- 相關推薦
《分數(shù)的意義》說課設計
《分數(shù)的意義》說課設計1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容:
九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊書P60--62《分數(shù)的意義》。
�。ǘ┙虒W內(nèi)容的地位及作用：
《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點， “分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
（三）教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。
2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3、感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、設計理念
數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是小學五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分數(shù)的概念�；谝陨辖虒W理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
三、設計思路
本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：
�。ㄒ唬╆P注學生的已有知識經(jīng)驗。
�。ǘ┏浞肿鹬貙W生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）
�。ㄈ┳寣W生在練習鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學過程：
具體安排有四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，憶舊引新。
師：關于分數(shù)，你們已知道了哪些知識？”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到分數(shù)的讀寫法、分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的各部分名稱、簡單分數(shù)的含義等（如1/2 1/4），這時教師作適當?shù)男〗Y(jié)。
設計意圖：我覺得對教學影響最大的`是學生的已有知識。關注學生的已有知識經(jīng)驗，可以找到本節(jié)課的教學起點。然后作為新課教學的切入點，并聯(lián)系學生認知水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗去探索分數(shù)的意義。
�。ǘ┨峁┎牧�，學習新知。
1、動手操作，初步感知。（利用實物感知）
根據(jù)學生在前面提到的一個分數(shù)作例子(如：1/4)讓生小組合作，動手操作。
師：你能否用學具袋中的學具（學具袋中有三角形、長方形、圓形、多根小棒、多個正方體）來表示1/4？
�。�1）小組合作分一分或擺一擺
（2）大組匯報（邊說邊展示作品）
�。�3）引導學生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點？
�。ú煌c：被分物體的個數(shù)有一個物體的、有一些物體的。相同點：都是“平均分”；都表示1/4）
（4）歸納說明單位“1”的含義。
�。�5）列舉單位“1”。
設計意圖：單位“1” 是教學中的難點。通過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，還可以使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”�！捌骄帧焙蛦挝弧�1”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎。
2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。
（1）寫一寫用哪個分數(shù)表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）
（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？
�。�3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會
A、一個物體、一些物體可以用“1”表示；
b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù)；
C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。
設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數(shù)的正確表象。這樣讓學生經(jīng)歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎。
3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。
用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數(shù)，并把這個分數(shù)表示的意義說給同桌聽。分數(shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等
設計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。
4、深化整體，總結(jié)意義。
�。�1）師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？
（2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。
設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
�。�3）最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？（自學書本書p62）
設計意圖：分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養(yǎng)自學能力的同時，也能為學生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化意義。
數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。
1、書p63Ｔ1—2。
2、書p64Ｔ8
3、用直線上的點表示下面各分數(shù)。
4、畫一畫游戲：
有三個紙盒，里面分別放有一些小棒。
�。�1）從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒？
�。�2）從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒？
（3）從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒？
設計意圖：在練習中進一步體會：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時也使學生感知到，部分與整體的關系。，
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。
課堂總結(jié)也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數(shù)，你能用一個分數(shù)說一句話嗎？
把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
《分數(shù)的意義》說課設計2
一、說教材
1．教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學第十冊第73—74頁分數(shù)的意義。
2．教學目標
知識目標：使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，能說明一個分數(shù)所表示的實際意義。
能力目標：通過一些直觀演示，實際操作，培養(yǎng)學生動手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．教材分析
分數(shù)的意義是在四年級學生已經(jīng)初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，主要是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。
4．教學重點、難點
建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
二、說教法
在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學習的快樂。
三、設計思路
本節(jié)課著重研究的是分數(shù)的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學生動手去操作去實踐，從而自己得出分數(shù)的意義。在備這節(jié)課時我就挖空心思地為學生考慮，應該準備哪些材料讓學生操作？什么材料既讓學生容易操作又能進行有效學習？最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學生分小組學習，提高交流合作學習的能力。盡量做到讓每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學習過程之后才在學生的腦海中生根發(fā)芽。使學生學習有價值的數(shù)學，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學時，學生利用我為他們準備的材料展開別開生面的.研究，在小組合作操作過程中，學生獲得許多不同的分數(shù)，然后從這些不同的分數(shù)產(chǎn)生中逐漸得出分數(shù)的意義。特別是學生在利用三角形紙片和火柴棒進行操作的時候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學難點，從而讓學生深刻地理解分數(shù)的意義。
【《分數(shù)的意義》說課設計】相關文章：
分數(shù)除法說課設計03-23
《分數(shù)的意義》教學設計06-22
《分數(shù)的意義 》教學設計04-12
分數(shù)的意義教學設計02-16
《分數(shù)意義》教學設計03-27
分數(shù)的意義評課稿06-03
分數(shù)意義評課稿05-27
《分數(shù)意義》評課稿09-01
《分數(shù)的意義》評課稿03-05