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評課用語最新
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。本站今天為大家精心準備了評課用語，希望對大家有所幫助!評課用語
1.(1)引課較好，考查學生的知識面；
(2)注意：不能利用多媒體代替板書；
(3)能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；(多分幾組效果可能更佳)
(4)教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2.(1)語速有點快；
(2)能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
(3)能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
(4)教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
(5)要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與課堂教學之中；
(6)拓展教學較好。
3.(1)教學基本功較扎實(教態(tài)、語言、邏輯、引導)；
(2)教學思路較清晰；
(3)能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；
(4)小亮點1：能創(chuàng)設(shè)小活動(不同同學用不同語速朗讀)讓學生獲得情感體會(驗)；
(5)小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節(jié)活動接軌；
(6)注意板書(不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述)。
4.楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷
史上的妙對及學生不了解創(chuàng)作的作品點評，激發(fā)學生學習的興趣以及學習語文
學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化，可以說利用楹聯(lián)教學把
語文學科的教學與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來，既豐富學生的知識面，
又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力。
5.(1)教學設(shè)計思路較清晰，課堂教學能根據(jù)教學設(shè)計，基本達到教學目的；
(2)能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調(diào)動學生學習的積極性；
(3)知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
(1)語言節(jié)奏、語調(diào)要適當控制；
(2)要培養(yǎng)讓學生記筆記的習慣；、
(3)要引導學生學會自己歸納、總結(jié)；
(4)點評之前可先讓同學討論，以激發(fā)學生思維。
6.(1)教學設(shè)計思路清晰，教學實施能以例引發(fā)學生思考討論，引導學生積極參
與課堂教學、課堂教學基本上能體現(xiàn)三維目標，較好達到教學目的；(知識
的教育性)
(2)建議：
①應(yīng)更“解放”學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生主動參與課堂教
學；
�、趹�(yīng)突出語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學；
�、圩⒁饪刂普Z言的節(jié)奏、語調(diào)、“激情”教學(包括肢體語言和使用)；
④板書!
7.(1)能通過創(chuàng)設(shè)活動，情景引導學生參與課堂教學；
(2)能讓學生利用English充分發(fā)表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；
(3)能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；
(4)建議：
�、俳處煈�(yīng)加強本身的口語水平，以創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，從而提高課堂教學效果；
�、凇扒楦薪虒W”方面有待加強；
�、蹜�(yīng)充分“釋放”(解放)(調(diào)動)學生，培養(yǎng)學生積極主動參與教學的能力；
(5)本節(jié)課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8.(1)能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結(jié)合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發(fā)學生的興趣，可以說教學設(shè)計較好，倘若教學基本技能(包括語調(diào)節(jié)奏等)再提高一些，則課堂效果將更好；
(2)本人思考：……
9.(1)能合理利用多媒體輔助教學(較直觀突破“工具”)
(2)教學設(shè)計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法(preparation
presentation、practice、production)思路設(shè)計并實施教學，課堂教學基本體現(xiàn)“三維目標”要求，教學效果較好，(能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發(fā)學生思考、討論，能讓學生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍)；
(3)語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關(guān)系；
(4)薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握(分析例)
10.(1)教學設(shè)計能按“四位一體”教學法基本要求，體現(xiàn)新課程“三維目標”；
(2)教學實施(包括節(jié)奏控制、多媒體應(yīng)用、師生互動等)過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力；
(3)這是一節(jié)較成功的公開課。
11.(1)演示實驗的可視度(墊高)；
(2)第二個“演示實驗”應(yīng)該做，以驗證分析的結(jié)果；
(3)注意板書的規(guī)范性；
(4)多媒體的應(yīng)用不合理；
(5)教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設(shè)計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
(6)教學設(shè)計較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；
(7)應(yīng)指出自感電源；阻礙等重點概念。
12.(1)利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎(chǔ)；
(2)能利用多媒體及簡單教具(如賀卡)化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；
(3)教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍(師生互動較頻繁)教學效果較好；
(4)注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復(fù)；
(5)建議：一道例題認真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13.(1)教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；
(2)能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力；
(3)能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應(yīng)新課程改革，改變教學方式，體現(xiàn)“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質(zhì)量(特別是能設(shè)計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課)；
(4)多媒體的應(yīng)用?
