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用字母表示數(shù)評(píng)課稿（通用9篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的用字母表示數(shù)評(píng)課稿，以供參考。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇1
本節(jié)課楊老師對(duì)教材分析透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解細(xì)微，教學(xué)整體目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)把握較好。課中，楊老師注重?cái)?shù)學(xué)與生活、與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為孩子充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數(shù)”的意義奠定基礎(chǔ)。楊老師還注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩(shī)詞欣賞中從語(yǔ)文的角度理解“數(shù)枝”，提示孩子用文字、符號(hào)、字母等表示數(shù)是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數(shù)思想和函數(shù)思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，注重語(yǔ)言交流中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語(yǔ)言詼諧、幽默，嚴(yán)慈相濟(jì)，聲像語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，給抽象的字母表示數(shù)增添了許多生動(dòng)、形象的氣息，能充分幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，可謂是學(xué)生們的良師益友。
只是本節(jié)課沒(méi)有運(yùn)用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內(nèi)容都是在師生一邊口說(shuō)，一邊由老師板書(shū)在黑板上的，幸虧楊老師的書(shū)法字漂亮，還寫(xiě)得夠快。足夠體現(xiàn)楊老師深厚的書(shū)法功底。
同時(shí)也存在一些疑問(wèn)：
1、本節(jié)課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、楊老師語(yǔ)速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的注意力要求得有多高？
3、所有過(guò)程都是老師說(shuō)得多，學(xué)生只停留在與老師對(duì)答、一問(wèn)一答的'狀態(tài)之中，沒(méi)有學(xué)生的思考時(shí)間，更沒(méi)有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，這是真正的學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎？
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇2
1、 緊密聯(lián)系生活實(shí)際
新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。李老師這節(jié)課形象的運(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如師生年齡、兒歌，這些設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體，富有情趣。
2、 老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表了各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的.輕松，老師教的也輕松。比如一個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌，課堂進(jìn)行到此，學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。
3、 重視學(xué)生的自主與合作、討論與交流的學(xué)習(xí)
本節(jié)課李老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
如果在某些方面改進(jìn)些會(huì)更好：
1、多媒體課件運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)、適度，給學(xué)生
2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有全部的放開(kāi)，如總是
想一段停下來(lái)，主體沒(méi)有充分發(fā)揮、層次性沒(méi)體現(xiàn)、方法的多樣性不夠充分
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇3
我于2010年4月13日星期二下午第一節(jié)聆聽(tīng)了由黃珍珍老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來(lái)談?wù)劚敬温?tīng)課活動(dòng)中的所學(xué)所得：
1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。
2、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目，而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”，引出“用字母概括數(shù)”，在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活來(lái)源。
3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的`內(nèi)容是安排在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的，黃老師現(xiàn)在放在四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)起點(diǎn)拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。
學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)概括三角形個(gè)數(shù)與線段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察圖形，依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)線段的條數(shù)，每次的猜測(cè)都調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號(hào)時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，形式靈活。在本課的練習(xí)中，有砍木頭和路程時(shí)間問(wèn)題，數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示，木頭的段數(shù)用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫(xiě)。這本來(lái)在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”，砍的刀數(shù)是什么呢？有的學(xué)生說(shuō)是“y+1”，也有學(xué)生說(shuō)是 “y-1”，在這里黃老師沒(méi)有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y-1”。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個(gè)概念，那就是用字母“概括”數(shù)。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇4
