，呼吁同學(xué)們一起讀環(huán)境保護(hù)標(biāo)語“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。愛護(hù)地球，共建美好家園�！�
六、 布置作業(yè)（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽。
3、 續(xù)寫《一個(gè)小村莊的故事》
4、 搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的事例、圖片，做一份保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課時(shí)目標(biāo)】
�。�、鞏固９個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。
�。�、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。
�。场⒙�(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
�。�、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
５、從小村莊的前后變化中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
【課時(shí)目標(biāo)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
�。�、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)
誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這些詞語？
�。�、自由讀、齊讀。
�。�、教師出示句子提示：
師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文本，讀中釋疑
１、選擇問題，自讀課文：
⑴出示閱讀提示：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀課文２～５自然段。請(qǐng)你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
你可以在書本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復(fù)朗讀體會(huì)。
⑵學(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪ⅲ處熝不刂笇?dǎo)。
�。�、交流反饋，精讀課文：
�、艓煟捍迕駛兛恐h利的斧頭得到了什么？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
①自由讀，問：你讀懂了什么？
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？
�、邸耙粭潡潯⒏魇礁鳂�、應(yīng)有盡有、大量”
點(diǎn)紅詞語，指名讀
�、苓@“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
⑤這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀
�、迾淠咀兂闪朔孔�、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了……變成了……）
�。▽W(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說出“（）的（），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會(huì)用書本上的句式了，真了不起�。�
讓我們最后來讀讀這個(gè)句子吧！齊讀
�、邘煟汉⒆觽儯悻F(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？
板書“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）
教師隨機(jī)板書。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導(dǎo)說出想法后，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
�、茙煟翰还茉鯓樱壹覒魬艨恐h利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請(qǐng)你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
�、僮杂勺x句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
②問：你從哪兒看出來的？
Ａ、“拎”：
如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！
如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
指名讀。
Ｂ、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？
�。谩ⅰ耙豢靡豢谩保褐该x（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上�。�
�、菐熞x：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
�、倌阌X得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？
“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。
指名讀。
②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？
�。ǹ諝獠粩啾晃廴�，河水不斷變黑……）
�、蹘煟涸谌藗儾粩鄵]舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）
�、葞煟壕瓦@樣，不知過了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�！焙⒆觽儯屛覀儊砜纯催@句話。
①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。
“……下了五天五夜……”
�、谧x了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？
�。ǹ赡芑卮穑喝藗兒艟鹊�，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
�、壅n件播放課件（洪水咆哮）
�、茏屛覀円积R來經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：一場(chǎng)洪水過后，小村莊什么都沒有了。
�。薄⒆x第５自然段。
�。病煟骸笆裁炊紱]有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內(nèi)的到課外的）
�。场煟焊魇礁鳂拥墓ぞ撸]有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。
４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！
而此時(shí)此刻，卻什么都沒有了。
�。�、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧！）
�。�、師：現(xiàn)在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？
�。ㄉ赡艽穑骸颁h利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機(jī)板書）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說法，教師隨機(jī)擦去。）
如學(xué)生沒有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）
小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來幸福和財(cái)富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”�。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”）
師：讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、學(xué)生觀察板書，思考討論：
師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？
�、潘娜诵〗M討論，教師巡視指導(dǎo)。
�、迫嘟涣鳎�
可能出現(xiàn)的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財(cái)富和幸福的生活。
�。ɡ蠋熡X得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難�。�
我覺得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹！
�。阏鎱柡�，能夠看到表面背后的原因�。�
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
�。ㄎ衣牫隽四銓�(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。）
應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。
（多有遠(yuǎn)見呀！多好的建議��！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來的村民！
如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
�。ㄎ蚁嘈沤�(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個(gè)美麗的小村莊�。�
（世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加美麗�。�
……
四、布置作業(yè)
老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你想一想后來小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來寫一寫《一個(gè)小村莊的故事》，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
�。�、一個(gè)小村莊的故事
什么都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學(xué)反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說一說自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會(huì)和思考。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，把語言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：
