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七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計

時間：2022-05-04 16:31:52 設(shè)計我要投稿

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人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。

人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計

人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計1

　　創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語言美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復(fù)述故事情節(jié)

　　三、別出心裁讀課文

　　1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

　　下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

　　·變?yōu)椋核且粋€盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中

　　2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？

人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計2

　　知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“�！彼N含的意思，聯(lián)系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標：反復(fù)朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

　　教學(xué)重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學(xué)難點：理解詩中“�！焙汀吧健彼N含的深刻意義。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學(xué)會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　2、導(dǎo)語設(shè)計1：同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學(xué)的回答，導(dǎo)入新課：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導(dǎo)語設(shè)計2：同學(xué)們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導(dǎo)入新課。

　　3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

　　3、學(xué)生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學(xué)回答，互相補充。

　　第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“�！�；

　　第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “�！笔抢硐胫械木辰�。

　　三、朗讀、分析第1節(jié)

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

　　2、投影出示下列問題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？

　�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過想象思考）

　�。�4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？

　　討論明確：（1）童年時。（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。（4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

　　四、作業(yè)：讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。

　　教學(xué)過程：

　　一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略

　　二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

　　2、投影下列問題，分組討論：

　�。�1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？

　�。�2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

　�。�3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

　　討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界（“用信念凝成的�！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。（2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動�？莞桑簩硐氲目释＃�3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。

　　三、聯(lián)系生活，感悟人生

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　引導(dǎo)、點撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　�。�2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

　　（3）你能讀出這種感情么?

　　“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

　�。�4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

　　點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根�？梢�，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?

　　那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　�。�5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。

　�。�6）為什么說“枯干的心靈”?

　　說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释Ｖ挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　“是的!人們啊，請相信在不停的.翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。

　　4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。2、詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　同學(xué)自由暢談。

　　六、結(jié)束語：

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　七、布置作業(yè)：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　八、板書設(shè)計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艱難險阻

　　教學(xué)反思：在進行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學(xué)生分組討論的要求。

　　“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習(xí)目標。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感�，F(xiàn)代教學(xué)媒體進一步充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1.這首詩的重難點在于“山”與“�！彼N涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　4.本課教學(xué)擬一課時。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找“大海”嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

　　說明：教師通過生動有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械?“�！迸c“山”的認識)

　　說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗）引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”，有利于學(xué)生對詩的理解。

　　3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、找學(xué)生個讀。（可以一人一節(jié)）

　　說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

　　明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“�！薄笆怯眯拍钅傻暮！�，“是一個全新的世界”，由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求�？梢姡_到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。

　　6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

　　明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

　　說明：“學(xué)以致用永遠是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？

　　說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對“�！本跋蟮恼J識，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。

　　9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“�！薄粋€全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“�！倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非�。

　　說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

　　10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。

　　四、板書設(shè)計

人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教案設(shè)計4

　　創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學(xué)生進行美感熏陶，對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

　　第一個教學(xué)板塊：讀美文。

　　1．學(xué)生聽配樂課文朗讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文。

　　3．下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

　　第二個教學(xué)板塊：品味美點。

　　第一層次的.活動：

　　1．請同學(xué)們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）

　　2．請同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：

　　·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

　　3．請同學(xué)們推選課文中的美段：（略）

　　教師略作點撥：（略）

　　第二層次的活動：

　　1．請同學(xué)們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。

　　2．同學(xué)們準備，同學(xué)們活動，老師的評點穿插其中。

　　·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

　　·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩�！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子�！�

　　·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�

　　·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�

　　·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

　　第三個教學(xué)板塊：背美句。

　　1．學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

　　2．進行背誦美句比賽。