今天聽(tīng)徐老師《用字母表示數(shù)》一課，能夠感受到徐老師課前預(yù)設(shè)的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程;并且通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號(hào)化思想”的目標(biāo)定位。而“詳其所詳，略其所略”則是徐老師這節(jié)課的顯著特色。
游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，是徐老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。整節(jié)課，徐老師和學(xué)生一直在一種游戲的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
層次一：猜測(cè)紅包中的粉筆數(shù)量。老師放，學(xué)生猜�？偣卜秩瓮瓿苫顒�(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)生逐步體會(huì)到，用字母可以表示一個(gè)確定的數(shù)。比如，信封中第一次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)“x”就表示1，第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)后知道“x”就表示2 。
層次二：猜測(cè)黃包中的粉筆數(shù)，讓學(xué)生明白不知道多少可以用字母表示，并讓學(xué)生比較x與n的大小。
層次三：字母在一定的條件下是可以比較大小的，如：黃包比紅包多5支，問(wèn)，現(xiàn)在誰(shuí)大。
如果說(shuō)徐老師在引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“用字母表示數(shù)和乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)”的`過(guò)程中進(jìn)行了“詳”的處理的話，那么這節(jié)課中對(duì)“字母表示數(shù)的優(yōu)越性”等作了“略”的處理。應(yīng)該說(shuō)，這樣的定位是比較合理的。當(dāng)然，從“詳”與“略”的角度來(lái)分析，徐老師在課中因?yàn)樽⒅亓苏n堂教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)，使得整節(jié)課的教學(xué)活躍有余，靜思不足，整節(jié)課的數(shù)學(xué)味還是淡了些，有時(shí)候老師調(diào)侃的語(yǔ)言沖淡了思考性的學(xué)習(xí)過(guò)程，很多孩子的注意力被引到了關(guān)注游戲特質(zhì)上去了。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇5
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。
1、導(dǎo)入新穎，別出心裁
課前閆老師向?qū)W生自我介紹，其中有cctv-10，晉kc1152，kfc等信息，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)各表示什么？在滲透了本課知識(shí)的同時(shí)又告訴學(xué)生一些道理。
數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景聯(lián)系起來(lái)，從操作室中來(lái)介紹
齡，用字母如何表示。包括后面的生活中的'字母表示的意思和介紹韋達(dá)——“代數(shù)學(xué)之父”，生活中處處有數(shù)學(xué)。在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇6
本節(jié)課本人認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
�。�1）注重?cái)?shù)學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
在探究新知過(guò)程中，學(xué)生得出了用算式來(lái)表示，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字都表示什么意思，整個(gè)算式又表示什么，誰(shuí)能用
完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？然后又請(qǐng)了幾位同學(xué)也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)。整個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上，蔡老師十分注重語(yǔ)言的思考過(guò)程。
在教學(xué)中，蔡教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。如，在學(xué)生解題時(shí)，蔡教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的解題思路，問(wèn)一問(wèn)自己：是否還有更好的方法？這樣解題對(duì)不對(duì)？等等。
�。�2）突出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
在授課過(guò)程中，蔡教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的'思維空間，如及時(shí)表?yè)P(yáng)“你回答得真好”、“你說(shuō)得真完整”、“同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)”“掌聲送給他們”等之類(lèi)鼓勵(lì)肯定的話，使每一位學(xué)生都有成功感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性。從而讓學(xué)生學(xué)的更容易，掌握的更輕松。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇7
“理念新，雙基實(shí)”是這幾節(jié)課非常突出的優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用與改進(jìn)的過(guò)程。這幾節(jié)《用字母表示數(shù)》，教師始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)素材。課前幾分鐘聊聊學(xué)生熟悉的肯德基標(biāo)志kfc，中央電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)cctv，撲克牌中的a、j、k和汽車(chē)牌照等等，既激發(fā)興趣，又為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，可謂“一舉兩得”。這也正是尊重了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的自我構(gòu)建。
幾節(jié)課教師都在放手讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作、討論和交流的機(jī)會(huì)。
有多少，只有教師自己明白。
教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題，并且都是以生活為素材，源于生活，服務(wù)于生活，幫學(xué)生解決了一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如一位老師設(shè)計(jì)了師生年齡關(guān)系的問(wèn)題，學(xué)生很感興趣。
學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幾位老師都不約而同地采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。
總之，這幾節(jié)課學(xué)生都能通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)含有字母的式子的意義和優(yōu)越性，凸顯了學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)色彩，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)了這些課，我獲益匪淺，備好課，備好學(xué)生固然重要，教師課堂上的教育機(jī)智更是不可缺少的，因?yàn)檫@是教師以引導(dǎo)著組織者身份駕馭整個(gè)課堂的必備條件，今后我要不斷地提高自身的理論水平，多聽(tīng)課，多評(píng)課，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇8
