《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，
學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見(jiàn)過(guò)面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來(lái)聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰(shuí)是你的朋友嗎？為什么你說(shuō)她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。
授課過(guò)程：
一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課：
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(板書:她是我的朋友)
2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來(lái)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪荆�
醫(yī)院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)詞語(yǔ)：
�、瞥鍪荆�
輸血血型血管抽血
流血獻(xiàn)血
讀得很準(zhǔn)確,注意了血字在不同詞語(yǔ)中的讀音。
�、俏覀�?cè)賮?lái)看幾個(gè)四字詞語(yǔ)：
出示：
持續(xù)不斷迫在眉睫
①這個(gè)詞語(yǔ)中說(shuō)到了人身上的兩個(gè)部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急��！
②打開(kāi)書，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
③輸血這件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）
一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，
她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。（你能聯(lián)系下文思考）
�、芪艺�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說(shuō)得具體一點(diǎn)，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會(huì)死去？）（如果下劃?rùn)M線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過(guò)聯(lián)系上下文理解的這個(gè)詞語(yǔ)，這是理解詞語(yǔ)的好方法�，F(xiàn)在誰(shuí)能帶著的你的理解再來(lái)讀讀這兩句話？（聽(tīng)出危急了嗎？誰(shuí)能再讀得危急點(diǎn)？）
二回憶內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑：
1看起來(lái)大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，阮恒給一個(gè)小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問(wèn)他時(shí)，他只回答“她是我的.朋友”。）你說(shuō)的很簡(jiǎn)練。
2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的過(guò)程中，你都有哪些問(wèn)題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開(kāi)始時(shí)害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅(jiān)持輸給她呢？……）
3這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決大家提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)描寫人物的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。
三細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言：
同學(xué)們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學(xué)們提出的那些問(wèn)題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）
�、鍖W(xué)習(xí)課文5——11自然段：
阮恒是這么說(shuō)的，也是這么做的，請(qǐng)大家默讀課文，把描寫阮恒的語(yǔ)句用
橫線畫下來(lái)。我們來(lái)按課文順序進(jìn)行匯報(bào)。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
�、耪l(shuí)來(lái)讀讀這句話?大家邊聽(tīng)邊想這是在描寫阮恒的什么?(動(dòng)作)請(qǐng)你趕快圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。有哪幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)?（板書：舉放舉）
�、莆艺�(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀這句話，邊聽(tīng)邊模仿阮恒的動(dòng)作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
�、莿偛庞型瑢W(xué)提問(wèn)，為什么阮恒的手舉起來(lái)又放下，然后又舉起來(lái)？每個(gè)人
的動(dòng)作變化都是由心理想法引起的，請(qǐng)你們結(jié)合課文，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？老師讀提示，你來(lái)試著揣測(cè)一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來(lái)，他想——
⑷你能通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，很會(huì)學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說(shuō)明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
⑸體會(huì)得這么好，能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)？你再讀讀。
⑹聽(tīng)老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說(shuō)說(shuō)還有哪些描寫阮恒動(dòng)作的語(yǔ)句嗎？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？
出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
⑴我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個(gè)為小姑娘輸血時(shí)的動(dòng)作嗎？（還描寫了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語(yǔ)中知道的？自己從課文中圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時(shí)候的神態(tài)？）
⑵看這幾句話，
出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫哭，卻用了四個(gè)不同的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們這行同學(xué)每人讀一句，大
家邊聽(tīng)邊想，如果把這幾個(gè)詞調(diào)換一下順序行嗎？
�、俏覀兿炔患庇诨卮饐�(wèn)題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很�。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個(gè)詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來(lái)越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準(zhǔn)確��！
�、任艺�(qǐng)四個(gè)同學(xué)再來(lái)讀這四句話，注意要把它讀準(zhǔn)確了。
�、扇詈阋淮未螐�(qiáng)忍著哭泣，到底是什么原因呢？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進(jìn)阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說(shuō)一句。
出示：
一根針扎進(jìn)阮恒的血管。過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，他想：——
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛(ài)的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動(dòng)作、神態(tài)，這才叫真實(shí)、具體。
3這部分內(nèi)容大家學(xué)得不錯(cuò)，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時(shí)候要注意通過(guò)阮恒的動(dòng)作、表情體會(huì)他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動(dòng)人的場(chǎng)面）
�、鎸W(xué)習(xí)課文第12—14自然段：
在醫(yī)生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰(shuí)來(lái)讀讀后面的內(nèi)容？
四拓展延伸，啟發(fā)寫話：
1、課文學(xué)習(xí)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都解決了嗎？讓我們一起來(lái)回顧：當(dāng)小姑娘生命面臨危險(xiǎn)時(shí)，只有阮恒決一個(gè)人決定為她獻(xiàn)血，是因?yàn)椤俏业呐笥�，阮恒的手舉起來(lái)又放下，最終又舉起來(lái)是因?yàn)椤俏业呐笥�，輸血過(guò)程中阮恒害怕會(huì)把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因?yàn)椤俏业呐笥选?/p>
2、多么樸實(shí)的語(yǔ)言、多么真誠(chéng)的感情！此時(shí)，我想大家一定被阮恒的行為深深打動(dòng)了，讓我們飽含深情一起再來(lái)讀課題。
3、同學(xué)們，假如阮恒來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)寫什么？（你舍己為人、你對(duì)朋友很真誠(chéng)……）
4、學(xué)習(xí)了課文之后，相信你們對(duì)什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達(dá)出來(lái)，寫在你的小卡片（當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學(xué)習(xí)完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
6、說(shuō)說(shuō)課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來(lái)。
剛才很多同學(xué)說(shuō)還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無(wú)尚的愛(ài)》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時(shí)間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠(yuǎn)的朋友！
板書：
她是我的朋友
動(dòng)作舉放舉
神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)
二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)
2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語(yǔ)理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。
4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。
三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的'句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、師生交流。
①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。
�、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?
