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《自然之道》課后反思
《自然之道》課后反思1
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�！拔覀儭罢取绷艘恢挥�，卻害了更多幼龜?shù)氖虑�。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。以下是我教學(xué)過程中一點(diǎn)收獲：
一、從課題入手，理解“道”的含義
為了突出重點(diǎn)，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生初步感知自然規(guī)律。
二、語(yǔ)言文字的感悟
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，它包括對(duì)語(yǔ)言文字以及語(yǔ)言文字所承載的思想內(nèi)容、語(yǔ)言組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我利用偵察兵偵查時(shí)的動(dòng)作描寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字精妙的體會(huì)。
三、體會(huì)人物對(duì)話背后的含義
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無(wú)其事”的詞義入手，進(jìn)而體會(huì)向?qū)f的“自然之道就是這樣的”是哪樣的呢？。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的'內(nèi)容，本環(huán)節(jié)我利用采訪的方式讓孩子自己體會(huì)向?qū)дZ(yǔ)言的，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
四、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助文本的“留白”而展開想象的超文本閱讀。
教學(xué)課文的第6—8自然段時(shí)，我采用以讀帶講、讀中感悟的方式，體會(huì)我們的干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生默讀，把自己感受最深句子帶著自己的感受讀好它。學(xué)生邊讀邊感受、想象，成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白有許多學(xué)生發(fā)揮想象的空間；也是學(xué)生感情產(chǎn)生共鳴的最佳契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。
我的遺憾：這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。觀看視頻后，諸多感觸涌上心頭。
一、課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)不充分，至少是沒能使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂是缺乏生機(jī)和活力的。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(lái)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二、這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得沒有多大的實(shí)際意義。尤其到6—8自然段的情感升華部分，我的操作不慎和不投入，造成了學(xué)生游離。
三、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的催化劑。積極有指導(dǎo)性的鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生的進(jìn)取心，求知欲得到激勵(lì)。我明于心而未能明于行，整堂課評(píng)價(jià)語(yǔ)設(shè)計(jì)成分太濃，沒有隨機(jī)根據(jù)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)。
四、課堂中亮點(diǎn)在于學(xué)生的隨機(jī)生成和教師善于撲捉和利用這種生成處理教學(xué)。此堂課，明顯能夠看出我的稚嫩和緊張。在學(xué)生出現(xiàn)了超出我預(yù)設(shè)的情況時(shí)，我顯得慌亂。應(yīng)變能力的提高是我今后要努力修煉的重要方面。
比賽已經(jīng)結(jié)束，回想近一個(gè)月來(lái)的磨課過程，一句話最能道出我的心境：痛并快樂著。從一接到任務(wù)就開始認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、研讀課標(biāo)，二十小的校園里充滿了濃厚的教研氛圍，力圖教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、資源的有機(jī)整合等方面都做到精心、精準(zhǔn)。我校以楊校長(zhǎng)牽頭，骨干教師、教研組長(zhǎng)為主要成員的備課組為我出謀劃策并進(jìn)課堂聽課及課后評(píng)講。她們的鼓勵(lì)和幫助成為了我強(qiáng)大的精神支柱。
我作為名師工作室的一名培養(yǎng)對(duì)象，市教研員余敏老師和區(qū)教研員龐亞萍老師對(duì)本次比賽課做了細(xì)致地指導(dǎo)。兩位名師親力親為地參與到研課、磨課中來(lái)，細(xì)致耐心地為我進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。在一次次磨課的過程中，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、課堂感染力及得當(dāng)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)得到了明顯地提高。
最后，我想感謝的人太多太多，我將用自己的努力和進(jìn)步來(lái)回報(bào)大家的信任和幫助�！芭Ρ忍熨x重要，自信比名次重要，心態(tài)比成績(jī)重要�！毕嘈盼业某砷L(zhǎng)經(jīng)歷也能帶動(dòng)更多年輕有為的老師脫穎而出，再創(chuàng)佳績(jī)。
《自然之道》課后反思2
進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個(gè)單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
《自然之道》通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰�(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實(shí)踐有其成功和失敗之處，那么針對(duì)我的課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。但是，當(dāng)我站在孩子們的立場(chǎng)、以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式，因?yàn)槭紫人堑寡b的，其次它太富有理性。對(duì)孩子們來(lái)說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實(shí)際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂�，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛�，此時(shí)，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的.強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。
抓住詞句進(jìn)行感悟是體會(huì)人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o(wú)其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�2、感受因我們的無(wú)知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚、后悔莫及�！疤彀。 蔽衣犚娡檎f，看我們做了些什么？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者，他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來(lái)時(shí)，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受，那一聲聲抑揚(yáng)頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證。
在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個(gè)過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風(fēng)云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語(yǔ)言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識(shí)中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道�！按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語(yǔ)、成語(yǔ)運(yùn)用，不正是他們對(duì)自然之道的最好詮釋嗎？
一堂課下來(lái)，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的真諦。
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