一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突
在這篇課文中，作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個(gè)字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對(duì)于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的.這一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。
二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁矗尯⒆幼约簛硖钛a(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗(yàn)語言文字
首先，我采用復(fù)習(xí)詞語并運(yùn)用詞語說句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。
在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值
在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯(cuò)，而是操縱者的村民�！薄叭绻沂切〈迕�，我會(huì)勸他們少砍多種�！钡鹊龋嬲伢w現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。
接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的'問題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習(xí)讀。
2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。
3、指名讀，師生評(píng)議。
�。�1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。
�、倮斫獾诙蔚谌湓�:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。
�、壅f說對(duì)“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
�、芾首x指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過程。
�。�3）學(xué)習(xí)最后兩段。
�、偃サ簟斑�”字跟原句比較，找出問題的實(shí)質(zhì)。
�、诼�(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無法挽回的結(jié)局。
③過渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、堋笆裁炊紱]有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文。
1、有感請(qǐng)地朗朗全文。
2、你想對(duì)小村莊的人說什么？
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。
2、認(rèn)記字形，交流方法。
3、點(diǎn)撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習(xí)。
二、鞏固練習(xí)
1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫一句什么？寫下來。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這篇精讀課文語言樸實(shí)，含義深刻。課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了。告訴人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀后耐人尋味。
學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大自然的美麗，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文往往關(guān)心的是小村莊的人們是怎么逃生的，他們最后又到了哪里，偏離課文蘊(yùn)含的道理。
設(shè)計(jì)理念：閱讀自悟、討論交流是體會(huì)文章思想感情，行之有效的方法，如果說課堂教學(xué)是一艘即將遠(yuǎn)航的船，那么教師就是把握航向的船長(zhǎng)，而學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生掌握本課的17個(gè)生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流、體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的'原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生通過查閱資料、收集圖片，了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出這幾處來，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
�。�2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。
（3）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關(guān)系呢？帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
�。ㄕl家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）
2、造成的結(jié)果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
�。淠咀兂闪烁骷腋鲬粢婚g間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）
2、出示句子：造成的結(jié)果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）
“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！甭�(lián)系上下文說說這句話的意思。
�。ù謇锏娜思胰我饪撤淠�，作為柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）
3、造成的結(jié)果呢？
�。ㄉ狡律系臉洳粩鄿p少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……）抓住“減少”、“擴(kuò)大”兩個(gè)詞，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。指導(dǎo)讀出語氣。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。
2、“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！甭�(lián)系上下文說說意思。
�。ㄈ祟愅ㄟ^用鋒利的斧頭對(duì)自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）
五、總結(jié)。
1、讀了這篇課文，你想說些什么？學(xué)生分組討論交流。
（對(duì)任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸＃?/p>
2、交流查找的有關(guān)綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)小村莊的故事
洪水卷走
鋒利的斧頭 不斷擴(kuò)大
裸露的土地區(qū)性 出現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最后的命運(yùn)。教學(xué)中我讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。要求學(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
學(xué)生分析
本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
重點(diǎn)：
1、理解小村莊變遷的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境（情境導(dǎo)入）
1、激情創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，從小我們就是伴隨著故事長(zhǎng)大的，那你最長(zhǎng)聽到的一個(gè)詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）
現(xiàn)在什么都沒有了，那以前有什么呢？
�。ㄒ粋�(gè)美麗的小村莊）
2、板書課題：指導(dǎo)書寫課題（強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫法）。
二、感知村莊的美麗
過渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？（美麗）你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？
指名朗讀第一自然段
1、說說你從這段感受到了什么？
2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語）
3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗讀
小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)你的心情怎樣？你最想干什么？
三、感受毀滅
過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書：沖毀）
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？
2、生再讀課文
�。�1）、理解“咆哮”。
看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？
3、想象洪水過后的小村莊會(huì)是什么樣？
四、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當(dāng)你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問呢？
學(xué)生自由質(zhì)疑。
2、自主探究
小村莊為什么會(huì)被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學(xué)交流。