A、小組再次討論。
B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么?
4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。
四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來(lái)表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。
板書設(shè)計(jì)
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象，通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)阮恒的形象，通過(guò)對(duì)其神態(tài)動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒的形象．讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神．
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。闭_讀寫１５個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字．通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。灿懈星榈乩首x課文。
�。丑w會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格．
教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛
１導(dǎo)語(yǔ)：老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)――戰(zhàn)爭(zhēng).請(qǐng)你在這個(gè)詞語(yǔ)前加上形容詞.誰(shuí)愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭(zhēng) 殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng) 恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng) 激烈的戰(zhàn)爭(zhēng) ）
�。材敲磻�(zhàn)爭(zhēng)意味著什么?
�。☉�(zhàn)爭(zhēng)意味著死亡,戰(zhàn)爭(zhēng)意味著傷害,戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民流離失所）
在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的孤兒里又意味著什么.
二 感知課文 分析形勢(shì)
�。笔前�,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,孤兒院里的孩子們沒(méi)有父愛(ài),沒(méi)有母愛(ài).炮彈無(wú)情,這所孤兒院里當(dāng)場(chǎng)炸死了2名,還有一個(gè)受了重傷的小姑娘.這個(gè)小姑娘的形勢(shì)危急嗎?
２通過(guò)朗讀，通過(guò)多種途徑感知課文中的重要詞語(yǔ)：迫在眉睫．
如通過(guò)上文：如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去
通過(guò)下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的.血型；如果不補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去
開(kāi)火車讀：輸血迫在眉睫
三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血
�。币龑�(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動(dòng)．讓學(xué)生提出問(wèn)題，試圖自己解決問(wèn)題．出示課件：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái).,忽然又放下去, 然后又舉起來(lái).
�。餐瑢W(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問(wèn)？我們一起來(lái)解決．
沉默說(shuō)明這是一件非常難辦的事情．
阮恒顫抖說(shuō)明他害怕，又放了下來(lái)，還是害怕，怕失去自己的生命．
，《她是我的朋友》
最后舉了起來(lái)，說(shuō)明為了救朋友，他愿意失去生命．
�。丑w會(huì)阮恒這種痛苦的心情，再讀．
四 神態(tài)動(dòng)作 至誠(chéng)至真
探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái)，
�。蹦x，邊讀邊找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．
�。苍僮x，找出自己感受最深刻的一句．
邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來(lái)減少痛苦？
一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．
師示范讀一處描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．
３又讀，把四個(gè)句子連起來(lái)讀．
五 拓展延伸 友情真摯
1阮恒的痛苦越來(lái)越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會(huì)安慰他什么呢？請(qǐng)自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)提．
�。踩詈惬I(xiàn)血的原因簡(jiǎn)單嗎？簡(jiǎn)單，只有６個(gè)字，非常樸實(shí)的語(yǔ)言；不簡(jiǎn)單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔。
2、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐大語(yǔ)文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章，為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學(xué)法滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本，是范例，教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動(dòng)中體味真情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
二、復(fù)習(xí)課文，整體感知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰(shuí)? （師板書：小姑娘）“我”指誰(shuí)？（師板書：阮恒）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（生匯報(bào)）
3、過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫出來(lái)，讀一讀。（生自由讀課文）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出來(lái)的句子。（生讀）（“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去�！� “一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血�！� ）
3、情況多危急呀！書上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？ （迫在眉睫）
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來(lái)到眼前了，需要馬上解決） 文中說(shuō)什么事情迫在眉睫？（輸血）
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子）
小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)。這種理解詞語(yǔ)的方法真好！我們今后要注意運(yùn)用。
四、抓重點(diǎn)句，感悟真情。
�。ㄒ唬└形蝾澏毒�，體會(huì)矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？（阮恒）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。(生讀)
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來(lái)的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）
3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長(zhǎng)大的孤兒，他們朝夕相處，沒(méi)有其他的親人，孤兒院的'朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻�(gè)小孩兒�？墒牵q豫過(guò)后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)同伴間的真情！
�。ǘ└形蚩奁�，體會(huì)內(nèi)心真情。
1、抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）
3、你畫了什么詞語(yǔ)？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個(gè)詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個(gè)詞表達(dá)的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）
4、把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。（ 生自由讀找、體會(huì)。）
5、理解“啜泣”句。
誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“啜泣”的句子。
�。�1）（課件出示） 過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）讀了這句話，你感覺(jué)阮恒當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪兒看出來(lái)的？ （生談體會(huì)，再讀書）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話。
�。�3）我們大家一齊來(lái)讀一讀這句話，體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)害怕的心情。（ 生齊讀 ）
6、理解“嗚咽”句。
誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“嗚咽”的句子。
�。�1）（課件出示）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�2）阮恒此時(shí)心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因?yàn)樘蹎�？從哪里看出�?lái)的？（醫(yī)生問(wèn)他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
�。�3）阮恒不是因?yàn)獒槾掏戳怂�，可是他卻哭的更厲害了，誰(shuí)來(lái)把下一段讀一讀。（生讀。）
�。ㄕn件出示課文插圖）
7、同學(xué)們請(qǐng)看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動(dòng)作？ （生匯報(bào)，交流）
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來(lái)越厲害了，那咱們來(lái)一起讀讀這段話，體會(huì)阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）
9、我們回過(guò)頭來(lái)再看這三個(gè)詞，充分地寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用得多準(zhǔn)確呀！我們平時(shí)也要注意恰當(dāng)用詞。
10、阮恒越來(lái)越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢？
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
(醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�)
12、小結(jié)。
同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅(jiān)定地舉起了手，輸血過(guò)程中又這樣害怕，但是，他堅(jiān)持下來(lái)了。因?yàn)椋刖权D―小姑娘， 因?yàn)楱D―她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂(lè)聲中學(xué)生熟讀名言。
患難識(shí)朋友。
人在危難時(shí)，朋友最可貴。
人生沒(méi)有朋友，猶如生活沒(méi)有太陽(yáng)。
友情最重要的不是接受，而是奉獻(xiàn)愛(ài)。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛(ài)的教育》，當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
她是我的朋友
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手，來(lái)探究他的內(nèi)心活動(dòng)。板書：神情動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)
二、自讀體會(huì)
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動(dòng)作神情的句子畫出來(lái)。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)
�。ㄒ唬�、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過(guò)程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情
�。�1）、自讀句子
�。�2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
