幼兒園幫助學(xué)生案例分析

　　剛接手這個(gè)班，班上原來的老師就對我說：“你要當(dāng)心慶慶，他特別調(diào)皮�！币恍┘议L看見慶慶在這個(gè)班，也紛紛說：“怎么這么倒霉啊，慶慶又和我的孩子同班�！碑�(dāng)時(shí)我就想，什么樣的孩子竟讓老師這樣頭疼，讓家長如此排斥呢?為此，我對慶慶進(jìn)行了觀察，漸漸地感受到慶慶并不像大家所看到的那樣調(diào)皮搗蛋，他行為的背后有其復(fù)雜的心理原因。教師只有靠近他、關(guān)心他，才能漸漸走入他的心靈深處，理解他的情感和行為。因此，看到慶慶那些無知和天真的做法，我總是耐心地告訴他應(yīng)該怎么做，而不是一味地批評�？吹剿�很愛勞動(dòng)。我就抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他。在我的鼓勵(lì)下，慶慶發(fā)生了一些變化，別的小朋友也逐漸認(rèn)可慶慶，不再排斥他，我感到十分欣慰。但接下來發(fā)生的事情卻出乎我的意料。

　　案例一及分析

　　一天，樂樂來報(bào)告：“我的玩具卡沒有了�！蔽矣醚凵癍h(huán)視小朋友。馬上有人說：“是慶慶拿的�！币郧鞍嗌习l(fā)生什么事，孩子不管看到?jīng)]看到，都會(huì)說是慶慶干的。在我表揚(yáng)了慶慶幾次后，情況已有所改變。我聽到有的孩子在小聲討論：“也許不是慶慶拿的呢，老師說慶慶變好了呀�！蔽铱粗鴳c慶，他趕緊把自己的包拿出來，翻了個(gè)底朝天，說：“老師，我沒拿�！蔽衣冻隹隙ǖ哪抗�，他又讓我看他身上的口袋，并掏給我看。也沒有。不過他掏褲子口袋時(shí)一直沒有站起來，我感覺到有些不對勁，便讓他站起來，但他說什么也不肯。我心想：不肯站，或許玩具卡就在屁股底下。于是，我將他拉起來，他趕忙用手捂住衣服，我又拉開他的手，玩具卡一張一張從他的衣服里掉落下來……

　　看來，單純的鼓勵(lì)對慶慶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我還沒有想到更好的教育方法，于是便想先與其父母溝通，了解他在家的情況和他父母的想法。在溝通中我才知道，慶慶的母親是“外來妹”，生下慶慶后就走了，從此杳無音訊。慶慶家條件艱苦，靠爸爸?jǐn)[小攤賣水果維持生活，慶慶則由年老多病的奶奶帶管。當(dāng)我知道慶慶的境遇時(shí)，同情之心油然而生。原來他喜歡拿別人的東西，是因?yàn)樗�不能擁有這些東西。從那以后，當(dāng)班上需要孩子帶玩具及其他材料時(shí)，我總是盡我所能幫助他。孩子們也紛紛將家里的東西拿來送給他。他的奶奶和父親都對我說：“謝謝你，老師!慶慶能遇到你，我們太高興了�！睉c慶也喜歡在同伴面前炫耀：“看!這是老師給我的�！蔽颐黠@地感覺到慶慶對我的依賴。

　　案例二及分析

　　又有小朋友丟東西了，是一本繪畫本子。小朋友都說沒有拿，慶慶也說沒有，并大膽地站起來，將包、衣服翻過來給我看。找來找去沒找到，這件事也就暫時(shí)放一邊了。排隊(duì)到樓下活動(dòng)時(shí)，慶慶遲遲不出來，我便進(jìn)去找，發(fā)現(xiàn)他正在臥室慌亂地藏著什么。我忙走過去，看見他正將那本繪畫本子往床底下藏。我送過繪畫本給他，他為什么還要拿人家的?我氣極了，狠狠地瞪著他，他也看著我，我們都沒有說什么。

　　下午，他來找我說話：“老師，我不想偷樂樂的東西，可是他的畫特別漂亮，我喜歡他的畫�！薄叭绻�喜歡，你可以向別人借，你還可以自己試著畫。你這樣隨便拿別人的東西，別人會(huì)喜歡你嗎?”我一下子把心里話都倒了出來，也不管這個(gè)7歲的孩子能否聽懂�！皯c慶，現(xiàn)在小朋友已慢慢地喜歡上你了。知道你家里困難，大家都在幫助你，把自己的東西給你用。難道你還要和以前一樣，讓大家都討厭你嗎?”沒想到慶慶大聲回話道：“老師，我不要幫助!為什么小朋友們有的東西我沒有?我知道小朋友都笑我，我家周圍的人也笑我，大家都笑我。我不要幫助!”慶慶的話讓我大吃一驚，我愣住了。我絕對想不到這些話出自一個(gè)7歲孩子之口。也許是他太缺少母愛，經(jīng)歷了太多的苦難，他已經(jīng)知道被人同情的人是弱者。他不想被人同情，他不想做弱者。只是，他無法用確切的語言表達(dá)。

　　看來，慶慶需要的不只有鼓勵(lì)，還有理解；不只有同情，還有平等。這件事后，我告訴慶慶：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都需要幫助。我們吃的糧食，是農(nóng)民種出來的；我們住的房子，是工人造出來的。沒有別人的幫助，我們就不能在這個(gè)世界上生存。大家?guī)椭�你，不是看不起你，是關(guān)心你、愛護(hù)你。你也可以去幫助別人，在很多方面你比別人能干，小伙伴們會(huì)樂意接受你的幫助的。

　　經(jīng)過一年的交往，慶慶越來越喜歡和我交談。他常常將他的想法告訴我，偶爾我也會(huì)將自己生活中的快樂與苦悶告訴他，讓他知道不只是他有難過的時(shí)候，別人甚至老師也會(huì)有痛苦的時(shí)候；不只是別人有快樂的生活，他也可以有屬于自己的快樂。

　　雖然我無法完全改變慶慶，但我深深地體會(huì)到只有靠近他、關(guān)心他，才能走進(jìn)他的世界，和他進(jìn)行心與心的交流，從而理解他的情感和行為。

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