�。▽W(xué)生默讀課文）
�。�1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“誰”，體會(huì)村民的砍伐樹木的隨意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）
出示“裸”與“裹”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機(jī)出示圖片）
師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護(hù)土地。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護(hù)土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
過渡：人們?cè)趽碛辛朔孔�、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的�?/p>
�。�2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這么長(zhǎng)的時(shí)間小村莊還會(huì)發(fā)生什么變化？
�。ㄕn件出示句式訓(xùn)練）
一年年一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得（）
一年年一代代，清新甜潤(rùn)的空氣變得（）
一年年一代代，清澈見底的河水變得（）
（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的`柴煙消失在天空了。
A、讀讀句子說說你對(duì)那些詞語比較感興趣？
B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？
C、指導(dǎo)朗讀
4、教師小結(jié)
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(zhǎng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）
當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜……）
在讀課文2、3自然段
五、升華情感
過渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，
生自由接答……
師引導(dǎo)：小村莊那些活潑可愛的小動(dòng)物們離開了。
生自由接答……
1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了？
2、當(dāng)你讀到這里你很…（學(xué)生接答）
3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。
如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。
4、當(dāng)你看見這把斧頭時(shí)，你想對(duì)小村莊的村民說些什么？那么現(xiàn)實(shí)中我們們應(yīng)該怎么做呢？
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、評(píng)選優(yōu)勝小組。
2、總結(jié)：
樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！
七．作業(yè)布置
①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
�、谝孕〗M為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
課時(shí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
看圖，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
過渡語：是��！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機(jī)板書課題：7、一個(gè)小村莊的`故事）
初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
2、再請(qǐng)同學(xué)們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結(jié)過渡：剛才同學(xué)們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語讓學(xué)生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮硗鎮(zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人�。ń處熤改囊粋�(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過渡談話：剛才同學(xué)們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)同學(xué)幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
過渡：咱們現(xiàn)在來交流一下：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？
�。S機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹木等一系列內(nèi)容）
過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，同學(xué)們有什么話想對(duì)小村莊的人們說嗎？
讓學(xué)生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)同學(xué)們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
個(gè)性作業(yè)，深化主題
設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)示語
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得要保護(hù)大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小村莊的故事》，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說本篇課文主要講了一件什么事？
生：談。
師：本篇課文向我們講述了一個(gè)小村莊從美麗到消失的全過程。
二、初讀：
1、自讀。
師：請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文，來感受一下小村莊前后
變遷的全過程。
2、抽生讀
師：誰想站起來把課文讀給大家聽？
生：讀。
三、深入感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢？誰想來說一說，并且來讀讀這一段？
生：讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實(shí)很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫卷，如果那里的人們能長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰想再來讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。
生：讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化，它發(fā)生了哪些變化呢？
生：交流并朗讀本段。
師：相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語：
“誰”、“兩個(gè)誰”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
師：村里的環(huán)境正在悄無聲息地發(fā)生著變化，可是盡管如此，人們并沒有注意到這一點(diǎn)，更沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，仍然豪無肆意地過量采伐，對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢？
生：交流、朗讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師：誰想再來讀一讀，要讀出對(duì)樹木大量流失的惋惜。
生：讀。
4、 學(xué)習(xí)第四段。師：人們?cè)诒M情地?zé)o休止地享用著樹木為人類的生活帶來的便利，可是由于人們的過度地砍伐樹木，導(dǎo)致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場(chǎng)大雨過后，小村莊無聲無息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。
生：讀。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒喘氣兒”、“咆哮”。
師：誰能再來讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的.無情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場(chǎng)面。
生：讀。
5、拓展思維。
師：一個(gè)美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運(yùn)讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結(jié)果又是誰造成的呢？
生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯(cuò)誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、 學(xué)習(xí)最后一段。
師：誰想來讀最后一段？
師生共同分析“什么”、“一切”兩個(gè)詞語的含義。
師：課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”？為什么
要強(qiáng)調(diào)“鋒利”二字？
生：交流。
師：表明了人們對(duì)森林破壞的殘酷無情。
7、 拓展。
師：此時(shí)此刻同學(xué)們想對(duì)小村莊里的人們說些什么呢？
生：交流。
師：同學(xué)們有的對(duì)小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé)，有的對(duì)他們進(jìn)行了勸說，有的對(duì)他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽了同學(xué)們的一番話，一定會(huì)有反思自己的行為，有所感悟。