�。�3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的.呢？
�。ǘ⒑献魈骄揩I(xiàn)血時(shí)心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
�。�1）抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
�。�2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)到。阮恒搖搖頭。
�。�3）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
�。�4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
�。�3）他在想什么呢？
4、交流體會(huì)，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光了，再也見(jiàn)不到昔日的花草了，再也見(jiàn)不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩��！
5、導(dǎo)讀
�。�1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說(shuō)：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛(ài)心的阮恒，沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？阮恒又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，把他們的對(duì)話寫下來(lái)。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說(shuō)：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前表演
師：聽(tīng)了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩(shī)，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩��！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來(lái)，就有許多歌頌朋友的詩(shī)句，今天老師也送給大家一首小詩(shī)。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學(xué)反思：
可以說(shuō)每一次開(kāi)課即是一次成長(zhǎng)的過(guò)程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬(wàn)分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長(zhǎng)進(jìn)步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動(dòng)作的句子，來(lái)體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做到評(píng)價(jià)有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。
一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，
二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語(yǔ)
2、能有感情地朗讀課文。
3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來(lái)讀一讀。注意不要拖音。
2、課題中的“她”指得誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家把課本翻到77頁(yè)，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。
二、檢查字詞
1、還記得剛才老師的提問(wèn)嗎？她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？
2、生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來(lái)叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。
3、課文中還有一些難讀的詞語(yǔ)，老師不教，誰(shuí)會(huì)讀了？
課件出示：
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳頭 草墊 啜泣
嗚咽 抽泣 輕柔 捂住
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第排的這個(gè)成語(yǔ)？指3名分別讀三排詞語(yǔ)。
�。�2）師：去掉拼音你還會(huì)讀嗎？大家來(lái)讀一讀。
（3）對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來(lái)說(shuō)，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來(lái)歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語(yǔ)；男同學(xué)來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
xiě：流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血。
xuè：輸血、血型、血管。
詞語(yǔ)會(huì)讀了，把這些詞語(yǔ)放到句子里會(huì)讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語(yǔ)的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個(gè)好方法，這些詞語(yǔ)里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語(yǔ)，給它們注上xuè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次，你可別遺漏了。評(píng)價(jià)：老師看看誰(shuí)的眼睛比較亮，動(dòng)作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。
你會(huì)讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。
出示句子：
1、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。
4、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
5、是否有人愿意獻(xiàn)血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。
7、抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
8、他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。
指名讀——評(píng)價(jià)：確實(shí)掌握的不錯(cuò)。希望學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能牢牢記住他們的讀音。
三、初步感知
�。�1）老師再來(lái)考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語(yǔ)中紅色的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。師提示：當(dāng)時(shí)，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？
指名回答。
�。☉�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，阮恒在同伴失血過(guò)多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）
（2）指名回答，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時(shí)受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個(gè)成語(yǔ)什么意思？我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找句子。
學(xué)生自己閱讀后，交流評(píng)點(diǎn)，師：老師把重點(diǎn)部分摘下來(lái)了，出示兩句話：
（1）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
�。�2）如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會(huì)死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”的近義詞嗎？
�。ɑ馃济⑶рx一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評(píng)價(jià)：同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)啊！你看，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，還可以通過(guò)找意思相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。
四、再讀課文，鋪墊情感
�。ㄒ唬┹斞仍诿冀�，為了這個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆墨，在文中找找。
（二）學(xué)生反饋
課件出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。A(yù)設(shè)生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會(huì)到的？（顫抖）——你把這個(gè)句子來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)體會(huì)他的害怕。你還有什么發(fā)現(xiàn)？（他剛才把三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，是哪三個(gè)？（舉、放、舉）從三個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時(shí)板書：舉、放、舉
2、師：讓我們根據(jù)阮恒的動(dòng)作來(lái)推測(cè)她當(dāng)時(shí)是怎么想的？板書：動(dòng)作
阮恒沉默著，心想。于是，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。他又想： ，忽然又放下去。可是，他又想： 然后又舉起來(lái)。
課件：
3、試著說(shuō)說(shuō)阮恒的想法，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)）師：多難的選擇啊！請(qǐng)你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評(píng)價(jià)：你讀出來(lái)阮恒的心理；（你聽(tīng)老師來(lái)讀一讀；誰(shuí)再來(lái)讀一讀）我們一起來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場(chǎng)看看請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。
五、精讀課文，感悟真情
�。ㄒ唬┠x質(zhì)疑，拎出主線
1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。
2、師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過(guò)程中很少說(shuō)話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請(qǐng)大家把寫阮恒哭的句子劃下來(lái)讀一讀。
3、劃好嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名讀，評(píng)價(jià)：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語(yǔ)句。
�。ǘ┮匀湓挒榍蛐模椛淙慕虒W(xué)。
�。�1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、解讀語(yǔ)句，撥第一層筍
（1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語(yǔ)，把它們?nèi)ο聛?lái)。生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
�。�2）這四個(gè)詞語(yǔ)哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個(gè)句子句子，體會(huì)體會(huì)
�。� 引導(dǎo)語(yǔ)：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣�？薜靡膊粎柡�；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心。）
師：讓我們來(lái)感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來(lái)越傷心，越來(lái)越痛苦的心情。老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這三句話。女生———第一句；男生————第二句；老師————第三句
2、解讀語(yǔ)句，撥第二層筍
�。�1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來(lái)越傷心？是因?yàn)樘弁磫�？讀讀課文，找找證據(jù)。
�。A(yù)設(shè)生：阮恒不是因?yàn)樘弁�。）師：�?duì)，因?yàn)獒t(yī)生兩次問(wèn)他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來(lái)。）
�。�2）師：不是因?yàn)樘弁矗鞘且驗(yàn)槭裁矗?（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！保�
（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語(yǔ)要讀好了。我們一起來(lái)讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來(lái)阮恒是以為輸血是（會(huì)死的）誰(shuí)不怕死�。。y怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會(huì)在沉默之后，顫抖地舉起來(lái)，放下去，舉起來(lái)，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時(shí)要失去生命。）
師：也難怪阮恒看見(jiàn)自己的血不斷地流向針管時(shí)他會(huì)（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因?yàn)槿詈阌X(jué)得體內(nèi)的血越來(lái)越少，死神離他越來(lái)越近了。以后自己就再也見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光了，再也見(jiàn)不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來(lái)越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來(lái)讀第三句。
�。�4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會(huì)兒用手捂住臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） （生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著痛苦）師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。
�。�5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來(lái)越深，但阮恒沒(méi)有要求停止輸血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)椤八俏业呐笥选保?她是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個(gè)字一直激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對(duì)死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。
讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對(duì)阮恒的'敬佩，一起來(lái)讀一讀。
出示課件：
（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說(shuō)：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。
3、撥去筍葉，嶄露筍心
（1）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液?jiǎn)幔?/p>
�。A(yù)設(shè)）生：是友誼。是阮恒對(duì)同伴的愛(ài)心。
過(guò)渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi)，也流進(jìn)了我們的心里。
六、回歸點(diǎn)題，升華情感
師：讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡(jiǎn)單然而又不簡(jiǎn)單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材解讀：
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“朋友”一詞已非常熟悉，但對(duì)朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹(shù)立真正的友情觀。另外，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。
2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力
3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）課題質(zhì)疑，激趣引入：
1、齊讀課題。
2、師：題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由說(shuō)
（二）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在全班匯報(bào)。
2、學(xué)生交流對(duì)小女孩了解的過(guò)程中
�。�1）、你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思嗎？
�。�2）、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無(wú)助，以喚起學(xué)生的同情。）
（3）、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語(yǔ)句讀出來(lái)嗎？
�。�4）、指導(dǎo)朗讀。
（三）細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說(shuō)到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生匯報(bào)（抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)）
第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
�。�1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）為什么阮恒的手舉起來(lái)又放下然后又舉起來(lái)呢，這時(shí)候他都會(huì)想到些什么呢？你能試著填一填嗎？
出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來(lái)。
填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（ ）地舉起來(lái)。（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動(dòng)作的句子：
生畫出句子：
a、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
b、他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
c、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)阮恒這時(shí)在想些什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中最讓小阮恒害怕的`到底是什么呢？
�。�3）那么阮恒在什么時(shí)候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�。�4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻(xiàn)血過(guò)程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會(huì)到什么了？
（5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒(méi)有因?yàn)榭謶侄丝s，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來(lái)嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。
4、學(xué)習(xí)第11自然段。
師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對(duì)了獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，在文中還有描寫小阮恒的語(yǔ)句嗎？
（生畫出句子）讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎？（醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來(lái)看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容）
看了這段內(nèi)容，你的問(wèn)題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）
5、師：“她是我的朋友”，多么簡(jiǎn)單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來(lái)讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)
1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？快快寫下來(lái)，一會(huì)讀給大家聽(tīng)�！�
六、回歸“朋友”，提升認(rèn)識(shí)
師小結(jié)：朋友，隨著你對(duì)人生感悟的增加，你對(duì)朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂(lè)于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長(zhǎng)。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的'同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒆プ∶鑼懭詈惬I(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
�。ò鍟号笥眩�
同學(xué)們，你有朋友嗎？
你為你的朋友做過(guò)什么？
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文
我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。
感悟朗讀
一、體會(huì)“迫在眉睫”
同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？
僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
�。ǔ鍪荆航�(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。）都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
你看，此時(shí)血就是小姑娘的──
不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──
所以說(shuō)她必須──
說(shuō)的太好了，書上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？
是啊！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。
�。ǔ鍪荆航�(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的'血型）
二、體會(huì)輸血前的矛盾心情
同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。
�。ǔ鍪荆阂魂嚦聊�，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。）都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ǔ鍪荆阂欢纬聊螅恢恍∈诸澏兜嘏e起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））
你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得��！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧！（范讀８～１０自然段）
用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。
你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？
好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。
配合板書：
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？
同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚��！現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？
一個(gè)受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？
自由讀課文，準(zhǔn)備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）
自由練習(xí)，指名讀。
看著老師聽(tīng)課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……
指名讀。
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！焙ε滤廊ィo張。
“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)�！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε�，要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友！
為了朋友，可以……
課堂小結(jié)
再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
小練筆。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
小練筆。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書，把你感受最省的'部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？
你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么？ 不會(huì)……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
課文生字詞。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
練習(xí)本。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。
�。�、給大家提個(gè)醒。
�、� “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
�、� “眉”，注意字頭中間的“豎”。
⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
�、� “酒”，右邊里面有一“橫”。
⑸ “拳”，字頭有兩橫。
�、� “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。
�。�、描一遍寫一遍。
�。�、準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
【板書設(shè)計(jì)】
第１８課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
�。êε戮o張）啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
�。ń吡ρ谏w）捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）
這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰(shuí)？
生：一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關(guān)句子。
師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）
生：失血過(guò)多即將死去，如果不理解輸血。
師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必須──
生：迫在眉睫。
�。ò鍟�
�。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）
師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過(guò)查看……
師：讀得怎么樣？
生：有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評(píng)價(jià)并且朗讀。
師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）
師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？
生讀有關(guān)句子，再練讀。
師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？
為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？
為什么顫抖？（板書）
生：擔(dān)心自己死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）
學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）
師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣沉默。
師：如果是你怎么讀？
�。▎�(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。
�。ㄟ@里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）
師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
�。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。）
生讀。
師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。
生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問(wèn)題不清楚）
生：抽泣說(shuō)明他……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？
生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……
都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。
師：他為什么痛苦？書中找找答案。
�。ɡ蠋熌繕�(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）
帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。
學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？
生：互相幫助。
生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。
再來(lái)讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。
原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄Ｒ龑?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？
小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】
教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的`低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。
趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見(jiàn)前面開(kāi)始部分）
【課后反思】
１、導(dǎo)入：
設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開(kāi)始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。
其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。
�。ㄈ詈阍鯓訉�(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）
�。�、體會(huì)小女孩所面臨的處境：
設(shè)計(jì)：
從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。）
其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”，急需又沒(méi)有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。
３、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：
設(shè)計(jì)：
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。
�。ㄔO(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）
學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了。”
在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒(méi)有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。
�。▎�(wèn)題有些瑣碎）
�。础⒏惺塬I(xiàn)血的過(guò)程：
設(shè)計(jì)：
通過(guò)描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。
�。繕�(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）
由于只給了孩子段落，沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。
�。怠㈩I(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
（前面沒(méi)有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。）
學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。
透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。
【老師們聽(tīng)課后的建議和意見(jiàn)】
久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開(kāi)頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。
閆老師：聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住�！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀�？梢耘錁�(lè)，音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。
孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化。“朋友”從生活中來(lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn)，要來(lái)源真實(shí)的生活。
閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。
文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。
2、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子，通過(guò)把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
二、研讀──獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美好心靈
1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言。
2、了解獻(xiàn)血原因。
�。�1）師：因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師：是��！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
�。�2）課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。
師：小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。
師：如果沒(méi)有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。生：輸血迫在眉睫。
你能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)迫在眉睫的理解嗎？
師；多么可憐的小女孩��！生命垂危，隨時(shí)可能會(huì)死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）
3、感悟獻(xiàn)血過(guò)程。
默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關(guān)句子或詞語(yǔ)。
學(xué)生選擇畫出的句子讀出來(lái)，師生共同研讀、理解、朗讀。
�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（課件出示）
�。�1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會(huì)到的。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞）強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì)人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
指名讀。老師范讀。
（3）全班齊讀。教師小結(jié)：是�。∨笥丫褪俏ｋy時(shí)刻伸出的小手。
�。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？
教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒內(nèi)心的變化。
總結(jié)語(yǔ)：多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情�。�
阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對(duì)死亡的恐懼�。∪说纳挥幸淮�，誰(shuí)能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇��！
阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識(shí)，他誤以為自己會(huì)死，他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情，更令人敬佩的孩子。
�。ㄈ┫胂蟊硌�
師：在整個(gè)抽血過(guò)程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。
師：（她是我的朋友）多么簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了千言萬(wàn)語(yǔ)。為了她，阮恒愿意面對(duì)痛苦，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥�。為了她，面�?duì)死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥选?/p>
4、師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。
5、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，再次體會(huì)一下阮恒的美好心靈吧！
師生配合讀課文。
6、過(guò)渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的'身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來(lái)。過(guò)一段時(shí)間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時(shí)此時(shí)此刻，小姑娘又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（幸運(yùn)、幸福、快樂(lè)……。）
三、總結(jié)──升華文章思想感情
1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）
2、創(chuàng)作小詩(shī)《朋友是什么》
朋友是什么？我覺(jué)得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來(lái)溫暖。
