《灰雀》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《灰雀》教學設計，希望對大家有所幫助。
《灰雀》教學設計1
課題：灰雀
教學目標：
1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。
2、學習聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。
教學重點：讀懂句子
教學難點：感悟課文內(nèi)容
教學過程：
一、以創(chuàng)設情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）
提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。
二、導情
1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。
學生：觀察、體會、想象、說想法
2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。
學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。
�、俸⒆�，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
�、谀且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？
4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？
使學生再次體會“愛”的感情。
5、分角色表情朗讀。
三、悟情
1、自讀自悟
畫出列寧說的話，自各悟出列寧的'心情。
2、全班同讀
①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？
�、谖虺觯毫袑帎埒B，更愛孩子的情感。
3、小組討論：
學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？
四、激情
1、看板羽，你想對他（它）說些什么？
2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。
《灰雀》教學設計2
教學目標：
1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學過程
一、初讀課文
�。薄⒎砰_聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
�。�、師簡介灰雀：
你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
１、灰雀真是“招人喜愛”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
（允許學生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。）
默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
２、全班交流，指導朗讀：
⑴體會列寧愛灰雀：
�、倌銖哪膬焊惺艿搅袑幭矏刍胰傅�？先讀句子，再說自己的體會。
�、谥攸c體會以下語句：
Ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會。
Ｂ、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。
Ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）
⑵體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒看見，我沒看見�！�
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w
回來了�！�
──“會飛回來的'，一定會飛回來的，它還活著。”
�、贈]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？
３、分角色朗讀對話。
４、討論：
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
５、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去�！�
６、體會列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。
⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質(zhì)疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？
⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結
�。C動環(huán)節(jié)，朗讀全文。）
多么美麗的故事��！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話： ＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。
2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教后反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會
講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！蔽矣X得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、 朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
2、基礎知識的再學習
雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！
《灰雀》教學設計3
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標
1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2。通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1。生字卡片
2。多媒體
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1。學會本課的生字，新詞。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2。學生交流后，教師簡介列寧。
3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1。學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2。學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5。分角色朗讀課文。
6。理清脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。
三、學習課文。第一自讓段。
1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4。齊讀課文第一自讓段。
5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3。 指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
4 學生練習，教師巡視指導。
5 學生作業(yè)講評。
設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。
五、課堂作業(yè)
1。 從課文中找出相應的詞語。
1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著頭向上看。 （ ）
2 書寫生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標
1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3。分角色朗讀課文。
教學過程
一、激情導入。
1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2�；胰覆灰娏耍袑幍男那槭窃鯓拥�？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇Ю首x。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會飛回來？
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4。聰明的`孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：1） 沒……我沒看見
2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3）一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。
5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2。讀了課文，你有什么疑問嗎？
學生質(zhì)疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3。朗讀課文最后三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2） 學生交流。
設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。
四、拓展延伸
1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2。個別交流。
設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1。讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會到
2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想
2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書： 5 灰雀
�。ㄈ侨讼矏郏�
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
《灰雀》教學設計4
教學目標：
1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（這是本課的教學難點）
教學過程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀并找出主人公，說說他是個怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）
3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。
今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關聯(lián)，那我們就一起走進文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）
二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。
2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果）來概括文本內(nèi)容。
三、理解內(nèi)容，體會感情
1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。
3.當你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？
4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當時的'語氣，體會列寧的擔憂著急、惋惜關心灰雀的心情。
6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會怎么做？
7.當列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？
8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？
9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。
10.小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。
四、延伸拓展，感情升華
1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。
2.學了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？
4.學習并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)
1.搜集閱讀列寧的一些故事，學習他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、把讀后的故事寫寫感受。
《灰雀》教學設計5
教學目標：
1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心里活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的尊重和愛護以及男孩的誠實。
教學過程：
一、回顧導入，設置懸念
1、今天，我們繼續(xù)一起來學習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）
昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現(xiàn)白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，是一件多么令人愉快的事情��！
2、可是有一天，當列寧再一次來到白樺樹下時卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續(xù)往下讀。
二、精讀課文，朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧說的話，在段首用“○”標出；哪幾個自然段是小男孩說的話，在段首用“□”標出。
2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說的`這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
*通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會他對灰雀的喜愛。
*他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？
3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個自然段，你又會有那些發(fā)現(xiàn)？
*自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。
*從列寧對灰雀的關心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。
*研究小男孩當時的想法。
�。ɡ首x體會）
4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同？
三、相機小結，練習鞏固
☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現(xiàn)。
☆完成課作本上第6題。
《灰雀》教學設計6
教學目標：
�。�、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
�。�、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點：
體會列寧對男孩的關愛和教育。
教學難點：
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
教學準備：
課前預習，查找列寧的資料。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事？（列寧）
2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預習情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預習過了，把你的收獲和大家分享。
2、學生匯報，相機了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關。
4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開火車讀詞語。
6、指名讀課文，其他同學當評委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學生匯報。
3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
四、指導書寫
第二課時
一、復習導入
1、檢查詞語。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學習課文
1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學生匯報：
（1）公園里有一棵高大的'白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
�。�2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
�。�3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
