《正方形》課后反思（通用13篇）

　　在現(xiàn)實社會中，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的《正方形》課后反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《正方形》課后反思 1

　　一、學生自學

　　1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會運用它們解決相關(guān)問題。

　　2、知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。

　　二、學法引導

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？

　　三、知識點拔

　　師：有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的'平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應(yīng)該是它們的公共部分。

　　師：很好，請大家認真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)？

　　生1：對邊平行、四邊相等。

　　生2：四個角都是直角。

　　生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角

　　課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學習都是從一般到特殊地進行研究，在學習過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的， 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學生通過思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實現(xiàn)了學生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

　　《正方形》課后反思 2

　　1、本節(jié)課我采用了學生自導自主的學習方法，流程為“合作探究，導入新課---實踐應(yīng)用，探究新知---繼續(xù)探究，學習新知---隨堂練習，鞏固深化---課堂總結(jié)，發(fā)展?jié)撃?--布置作業(yè)，專題突破”。

　　2、學習過程中學生采用合作交流、發(fā)現(xiàn)、歸納的方式來解決重點問題，突破難點，特別是在交流中體現(xiàn)出了“兵教兵、兵練兵”，這樣充分的`調(diào)動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了自主意識，討論交流比較熱烈，大大提高了學生的學習興趣。

　　3、學生在做例4時，有的小組內(nèi)動手折紙、現(xiàn)場拼圖、再探究過程，學生在動手的同時又動腦，直觀形象地得到了結(jié)論。

　　4、本節(jié)小結(jié)時，我采用表格形式把平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)讓學生進行了對比，在對比中學生更能清楚的認識到他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深了印象。

　　5、在展示環(huán)節(jié)，強調(diào)了學生每一步都要說明理由根據(jù)，讓講的同學頭腦清晰，聽的學生明明白白。

　　6、不足之處：展示中浪費了太多時間，學生講解時，幾何語言使用不夠恰當。今后要在課堂時間掌控方面和訓練學生的幾何語言表達上多加努力。對于特殊四邊形的一些性質(zhì)，學生還沒有準確記會，以后還需要多給學生些時間去背誦。

　　《正方形》課后反思 3

　　1、知識回顧：

　　本節(jié)課學習正方形，正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形。故在本課的一開始，簡單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的。

　　2、定義，性質(zhì)及判定：

　　用插圖的方式與學生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關(guān)系，滲透集合思想，幫助學生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內(nèi)在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定。同時進一步加深學生對“特殊與一般”的`認識。

　　3、性質(zhì)：

　　在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學生對于研究圖形的性質(zhì)已經(jīng)有了體會，即研究性質(zhì)的角度是邊、角、對角線、對稱性，因此順理成章就開始正方形性質(zhì)的研究。

　　其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質(zhì)。

　　為便于梳理，性質(zhì)總結(jié)列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的性質(zhì)以及它們之間的（從屬）關(guān)系。

　　4、知識運用部分：分別設(shè)例題選講和小試牛刀兩部分：

　　所選一個例題兩個習題

　　例題巧妙地將正方形正三角形結(jié)合在一起；

　　習題1:幫助學生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關(guān)系。

　　習題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點綜合運用。用以發(fā)展學生邏輯思維能力、訓練學生推理論證的表達能力。

　　5、反思：

　　理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系。正方形的性質(zhì)；正方形的判定。又試圖給學生釋疑。希望學生養(yǎng)成釋疑的習慣。

　　6、課外延升：

　　其一：正方形也是旋轉(zhuǎn)對稱圖形（結(jié)合初一的內(nèi)容，從圖形的運動角度，幫助學生回憶舊的知識點，以用于正方形，）希望學生能夠形成用運動的觀念思考分析問題；其二是一個：綜合性數(shù)數(shù)的問題，為了降低難度，特安排了一個小題以作提示；學生如果能夠領(lǐng)悟的話，第二個問題就迎刃而解了。