朋友是——（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言來(lái)講講）
出示課件：朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。
朋友是冬天里的一把火。
朋友是雨天的（）。
朋友是（）。
3、總結(jié)：老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事�！ǘ恚﹦e林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫本課生字、詞語(yǔ)。
2、根據(jù)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。
教學(xué)媒體：
電腦多媒體課件課文插圖
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。
1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？
2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）
2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？
三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。
（一）、自由朗讀課文
1、從課文中找出描寫阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線。
2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。
�。ǘR報(bào)、交流
1、質(zhì)疑。
2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。
語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對(duì)死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書：舉、放、舉、猶豫
語(yǔ)句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。）板書：一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)、害怕、緊張
語(yǔ)句3：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了，很傷心�！叭眍澏丁闭f(shuō)明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾
語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì)死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái)，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：?jiǎn)柩省⒀谏w、更加害怕、竭力掩飾
語(yǔ)句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來(lái)越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾
語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。
�、僖龑�(dǎo)說(shuō)話：為什么男孩會(huì)鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說(shuō)了什么？
�、诮巧缪�。
（（三）、小結(jié)
阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話來(lái)贊美一下阮恒吧！
四、總結(jié)升華
是��！阮恒一直認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)使自己死去，但他卻仍然堅(jiān)持著，即使害怕、痛苦，也毫不動(dòng)搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見(jiàn)，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴��！這個(gè)感人
的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的.友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）
�。ǖ谝粋�(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內(nèi)容。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對(duì)朋友的這種真摯情感，再來(lái)讀讀這篇課文。
二、朗讀課文，回味感人故事
三、活動(dòng)：小記者采訪阮恒
四、總結(jié)拓展
�。ㄒ唬⒖偨Y(jié)：剛才的采訪，讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能像阮恒對(duì)待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。
�。ǘ�、拓展
1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？
2、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥眩?/p>
3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文
2、抄寫生字詞
3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。
板書設(shè)計(jì)
18她是我的朋友
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)
舉、放、舉猶豫
一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)害怕、緊張
啜、泣、捂害怕、掩飾
嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾
哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾
舍己為人——真摯的友誼
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)11
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。
課時(shí)：第二課時(shí)
過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌x課文把描寫阮恒神情、動(dòng)作的句子畫出來(lái)。
生默讀課文，畫句子
師：誰(shuí)找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
生：我找到的是“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
生：我長(zhǎng)到的是“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1
師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）
師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）
師：你可以先想一想再回答
生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候 看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。
師：啊，老師聽(tīng)明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問(wèn)）
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做
師；那也就是說(shuō)，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕
生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的
師；你給同學(xué)們讀讀
生讀2、3、4自然段
師；讀到這你又有什么新的感受
生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘
師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來(lái)，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來(lái)，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？
生：他有些徘徊
生；他有點(diǎn)猶豫
師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來(lái)嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰(shuí)讀得好，生練讀
指生讀
師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？
生：是顫抖
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀
生：應(yīng)該放慢速度讀
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)
師：聽(tīng)老師給你們讀一遍
生再讀，師評(píng)
師：你們還想讀嗎？（師見(jiàn)舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫
師生齊讀
師評(píng)：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來(lái)，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恒動(dòng)作的詞句對(duì)它進(jìn)行了提問(wèn)，同學(xué)們又解決了問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要“下面這幾外描寫同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？
小組討論學(xué)習(xí)
師：我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充
生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫
對(duì)于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問(wèn)題是阮恒為什么啜泣了一下，
生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭
師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問(wèn)題，這點(diǎn)表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問(wèn)題找到答案了嗎？
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，
生；不對(duì)，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因?yàn)樘哿耍驗(yàn)樵诤竺驷t(yī)生問(wèn)“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿�，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨�？下面�?qǐng)同學(xué)們把書翻到144頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)清能不能找到答案。
生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會(huì)死去，所以他忍不隹啜 泣了下，
師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì)死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說(shuō)，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對(duì)于這處描寫惟獨(dú)們還有想說(shuō)的嗎？
生：我們小組對(duì)這處描寫還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見(jiàn)他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
師；你們小組自己提出問(wèn)題，又是解決了問(wèn)題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會(huì)死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來(lái)阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)
生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫，但過(guò)了一會(huì)，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
生；對(duì)于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開(kāi)始鳴咽起來(lái)
第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
生；第二個(gè)問(wèn)題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問(wèn)題）
生：鳴咽是低聲的哭
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？
生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，
師：對(duì)，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)倪M(jìn)行，阮恒心里越來(lái)越害怕 ，所以越來(lái)越傷心痛苦，妨不隹又開(kāi)始鳴咽起來(lái)，但是他還是不想讓別人看見(jiàn)再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對(duì)于這處描寫你還有不同的理解嗎？
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘
師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì)，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺(jué)到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會(huì)到什么呢，啊個(gè)小組再接著匯報(bào)
生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣
生：我們小組提出了兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣
生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因?yàn)槿詈悻F(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄�，救不了小姑娘�?/p>
師：通過(guò)你們的匯報(bào)，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開(kāi)始是啜泣后來(lái)開(kāi)始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來(lái)越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現(xiàn)在能想些什么呢？
生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：阮恒可能會(huì)想我馬上就要死了，我再也聽(tīng)不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得
生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長(zhǎng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來(lái)你們真的'走向了阮恒的心里，體會(huì)到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來(lái)嗎？
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。
指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀
師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請(qǐng)好到前面來(lái)讓我們聆聽(tīng)她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲
師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因?yàn)槟愕淖x把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？
生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀
師：看來(lái)同學(xué)們真的體會(huì)到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友
生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了
師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他
師；書中并沒(méi)有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些
生：俗話說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒(méi)有事的
師：阮恒聽(tīng)了你們的話一定不會(huì)再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們?cè)卺t(yī)生沒(méi)有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì)毅然地瘵起手呢？
生：他想救小姑娘
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥?/p>
師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）
師：在阮恒還沒(méi)有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過(guò)嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r(shí)候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們?cè)谏钪校銈円欢〞?huì)有許多朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣對(duì)待朋友，朋友又是怎樣對(duì)待你的？
生；有一天下大雨，馬樂(lè)沒(méi)有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評(píng)了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實(shí)馬樂(lè)她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒(méi)有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說(shuō)5角錢算什么，我覺(jué)得我們倆是好朋友
生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她
師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎g那份無(wú)價(jià)的真情。
生唱朋友之歌
伴隨著樂(lè)曲師說(shuō)：同學(xué)們?cè)谌詈銈ゴ鬂业母腥鞠拢凇磁笥选抵柽@優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對(duì)朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲說(shuō)出來(lái)嗎？
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人
師：就像阮恒那樣
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失
三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友
四、作業(yè)：自選作業(yè)
板書：
27，她是我的朋友
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒
迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒆プ 八�、活”這兩個(gè)字，通過(guò)理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前播放有關(guān)朋友的格言，營(yíng)造氣氛。
�。ǘ┲苯訉�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。請(qǐng)大家把課本翻到xx頁(yè)，
自由大聲地讀這個(gè)故事，注意生字新詞，將故事讀通讀順。可以開(kāi)始了。
�。ㄈz查字詞
1、課文中有這些詞語(yǔ)，老師不教，誰(shuí)會(huì)讀了？
課件出示：
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精
你有什么需要提醒大家的嗎？
隨機(jī)提問(wèn)同學(xué)
�。�1）對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)多音字比較難，我已幫大家歸了類，誰(shuí)愿意來(lái)試試。
XUE：輸血、血型、血管、流血
XIE：獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血
你掌握了嗎？這么自信，好，那我來(lái)看看你是不是真的胸有成竹？
出示句子：①如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮╔UE）過(guò)多而死去。
�、谳斞╔UE）迫在眉睫。
�、廴绻麄儾荒苎a(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血（XIE），她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血（XIE）。
�、艹檠╔IE）過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
�、菟霚�(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血（XIE）都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。
�。ń袑W(xué)生名字讀）
�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)：我就說(shuō)比較難吧；看來(lái)咱們班的孩子掌握的確實(shí)不錯(cuò)。）
（2）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”都是表示哭的詞語(yǔ)。
那你還知道那些表示哭的詞語(yǔ)呢？（抽噎、痛哭、哭號(hào)、淚如雨下、涕淚俱下、哭哭啼啼、泣不成聲）
形容哭的詞語(yǔ)可真多呀！
（3）迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位，是（眉毛和眼睫毛）。是的，事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛，說(shuō)明十分緊急。你知道哪些迫在眉睫的事嗎？那你能用其它詞語(yǔ)來(lái)代替“迫在眉睫”嗎？（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、緊要關(guān)頭等等），同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)��！
�。ㄋ模g覽課文，整體感知
現(xiàn)在我想再請(qǐng)你快速地瀏覽這個(gè)故事，到時(shí)合上書本，用幾個(gè)字或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。▽W(xué)生瀏覽課文）
好，請(qǐng)你合上課本，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
我讀了這則故事后，最后腦子里只剩下兩個(gè)字，兩個(gè)意思相反的字，你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字？（引出：生、死）（板書）
對(duì)，故事就講了這兩個(gè)字，一個(gè)是（生），還有一個(gè)是（死）。整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開(kāi)，請(qǐng)你從課文中找一找，哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作、表情，用筆做上記號(hào)。
�。▽W(xué)生在書本自由找，老師巡視。）
說(shuō)說(shuō)你找了哪一句？
�。�1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
能談?wù)勀愕南敕▎�？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
�。A(yù)設(shè)：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中，我感到阮恒好像有些猶豫不定；評(píng)價(jià)：你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，真好。）
（預(yù)設(shè)：阮恒把手舉起來(lái)，又放下去，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不決。評(píng)價(jià)：你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，非常好。）
�。A(yù)設(shè)：我從這句話里感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心）
老師：阮恒他不愿意他的朋友死，所以他舉起了小手；可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話（課件出示：一個(gè)說(shuō)另一個(gè)說(shuō)）
�。ㄖ该麅蓚�(gè)小朋友對(duì)著說(shuō)）
是的，舉手意味著自己死，放下去意味著朋友死，這是多么矛盾、多么艱難的生死抉擇呀！讓我們帶著這份矛盾再來(lái)讀一讀這句話。
阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最終他還是舉起了自己的手。阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎？（朋友的生命，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢）讓我們帶著這份勇敢一起讀。（學(xué)生齊讀）
（2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。A(yù)設(shè)：從啜泣、顫抖看出阮恒心里非常害怕死；我從“捂”這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕；我感受到阮恒以為自己就要死了，他雖然害怕死亡，但他還是選擇了死亡）
是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣、不顫抖。之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作，是因?yàn)樗ε滤�，但他又選擇了死。
在故事中，像這樣的句子還有，你找到了哪些？
�。�3）課件出示：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的.痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
這是整個(gè)抽血過(guò)程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的？
�。A(yù)設(shè)：他哭的越來(lái)越厲害；抽血時(shí)間越長(zhǎng)，他覺(jué)得離死越近，他心里也越來(lái)越害怕；阮恒心里對(duì)死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己。）
同學(xué)們的體會(huì)非常深刻，下面我就請(qǐng)男同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。