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來回想一下這個(gè)小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對(duì)人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來珍愛大自然吧，保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、談話導(dǎo)入新課
１、板書課題，齊讀。
�。�、播放錄像“美麗的小村莊”。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
�。础熜〗Y(jié)導(dǎo)入：
山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，多美的小村莊呀！這個(gè)美麗的.小村莊有著什么樣的故事呢？
二、自讀課文，識(shí)記生字詞
�。�、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
２、同桌之間互相檢查生字認(rèn)讀情況。
�。场⒊鍪旧~，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍(lán)、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
�。础煟耗憷斫饬四男┰~的意思？怎么理解的？（交流）
�。�、出示要求書寫的字：
⑴口頭組詞。
�、七呑x邊記住字形。
⑶書寫幾個(gè)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”的寫法：上扁下長(zhǎng)，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，了解大意
�。薄⒆x懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
師：誰能把同學(xué)們說的內(nèi)容串起來，說說本文講了一個(gè)什么故事？生口述，師小結(jié)。
四、質(zhì)疑
齊讀課文，提出不懂的問題。（常識(shí)性的問題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題梳理歸納。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、抄寫生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題《一個(gè)小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事
2、匯報(bào)主要內(nèi)容。 板書：美麗 卷走]
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）
三、學(xué)習(xí)第4段：
1. 那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。
2.匯報(bào)
3.哪句話寫出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
a重點(diǎn)理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。
過渡：誰還對(duì)其他句子有體會(huì)。
�。�2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”
�。�3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看
�。�4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過下大雨的現(xiàn)象，但是……你有什么問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過找句子，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）
過渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
四、學(xué)習(xí)2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
�。�2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
�。�3）和小組交流感受
2.匯報(bào)：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。
�。�1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”
a讀句子說理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時(shí)候去砍樹
誰家 ，誰家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什么？
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀
�。�2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
a（課件）讀句子說理解 。
b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？
小結(jié)：多少樹木消失了，多少資源浪費(fèi)了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。
�。�3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說什么樣的土地？
b漫長(zhǎng)的時(shí)間過去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的.場(chǎng)面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過想象說話、變色詞語的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）
過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結(jié)合課文中的描寫你又有怎么的體會(huì)？能把這么美的景讀出來嗎？齊讀
3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會(huì)、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）
3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生反差，然后通過說話練習(xí)“還有什么也沒有了？”讓學(xué)生在語言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結(jié)：
1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對(duì)小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］
4.我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。[板書：保護(hù)環(huán)境]
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過向小村莊的人們說話，體會(huì)環(huán)境對(duì)人類的重要，是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì)周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）
七、拓展練習(xí)：
在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開一個(gè)網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識(shí)，關(guān)注我們的家園。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)的空間，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的空間更廣闊。）
板書：
7一個(gè)小村莊的故事
砍樹 土地裸露
美麗 卷走
保護(hù)環(huán)境（紅色）
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）學(xué)生分析
本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
教學(xué)目標(biāo)
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)： 1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)： 多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過程：本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。
2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保槭裁磿�(huì)這樣呢？（板書課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
�。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
�。�1）設(shè)計(jì)問題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的.？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
�。�2）質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)） （尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）
A.理解“誰” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解） D.小結(jié)： （板書：隨意砍樹）
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）句子訓(xùn)練
�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）??就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
�。òl(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）
這里省略號(hào)表示什么意思呢？
�。�5）小結(jié)
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：
人們?cè)趽碛辛朔孔�、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的�?/p>
（1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??