林老師的這節(jié)課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開(kāi)展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。下面我結(jié)合林老師的《用字母表示數(shù)》這堂課談一談自己的感受。
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過(guò)渡到含有字母的式子的抽象化的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性地使用教材
導(dǎo)入時(shí)，我采用了學(xué)生生活中非常常見(jiàn)的例子作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的情景中體會(huì)了用字母表示數(shù)的意義和作用，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)一步探索的愿望。
2、實(shí)際與理論有機(jī)結(jié)合。
為了讓學(xué)生理解的更加深刻，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的安排了一個(gè)例子。以例子為平臺(tái)，升華成一個(gè)結(jié)論。為了讓學(xué)生體會(huì)到用字母可以表示數(shù)量關(guān)系，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)找規(guī)律的游戲；所有的內(nèi)容不再是空洞的說(shuō)教，所有的知識(shí)點(diǎn)都自然生成。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性和實(shí)效性
習(xí)題設(shè)計(jì)既注重“雙基”訓(xùn)練，又注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，并能融入到具體的生活情景之中。
4、注重知識(shí)的教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合
根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，努力尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的資源，使學(xué)生在獲得知識(shí)的.同時(shí)，思想也得到了熏陶。如：東東在周末早晨幫助媽媽做家務(wù)的例子，讓學(xué)生體會(huì)到了用字母的表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)越性，同時(shí)還可以進(jìn)行親情教育。 縱觀全課，還有很多不足之處，如：
1、課堂氣氛不太活躍。
表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題積極性不高，部分學(xué)生還停留在被動(dòng)接受的狀態(tài)，勢(shì)必影響了上課聽(tīng)講效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有待老師和學(xué)生思想的進(jìn)一步溝通，打破這種僵硬的局面。
2、課堂預(yù)設(shè)不充分。表現(xiàn)在兩個(gè)地方：
一是在引導(dǎo)學(xué)生回憶從前所接觸過(guò)的有關(guān)運(yùn)用字母的知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)淡忘了面積、周長(zhǎng)的字母公式；
二是在“數(shù)青蛙”游戲中，學(xué)生思維不活躍，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想之中的“百花齊放”局面，答案過(guò)于單一。
打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)靈活解題能力，還需不斷加強(qiáng)。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 篇9
今天上午第三課聽(tīng)了葉老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，葉老師通過(guò)談話引出字母和生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)入字母在數(shù)學(xué)王國(guó)里的作用。從用小棒擺一個(gè)三角形、兩個(gè)三角形過(guò)渡到擺a個(gè)三角形，小結(jié)出用字母可以表示一個(gè)數(shù)；利用魔盒以及猜老師的年齡兩個(gè)類(lèi)似于游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系；通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生懂得還可以用字母表示計(jì)算公式，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)寫(xiě)含有字母的乘法算式；最后借助于書(shū)后的“想想做做”第1、3兩題讓學(xué)生鞏固新知。
綜觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)過(guò)程流暢（雖然中間出現(xiàn)了斷電的小插曲，但并未影響葉老師整節(jié)課的完整性），很好地反映了葉老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
細(xì)品這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾大亮點(diǎn)：
1、教學(xué)實(shí)例貼近生活，更便于學(xué)生接受，利用學(xué)生和老師的年齡差，猜老師的年齡這一環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生接受；
2、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又很好地讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，“魔盒猜數(shù)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課最吸引學(xué)生的地方，讓學(xué)生在游戲的'過(guò)程中不知不覺(jué)完成了“用字母表示數(shù)量關(guān)系”這一教學(xué)任務(wù)；
3、注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，可以注意到，本節(jié)課中好多處問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決都是由學(xué)生自學(xué)完成，教師只起了引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個(gè)體不能解決時(shí)，教師又是讓學(xué)生“討論討論”合作完成，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體作用；
4、教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，葉老師在本節(jié)課中精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有新意、有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步充分理解用字母表示數(shù)的意義；
5、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，葉老師在整節(jié)課中面帶微笑，循循善誘，給學(xué)生一種親切感，使得所有學(xué)生都愿意投入到課堂中來(lái)。對(duì)于學(xué)生的回答，老師又能主要運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)肯定學(xué)生，使得學(xué)生敢回答問(wèn)題。另外，葉老師富有磁性的語(yǔ)言更形成了一種親和力，使得整個(gè)課堂充滿和諧民主氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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