（評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)，但我覺(jué)得哭的越來(lái)越厲害，害怕死，但又勇敢選擇死的心情沒(méi)有讀出來(lái)，我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)試一試。）
（4）既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因讓他選擇了死呢？（課件出示：他是我的朋友）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄕn件出示：她是我的朋友）（學(xué)生齊讀）
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼，舍棄生命去救一個(gè)人，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄉR讀：她是我的朋友）
阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng)，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄉR讀：她是我的朋友）
�。┩卣�
或許大家會(huì)覺(jué)得不可思議，或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人，可你們知道嗎？其實(shí)在我們的日常生活中，就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒，大阮恒。（課件出示：圖片、事跡）
�。ㄆ撸⿲W(xué)生寫、師巡視。
（八）交流。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳杂勺x或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
�。ǘ┲该x課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語(yǔ)；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過(guò)查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）
啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽（y8）——低聲哭泣。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽(tīng)說(shuō)的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┥钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問(wèn)：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
�。ㄒ粋�(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的`起因，也是這一段的段意。）
在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思�？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
“未”，沒(méi)的意思。
“否”，不的意思�！笆欠瘛�，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見(jiàn)“第一課時(shí)”）
�。ㄈ┳x第二段，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？
（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁�？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？
�。ㄈ詈愕男∈峙e起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）
2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過(guò)程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓推鸱�
�。ǖ�8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？
�。ㄒ粯印＃�
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？
�。ǜ拔妗钡淖饔靡粯�。）
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
�。ā班ㄆ焙汀俺槠笔浅槌榇畲畹乜�；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛�？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝](méi)有發(fā)生一樣�！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�。ǘ┳x讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅喿x第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)，“他是以為自己就要死了�！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r(shí)候產(chǎn)生的？
�。ㄊ窃卺t(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2．由此可見(jiàn)，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂且詾樽约涸鯓恿耍?/p>
�。ㄒ詾樽约壕鸵懒�。）
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”）
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
�。ㄓ盟约旱脑捳f(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选�。�?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ┳x讀寫寫以下詞語(yǔ)：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)、積累
復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》
二、導(dǎo)語(yǔ)：
古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒(méi)有年齡、年代、國(guó)家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
自學(xué)提示(一)：
1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開(kāi)火車讀，去拼音齊讀)
2、提出通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的詞語(yǔ)疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）
3、在語(yǔ)境中選擇正確的詞語(yǔ)填空
自學(xué)提示(二)：
我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)
自學(xué)提示（三）：
默讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
課文記敘了（ 戰(zhàn)爭(zhēng) ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。
生字指導(dǎo)：
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車開(kāi)起來(lái)讀字并組詞
3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。
4、教師示范寫，學(xué)生書空
5、教師教識(shí)字方法
6、學(xué)生書寫易錯(cuò)字。
7、測(cè)驗(yàn)生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫生字。
五、課堂小結(jié)：
大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說(shuō)），大家的`學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。
《她是我的朋友》教學(xué)反思
講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：
1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。
2、在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語(yǔ)，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)掌握的更加扎實(shí)了吧。
3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們?cè)诜椒ㄖ笇?dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。
4、在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該讓孩子在沒(méi)有提示的情況下，先來(lái)表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。
5、在書寫生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒(méi)有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識(shí)記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識(shí)字小竅門，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹憣懫渌容^容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話、導(dǎo)入新課
1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會(huì)友情的珍貴。
2、揭示課題，板書課題
指名讀課題，鼓勵(lì)讀的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友
3、就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知課文
1、讀文，自學(xué)生字
2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？
3、把自己感受深的詞句圈畫出來(lái)，并作些批注。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。
1、檢查生字掌握情況。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。邊聽(tīng)邊想，從課文中你知道了什么？
3、初讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？大致匯報(bào)。
4、提出研讀目標(biāo)：你認(rèn)為課題該怎么讀？結(jié)合課文重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)明理由，體會(huì)文本內(nèi)涵。
四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結(jié)合：強(qiáng)調(diào)“她”“我”“朋友”這三個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，體會(huì)阮恒對(duì)朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會(huì)情況的危急
1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會(huì)。
a、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。
b、兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。
c、他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
d、輸血迫在眉睫。
e、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們處境危險(xiǎn)，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。
二、研讀課文，從阮恒的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)阮恒的內(nèi)心，領(lǐng)悟“她是我的朋友”的.內(nèi)涵
1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
c、輸血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
d、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
e、但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭�！又�，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會(huì)這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內(nèi)心對(duì)獻(xiàn)血的巨大恐懼，為那個(gè)失血過(guò)多的小姑娘獻(xiàn)血，感悟阮恒為朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、指名讀。
2、思考這段可否省去？體會(huì)，“聽(tīng)說(shuō)”，可見(jiàn)阮恒的事跡感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，被大家傳誦，從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何多渠道積累寫作素材。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
感受同學(xué)之愛(ài)，寫出自己特別難忘的事。
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