　　總之，本節(jié)課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個交代。明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形。

　　《正方形》課后反思 4

　　本節(jié)課要讓學生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

　　一、情境導入，激活已有經(jīng)驗。

　　本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機器人出發(fā)，讓學生觀察圖片，說說這機器人有什么圖形組成的？激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的知識經(jīng)驗。

　　二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征

　　在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的'操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。 在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識

　　本節(jié)課我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。 當然本節(jié)課我也有做的不當之處，請各位同事幫指正，謝謝。

　　《正方形》課后反思 5

　　一、 新課的引入趣味性強

　　數(shù)學來源于生活又運用于生活。讓數(shù)學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標》的準則。新課從一幅畫引入，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，從而進入新知的探究，自然順暢。

　　二、重視教與學的方法的改變

　　本節(jié)課從教學方法上采用了自主探究型教學模式，教師能充分發(fā)揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學習空間，使學生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學情境提出問題，然后根據(jù)學生的回答，來發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)系。并通過擺及觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權(quán)還給了學生，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。注重學生在學習活動對數(shù)學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功，同時注重了學生學習能力的培養(yǎng)。

　　三、重視知識的`探究和方法的指導

　　在長方形面積計算公式的推導過程中，先讓學生動手操作，在觀察發(fā)現(xiàn)，最好得出結(jié)論。學生在小組合作中，借助學具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含分米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含分米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的學習品質(zhì)，充分感受了經(jīng)歷知識個過程。

　　四、練習設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。

　　通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力。設(shè)計了操場的練習題的目的，是讓學生掌握要求操場的面積必須知道操場的長和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達到前后呼應(yīng)，又能讓學生對面積和周長有一個比較的過程，在比較中更深地認識了面積和周長。同時在訓練習題5的目的是讓學生知道長方形和正方形周長相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長方形和正方形，誰的面積大這一緊密聯(lián)系實際生活的問題，既可以豐富學生的生活經(jīng)驗，又提高了學生解決實際問題的能力，了解數(shù)學的價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如本來設(shè)計有估算一環(huán)節(jié)，但運用的并不好，這些在以后的教學中還需要努力。

　　《正方形》課后反思 6

　　利用一周的時間我們學習了數(shù)學第七單元的內(nèi)容，這個單元是關(guān)于長方形正方形的初步了解和周長的知識。學生對于兩種圖形的特點了解很好，有些學生對于兩個圖形周長知識的理解不太好。對于三年級學生來說這是他們第一次接觸數(shù)學公式，有些學生學生不會利用公式解決問題。

　　在教學前，我就預想到有些學生在這部分學習中的困難，所以，關(guān)于圖形周長的學習，我作為重點講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動，力爭每名學生都理解周長的概念，然后在學習的長方形正方形的周長。

　　可是還是有那么一部分學生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學生理解2條長與2條寬的和就是長方形的周長，對長與寬和的2倍就不理解了。其實他們就同一種方法，公式是他的.簡便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實際問題中去理解吧。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進行了一節(jié)練習，在實際的問題中加強了學生對兩個公式的應(yīng)用。

　　通過這個內(nèi)容的教學，反思自我。對于這樣的圖形教學內(nèi)容，圖文結(jié)合對于學生來說更有利于理解。在解決問題時，我教學生不理解時盡量畫圖，幫助自己理解。

　　數(shù)學公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎(chǔ)上，允許學生用自己理解的正確方法解決問題。學習后要加強練習鞏固，在解決問題中強化對知識的理解記憶。

　　《正方形》課后反思 7

　　長方形、正方形的面積計算是學生了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學的。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力和空間觀念。

　　1、方法比知識更重要

　　小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，采用“自主探究式”學習方式，即“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的教學思路，由學生自己擺出形狀不同的長方形，再整理長、寬、面積的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過程，力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀。