（2）理解“不斷砍樹”
�。ò鍟翰粩嗫硺洌�
理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。�3）句子訓(xùn)練
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí) （空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)漢字，會(huì)寫4個(gè)，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
教學(xué)方法和學(xué)法：
1、情景教學(xué)法、啟發(fā)式。
2、質(zhì)疑問難、自瀆感悟等。
一 感受小村莊的美麗，導(dǎo)入課文
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因?yàn)槟軌蜃屛曳潘尚那�，學(xué)到知識(shí)，聽故事也能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習(xí)的快樂。
生：齊讀課題
師：首先請(qǐng)大家欣賞一段風(fēng)光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談?wù)劊憧吹搅耸裁矗?/p>
這是一個(gè)怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。
森林郁郁蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣清新甜潤(rùn)
郁郁蔥蔥是什么意思？
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)那是怎樣的天空�。�
學(xué)習(xí)漢字：郁蔥潤(rùn)
出示一自然段內(nèi)容
山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來描述一下你看到的這個(gè)小村莊嗎？
師：其實(shí)，這還是一首小詩。
山上的森林
郁郁蔥蔥
村前河水
清澈見底
天空
湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣
清新甜潤(rùn)
師：誰來展示一下。
在這美麗的小山村，你還會(huì)看到些什么？或者聽到些什么？
生回答：我還會(huì)看到小鳥在唱歌。師：是啊，因?yàn)槟抢铮ǹ諝馇逍绿饾?rùn)）
小魚``````
練習(xí)背誦
山谷中，早先有過一個(gè)（ ）小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學(xué)們對(duì)小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運(yùn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文。
交流，小村莊最后的結(jié)局。
讀過課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個(gè)被洪水吞沒的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)縈��！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現(xiàn)了哪些詞語
郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過
鋒利 造犁 裸露 擴(kuò)大 一棟棟 柴煙 沒喘氣兒 黎明 洪水 咆哮
認(rèn)讀 齊讀 開火車讀
理解：犁 裸露 一棟棟 沒喘氣兒 咆哮
根據(jù)圖片或者隨文理解
師：在老師的腦中，一直存有一個(gè)大大的問好，美麗的小村莊為什么轉(zhuǎn)瞬之間就什么都沒有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
表演拎的動(dòng)作
練習(xí)說話
師：從“拎”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來�！耙豢靡豢谩笔嵌嗌倏�？
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內(nèi)心的滋味
變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個(gè)變成還有哪個(gè)詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費(fèi)的行為啊，讀出你內(nèi)心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
師：斧頭停止過嗎？哪個(gè)詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號(hào)）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個(gè)句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什么都沒有了，郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的`天空沒有了，清新甜潤(rùn)的空氣沒有了，什么都沒有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應(yīng)有盡有的家具沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什么都沒有了——
生：齊讀
師：裊裊的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什么都沒有了——
生：齊讀
伴隨著一場(chǎng)洪水，所有的一切都沒有了。暑假時(shí)，我們很多同學(xué)親眼目睹過洪水來臨時(shí)的可怕，面對(duì)猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時(shí)，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時(shí)也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，相信我們可以決定明天！
作業(yè)布置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的原因，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、幻燈片
教學(xué)過程：
一、談話引入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災(zāi)，被洪水沖得無影無蹤。）
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個(gè)美麗的小村莊是什么樣子的？
2、指名說。
3、下面我們一起來欣賞一下這個(gè)美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這么美麗的小山村，你想說什么？
5、指名說。
（二）學(xué)習(xí)課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學(xué)邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
�。�1）想想你讀懂了什么，想好后請(qǐng)與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時(shí)間長(zhǎng)。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個(gè)不停……）
�。�2）指名說。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的`洪水卷走了，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學(xué)生齊說：沒有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，你想到什么問題呢？
8、學(xué)生提出問題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文2、3、4段。
1、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？
2、小組交流討論。全班交流，師點(diǎn)撥。
3、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)第2、3段，看看村民們?cè)鯓硬患庸?jié)制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學(xué)讀第二、三段。
�。�2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
�。�4）砍下的樹木變成了什么？板書：房子、家具、工具。請(qǐng)看。播放課件《砍樹》、《家具》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應(yīng)有盡有的家具”“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？
�。�5）他們一年年、一代代這樣砍樹，原來茂密的樹林出現(xiàn)了什么情況？請(qǐng)你找出課文中有關(guān)的句子畫上波浪線，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么？
�。�7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。）
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、讀了這篇課文，你想說些什么？小組交流。
（1）這個(gè)小村莊的故事給了我們深刻的教訓(xùn)，請(qǐng)大家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境吧。
（2）這些村民們的行為產(chǎn)生的后果，是我們?nèi)祟惖谋АＨ绻@樣下去，我們的家園將不復(fù)存在，我們要立刻行動(dòng)起來，從我做起，保護(hù)我們的綠色的家園。
2、同學(xué)們你有什么辦法，讓小村莊會(huì)變回原來的樣子嗎？
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
（二）過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)大自然與人類生存的關(guān)系，知道“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，積累語言。
1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個(gè)“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林里面的樹木長(zhǎng)得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導(dǎo)讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們?cè)倏匆豢创迩暗男『拥模@里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍(lán)呀！表示天空很藍(lán)，我們可以什么詞語來描述？（蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等）cai出示“湛藍(lán)”一詞。
6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習(xí)，然后請(qǐng)2—3名學(xué)生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什么這個(gè)美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個(gè)小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個(gè)字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認(rèn)識(shí)嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細(xì)讀課文，探究原因。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文哪個(gè)地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請(qǐng)認(rèn)真地默讀第二自然段，畫記相關(guān)的句子。