(5)在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應(yīng)多鼓勵更多學生參與教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。(在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功)
14.(1)能大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力；
(2)能通過設(shè)置問題情景，引發(fā)學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；
(3)由于學生信息技術(shù)技能不熟練及設(shè)備故障緣故，導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好，建議課前進行設(shè)備檢查及提醒學生學會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學習，另應(yīng)留充分時間讓學生查找資料；
(4)教學設(shè)計思路較清晰。
15.(1)引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應(yīng)認真推敲；(過渡自然)
(2)教學方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發(fā)學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段；
(3)本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；
(4)教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16.(1)教學思路清晰，教態(tài)自然；
(2)傳統(tǒng)式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；
(3)建議：
�、賾�(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
②應(yīng)讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
�、蹜�(yīng)讓學生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學生，充分調(diào)動學生學習的積極；
總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態(tài)度價值觀的
體現(xiàn)。
17.(1)能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復(fù)習鞏固，從而夯實基礎(chǔ)知識；
(2)建議：
�、俜治鲋v解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析
問題加解決問題的能力；
�、谝⒁鈩�(chuàng)設(shè)例情景，調(diào)動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，
提高復(fù)習效率；
③要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學生應(yīng)試心態(tài)與應(yīng)試能力；
�、茏⒁鈿w納的“邏輯”性。
18.(1)教學設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學生思維，
促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導，學生
主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三
維目標”；
(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較
扎實；
(3)建議：
�、倏梢越o學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；
�、趧�(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；
③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。
19.(1)引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生
合作精神；
(2)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應(yīng)留有充分的時間
讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；
(3)教學設(shè)計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；
(4)這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)
學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應(yīng)加強；
(5)較成功的一節(jié)課。
20.(1)能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；
(2)教學設(shè)計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設(shè)例情景，但沒有引發(fā)同
學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
(3)應(yīng)注意培養(yǎng)學生分析資料(問題)和總結(jié)歸納資料(解決問題的能力)。
21.(1)應(yīng)教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律)；
(2)本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學，只需要引用多媒體課件就足矣；
(3)應(yīng)留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié)
奏、語言節(jié)奏)
(4)課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
22.(1)能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學生的求知欲；
(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”；
(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；
(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動學生學習的主動性、積極
性，特別應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現(xiàn)
學生的主體性；
(5)能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學；
(錄音→錄像片段)→資料庫
23.(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；
(2)能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主
動性；
(3)應(yīng)大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲；
(4)教學基本技能及教學藝術(shù)(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高；
(5)教學設(shè)計思路基本合理，但應(yīng)從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另
注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理運用。
24.(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學
生的基本技能(聽、說、讀、寫)；
(2)教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師
生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應(yīng)讓學生主動、思考、討論)，還有過早歸考點內(nèi)容；
(3)本節(jié)課使用了較先進的教學手段(網(wǎng)絡(luò)教學)，但效果并不比其它教學效果
明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?
25.(1)能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；
(2)能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學生直觀感受學習內(nèi)容；
(3)能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；
(4)建議：在現(xiàn)代化教學中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質(zhì)量。
26.(1)本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現(xiàn)學生的主體地位；
(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(“親身”體驗)；
(3)教學設(shè)計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好；
(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
27.(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學；
(2)能拓寬課本內(nèi)容，擴大學生的知識面；
(3)能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點；
(4)教學設(shè)計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；
(5)教學的藝術(shù)性有待加強(如講課的“激情”)。
28.(1)教學設(shè)計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設(shè)例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學目標”；
(2)教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。
29.(1)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
(2)能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣；
(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應(yīng)用到課堂教學中；
(4)能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力；
(5)建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學的邏輯)；讓學生充足的時間發(fā)表意見；
(6)課堂容量較大；
(7)注意板書；
(8)小游戲→親身體驗(與實際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學習課題
30.(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；
(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復(fù)習的效果；
(3)教學設(shè)計思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)習本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強；
(4)建議：
�、侔鍟�；
�、谝龑W生做筆記；
③教學節(jié)奏感的控制(“激情”)；
�、茏⒁獯鸢覆シ艜r機的控制；
�、荻唷翱拷睂W生，加強交流溝通，提高教學效果。
31.(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；
(2)教學方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課
堂教學效果。
32.(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方
便之門”；
(2)能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應(yīng)留較充足的時間讓學生
思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課
堂教學效果；
(3)教學設(shè)計思路尚可，在教學實施過程中應(yīng)注意通過過渡語言的把握，教學
節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設(shè)計，以達到較好的課堂教學
效果；
(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
33.(1)教學設(shè)計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；
(2)本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
(3)倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；
(4)板書。
評課用語
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。
4、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
7、老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
8、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
9、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
12、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法
13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
14.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
15、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景。
16、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
17、教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
18、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
19、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
20、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結(jié)論。
評課用語
1、基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學生的實際。
2、課堂上，為學生營造了一個、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、活、重主體的具有探究和教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，互助互動，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于授之以漁，教師給予學生的不應(yīng)是魚，而應(yīng)該是捉魚的方法
3、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設(shè)計合理、科學，教學要素配合默契，各種關(guān)系處理得當。
4、本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
5、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
6、對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學，從容自然，有張有弛。
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