　　2、學會合作探究

　　本節(jié)課通過小組合作，運用實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積的計算方法，開放了獲取新知的過程。以學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，提高個體學習的動力和能力。小組成員各司其責：擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、補充表格、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個學生的學習效率，達到了合作探究學習的目的'和效果。

　　3、運用知識解決問題

　　通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后，又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，如計算黑板、草坪的面積，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力。

　　4、培養(yǎng)思維能力

　　在最后一道習題中，安排了“設(shè)計書簽”的問題：給出書簽面積，由學生利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。學生通過自己動手和動腦，發(fā)散了思維，靈活運用了公式，加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，思維能力得到了培養(yǎng)。

　　5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

　　在新課引入時依據(jù)學生的心理特點，通過“變化的長方形”激發(fā)興趣，引導學生大膽猜測：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學習內(nèi)容激發(fā)了學生的求知欲，明確了學習目標，又營造了一個良好的探究學習氛圍。

　　《正方形》課后反思 8

　　1、運用已有經(jīng)驗，理解抽象概念

　　小學生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數(shù)學知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學中，我注意讓學生在生活實際中進行數(shù)學抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學生第一次接觸。如果教師直截了當?shù)刈寣W生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導學生思維障礙，能收到良好的教學效果。

　　2、組織小組合作，自主探索新知

　　新的課程標準中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的'過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！爆F(xiàn)代教育學也認為：數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學學習過程中，要讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學長，正方形周長的計算方法時，我就給學生提供了充分的自主探索空間。教學中學生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學習的主動權(quán)完全掌握在學生手里，每個學生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿�，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學問題的興趣和能力。

　　3、精心設(shè)計練習，激發(fā)探索興趣

　　練習設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學生探索興趣，讓練習內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學生的思維真正動起來，激發(fā)起學生探索興趣。在練習時，我只設(shè)計了幾道題目，學生可以根據(jù)自己的學習狀況自主的選擇研究的課題，既突出學生的主體作用，也有利于分層教學。

　　《正方形》課后反思 9

　　此課之前，學生們已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓學生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　課上我主要分以下幾步驟進行教學：

　　一、讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。

　　我首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。

　　但導入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發(fā)興趣的效果。

　　二、為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的學習空間。

　　周長的.計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。

　　這個過程中，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復學生們的回答，導致用時較長，延誤了后面的教學設(shè)計。學生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。

　　三、練習的設(shè)計

　　我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。

　　整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學用語不規(guī)范，三是教學組織方法不當，四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生，多動腦思考。

　　《正方形》課后反思 10

　　本節(jié)課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得扎實，靈活，有成就感。取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養(yǎng)學生探究和實踐能力，自認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：

　　1、營造民主，和諧的教學氣氛

　　我認為營造民主，平等，寬松，和諧的教學氣氛，已不再只是一種提高教學質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學的目標去追求并努力實現(xiàn)，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。

　　在課堂教學中，把尊重學生人格放在第一位，理解學生“天真”的思維，尊重學生的不同見解，幫助學生補充他人不完整的敘述，鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

　　改變了以教師為出發(fā)點的教師個體與學生個體或群體的交往關(guān)系，實現(xiàn)師生之間，學生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。

　　2、創(chuàng)設(shè)學生自主探索的舞臺

　　按傳統(tǒng)數(shù)學教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但本課的設(shè)計從數(shù)學新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學生持續(xù)、和諧的發(fā)展目標出發(fā)，重在加強“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分肯定。這樣教學，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。

　　教學中，發(fā)揚教學民主，以學生為探究主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成為學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進學生認知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學教數(shù)學”的教學思想，充分地讓學生經(jīng)歷了“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。

　　整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學生，而是通過學生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復驗證的方法學習新知，還給學生的自主權(quán)，讓學生成為學習的主人。

　　3、以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的多樣化

　　計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。

　　在教學過程中，并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習題”的教學結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導的“問題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學模式進行的。