2、指名說。cai相機(jī)出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�
3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個(gè)詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當(dāng)?shù)貨]有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這里我們知道了村民對(duì)待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。
那么這個(gè)句子中還有一個(gè)詞語也體現(xiàn)出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個(gè)“拎”的動(dòng)作。
6、這個(gè)“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個(gè)“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了？（把村民那種不把砍樹當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請(qǐng)2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。
9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學(xué)們想想，山坡上出現(xiàn)了裸露的'土地會(huì)有什么危害呢？生說。（會(huì)出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風(fēng)沙等。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們真不錯(cuò)，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認(rèn)識(shí)到樹木的重要性，所以他們?cè)趽碛辛朔孔�、犁之后停止了砍樹了嗎？你從哪里知道的�?/p>
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
3、這句話中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴(kuò)大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會(huì)到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當(dāng)年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍(lán)的天空布滿了（ ），清新甜潤(rùn)的空氣變得（ ）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、此時(shí)此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯(cuò)。
2、請(qǐng)同他們認(rèn)真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（cai出示句子）
比較句子：
�。�1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯(cuò)。
�。�2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。
3、細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么不同？第二句比第一句多了個(gè)“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識(shí)到危險(xiǎn)一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個(gè)自然段。
7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應(yīng)有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對(duì)樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。
雖然小村莊什么也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)。什么教訓(xùn)？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護(hù)環(huán)境
如果我們不保護(hù)環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约海茐沫h(huán)境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災(zāi)難還算幸運(yùn)，有幾個(gè)村民幸免得救了，生存了下來，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說些什么？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復(fù)到當(dāng)年的樣子，應(yīng)該怎么做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業(yè)、
同學(xué)們，課后請(qǐng)各小組任選一項(xiàng)作業(yè)來完成。
cai出示：
①以小組為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。
�、谝孕〗M為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
板書：7 一個(gè)小村莊的故事
隨意
過度砍樹什么也沒有了
保護(hù)環(huán)境植樹造林
教學(xué)反思：
這節(jié)課，通過自己的精心準(zhǔn)備，取的了比較滿意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個(gè)方面努力：
一是獨(dú)立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設(shè)計(jì)好的教案，因?yàn)槊棵靠戳怂说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)后，自己的思維就會(huì)受到束縛，因此很難自己獨(dú)特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前，反復(fù)地熟讀教材、鉆研教材，設(shè)計(jì)好主要的教學(xué)流程。通過努力，感覺自己對(duì)處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因?yàn)閳D文并茂并配上了適當(dāng)音樂的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時(shí)的情景等，并配上適當(dāng)?shù)囊魳�，讓學(xué)生時(shí)而喜、時(shí)而怒、時(shí)而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對(duì)比，對(duì)課文有著深刻的理解和感受。
三是知識(shí)的點(diǎn)的落實(shí)到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，努力設(shè)計(jì)靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞句和段落，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的能力。
四是對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹牡馁澷p是良好的催化劑，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)過程中老師要善聽、善評(píng)、善引導(dǎo)，這樣會(huì)收到良好的效果。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方：
一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語的復(fù)習(xí)可以不要。
二是在高潮處應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會(huì)更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時(shí)，要養(yǎng)學(xué)生帶著感情讀。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)說
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)時(shí)間
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
看圖，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎?(高興)好!老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象?待會(huì)兒告訴老師。(出示圖畫)
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
過渡語：是啊!這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美!相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來一樣的美嗎?今天，我們就來讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(隨機(jī)板書課題：7、一個(gè)小村莊的故事)
初讀課文，整體感知。
�、闭�(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?
�、苍僬�(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結(jié)過渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣?
檢查自學(xué)情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語讓學(xué)生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮硗鎮(zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的.人!(教師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。)
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：(出示小黑板)，讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
過渡：咱們現(xiàn)在來交流一下：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?課文的哪個(gè)地方，告訴你的?
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣?你能找到原因?
(隨機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹木等一系列內(nèi)容)
過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊!這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說嗎?
讓學(xué)生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。
植樹歌
小樹苗，栽地上，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風(fēng)沙，
空氣新鮮人健康。