�。�4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
�。ㄒ龑W生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學生讀課文，做批注）
5、學生匯報：
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”
�。�2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�。�3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
�。�4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
�。ㄟ@時候，小男孩在想什么？）
�。�5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
�。w會小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？
2、其實，列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？
《灰雀》教學設計7
教學目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
教學難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續(xù)學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)�！斌w會。
三、學習3—10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的'樹林，都沒有找到。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
�。�1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！保ㄗx出擔心）
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！保ㄗx出傷心）
師：你想說什么？
4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
�。ㄈ┗胰改膬喝チ�。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
3、全班交流，指導朗讀。
男孩說：“沒……我沒看見�！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚�
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見�！�
你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！�
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
師：誰想讀？
師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
�。ㄋ模┓纸巧首x體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
四、學習課文11-13自然段。
�。ㄒ唬�、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）
（二）列寧愛小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽到這兒，你有什么問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
五、拓展寫話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。
《灰雀》教學設計8
一、學習目標
1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
三、教學時間：
兩課時
四、教學流程
第一課時
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流后，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業(yè)
布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的'三句問話：
�、佟昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
�、邸岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w回來了�！�
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
�。ǘ� 那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會
�。�1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！薄耙欢〞w回來的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”�！岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來了�！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。
�。�3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來�！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。
�。�4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二．體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個別交流。
《灰雀》教學設計9
【教材簡析】
列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學目標】
1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。
2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學生良好的處事能力。
【重點、難點】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
【教學過程】
1出示灰雀的相關圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）
出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）
2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養(yǎng)學生的讀書習慣。）
引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）
教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的.寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內(nèi)容的學習。注意板書
a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
�。◤姆奂t、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？
引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）
從這些你詞句中你體會到了什么？
�。袑帉胰傅南矏酆完P心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。
�。ㄍ婪帧⒗蠋熍浜夏信瑢W分。）
教師引導挖掘人物的內(nèi)心活動。
“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）
列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了�！�
看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著�！保ㄖ厘e了）
“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）
溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。
d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？
�。ㄒ龑W生自由發(fā)揮，教師為下面的教學做鋪墊。）
【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的�！�
四、小結教學內(nèi)容
1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么�！驹O計理念：加深學生對字、詞的印象。激發(fā)學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲�！�
3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？
2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。
板書設計
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯
文本框: …… 找遍了
、 改錯
【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現(xiàn)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】
《灰雀》教學設計10
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2、同學交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?
學習課文，第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的'句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
學習生字，指導書寫
1、同學自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、同學描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.同學交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導同學加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?同學交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。
《灰雀》教學設計11
【教學目標】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
�。�、能結合課文內(nèi)容展開想象。
【教學重點】
理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”
【教學難點】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學過程】
一、導入
�。�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。
�。�、開門見山：
今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？
教學意圖：導入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
�。薄⒊鍪緦W習方法：
�、� 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。
⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？
教學意圖：讓學生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。
�。病W生按照學習方法自學課文：
�、� 自己學。
�、� 分小組學。
教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。
３、檢查學習情況：
⑴ 同學們，你想找?guī)讉�人來讀這篇課文呀？為什么？
學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內(nèi)容。
�、� 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。
自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。
⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。
學生可能回答：
① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
�、� 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。
三、學習課文
�。�、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。
�。�、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的.對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
�。�、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學意圖：培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現(xiàn)學生自主探究學習的過程。
�。�、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？
學生可能回答：
① 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。
② 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應人家了，男子漢說到做到。
學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學生的思維能力。
�。�、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。
提問：
�、� 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？
�、� 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
學生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。
�、� 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。
③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。
④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。
教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。
�。�、回讀課文：
方法：
�、� 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學意圖：給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓練
方法：
�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。
學生可能會說出：
�、� 列寧愛灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛灰雀。
�、� 列寧愛小男孩。
�。病⒛阆雽α袑�、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。
學生可能寫出：
�、� 列寧是一個非常有愛心的善良老人。
② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。
教學意圖：發(fā)散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
１、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
六、教師小結
《灰雀》教學設計12
教學理念：
循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發(fā)，創(chuàng)設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程�；谶@一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發(fā)展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。
學情分析：
三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的`閱讀推理能力。
第一課時
教學目標：
1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。
3、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