　　需要強調(diào)指出的是，在三輪的.學習探究與討論交流中，教者始終沒有以一個“權(quán)威者”的角色指出哪個方法是最簡便、最科學、最合理的，而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。

　　當然教學是一門有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個方面不盡人意。

　　教學過程中的評價仍顯單薄，教師語言不夠豐富。

　　教學預設(shè)中的三次探究重點突出了第一次的探究內(nèi)容，聯(lián)系生活探究與動手操作探究的過程由于時間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學生。

　　《正方形》課后反思 11

　　1、方法比知識更重要

　　小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求:"方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說非常重要。

　　2、學會與人分工合作

　　本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入，真正實現(xiàn)“不同的'人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

　　3、知識運用于實際生活

　　通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，如計算學�；@球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

　　4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識

　　在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

　　《正方形》課后反思 12

　　3月30日完成了《長方形和正方形的認識》公開的授課。因31日要趕去濰坊學習培訓，沒有來得及總結(jié)反思。

　　這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。但是有突破，在評課時我聽到了“重難點把握的比較準確，難點突破的比較好”的評價。這是我往常公開課時一直難于突破的一點，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點把握不準突破不到位的評價。這應(yīng)該是一個較大的突破吧。

　　作為新教師，第一次教授這一教材，教材內(nèi)容的熟練和重難點的把握是我一直在摸索的。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進入二年級，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的精力放在了重難點的.把握上，而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。

　　摸索、努力、成長，等我把教材教過一遍，再回過頭來帶另一批孩子時，教學上是不是會更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。

　　悄無聲跡地積淀，或許會有反復，會有暫時地停頓甚至倒退，但是只要我愿意靜下心來，心無旁騖，一點一滴踏踏實實地在教學上積累，我想會達到自己理想的狀態(tài)和目標的。

　　《正方形》課后反思 13

　　本節(jié)課是蘇教版小學三年級上冊的教學內(nèi)容，在學生已經(jīng)初步認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。在教學時我主要做到以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生親近數(shù)學

　　《小學數(shù)學課程標準》十分強調(diào)學生學習數(shù)學應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課的開始，我從學生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的？哪些物體的面的形狀是正方形的？再讓學生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長方形的？哪些物體面的形狀是正方形的？將教學活動置于學生真實的生活背景中，讓學生在生活中學習，構(gòu)建來源于學生生活的數(shù)學課堂，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學的價值及無限的魅力。

　　二、為學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺

　　新課程標準指出，教師不再是數(shù)學學習的傳授者，而是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的`教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過小組內(nèi)看一看、比一比，發(fā)現(xiàn)雖然手中的長方形都不一樣，但都是長方形，引發(fā)思考，小組討論為什么都是長方形？讓學生自主的發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征再讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證自己的發(fā)現(xiàn)正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。在在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間，讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固新知

　　本節(jié)課設(shè)計了圍一圍、畫一畫等練習，讓學生動手圍出一個長方形和正方形，再把正方形改成長方形。畫一畫中，讓學生畫一個長方形，然后再在這個長方形中畫一個最大的正方形，在練習中不斷地鞏固對長方形和正方形的認識，同時也加強了認識兩個圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了學生的空間觀念，也使學生在練習中得到學習成功的樂趣。

　　課堂教學中還存在一些不足之處需改進：

　　1、在認識了長方形的特征后，可以先讓學生總結(jié)一下是怎么認識長方形的？在認識正方形時，可以完全放手讓學生自己探索、自己通過量一量、折一折、比一比的方法去驗證。

　　2、猜這個游戲環(huán)節(jié)可以放在最后，作為歸納總結(jié)。

　　3、練習中，畫一畫后可以再增加一個折一折的環(huán)節(jié)，讓學生在長方形紙上折出一個最大的正方形。再次加強兩個圖形間的聯(lián)系。

　　4、板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點和不同點，教學時適當調(diào)整板書。

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