教學重點：
借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學難點：
學習帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學準備：
1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）
2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）
教學過程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
�。ㄔO計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。
過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：
1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
（設計意圖：創(chuàng)設小偵探破案的情境激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內(nèi)容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）
板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。
過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）
（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。
（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。
�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。
�。ㄔO計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）
（1）學生默讀對話。
�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？
�。�4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業(yè)本》五（1）。
（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節(jié)課我們當了回小偵探，學會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
�。ㄔO計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進一步得到鍛煉。）
教學反思：
教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基于學情的教學目標，就是虛目標；沒有基于學情的教學，就是虛教學�；趯W情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基于學情，適時調(diào)整教學預案是教學的關鍵所在。
三年級學生對于識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學，改為借助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標�；趯W情，適時調(diào)整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內(nèi)容，最后引導學生把三個時間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發(fā)展順序，習得方法為續(xù)寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。
《灰雀》教學設計13
第一課時
一、教學目標
1．借助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、教學重難點
1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。
2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。
三、教學準備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。
四、教學設計
�。ㄒ唬⿲�，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。
3．出示灰雀圖片，了解灰雀。
板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
�。ǘ┳x通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3．說說課文寫了一件什么事？
思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．學習生字詞語。
調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！
認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。
試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。
過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？
（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛
1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。
3．這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。
4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。
5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？
教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。
6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。
7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的.故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
�。ㄋ模⿲W習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生練寫。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1．練習寫生字詞語。
2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時
一、教學目標
1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
2．理解課文內(nèi)容，學習小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實的好孩子。
3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。
二、教學重難點
教學重點：
借助小男孩的語言、神態(tài)，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。
教學難點：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的�！边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學習了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質(zhì)。
三、教學準備
教學課件。
四、教學設計
�。ㄒ唬⿲耄ぐl(fā)興趣
1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
3．誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？
�。ǘ┘氉x感悟
1．體會心情。
可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？
�。�1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。
�。�2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。
�。�3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。
（4）朗讀感悟。
你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。
2．感悟不同的愛。
（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）
�。�2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？
�。�3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？
�。�4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。
3．接讀對話，深入體會。
�。�1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。
出示課文三至十自然段：
鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著�！�
真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”
列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”
此刻，小男孩心里會想些什么？
�。�2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。
4．分角色朗讀。
（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。
�。�2）去掉敘述部分，直接讀對話。
�。ㄈ┱嫦啻蟀祝\愛相融
1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。
師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。
2．列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？
列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著�！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。
3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。
4．列寧為什么笑？
5．小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？
小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
7．出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累提高
1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。
3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！
《灰雀》教學設計14
◆ 教材理解：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。
第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學中就抓住重點句子：A、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！盉、 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！薄耙欢〞w回來！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教學，讓學生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
◆學情分析：
學生是主體地位，教師是服務者，成功的教學是在教師引導下，學生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導作用。學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的`學習中，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學。
◆設計思路：
《灰雀》是人教版小學語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。
課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論并總結出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題
◆ 預設目標：
1、 體會不同人物的心情與思想感情，并領悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。
◆預設過程：
一、復習舊知
1．詞語的復習（投影）
2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、并及時指導。
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”
B、 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
四、小結板書，總結課文
同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最后一段；連板書繪成一顆愛心）
灰雀
板書： 列寧 男孩
愛
《灰雀》教學設計15
教材簡說：
課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
教學目標：
1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的.能力。
2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關于列寧的生平、故事等資料。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛的灰雀��！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語。
還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧�。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛
1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現(xiàn)在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，
2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛�。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是怎么看出來的？
3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊�。∵@小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？
出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
�。�1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！
�。�2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！保┝袑巻枺骸皶w回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
同學們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫
現(xiàn)在讓我們走進今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。
第二課時
一、復習聽寫
二、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？）
三、小結板書，總結課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！
四、寫字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險記》
課后反思：
上課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發(fā)現(xiàn)學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。
【《灰雀》教學設計】相關文章：
《灰雀》教學設計07-22
灰雀教學設計04-30
《灰雀》教學設計15篇01-16
灰雀教學設計15篇05-01
灰雀教學設計(15篇)06-15
《灰雀》教學設計(15篇)03-20
《灰雀》教學設計匯編15篇04-08
《灰雀》第二課時教學設計06-06
《灰雀》教材解析11-26
灰雀評課稿06-17