- 相關(guān)推薦
泊船瓜洲評(píng)課稿
一、師生互動(dòng)，交流溝通：
1、教師背誦百家姓，讓學(xué)生猜老師背誦的是什么？
2 、老師姓什么？
3、教師書(shū)寫(xiě)李白的《靜夜思》，問(wèn)：“這首詩(shī)中，是什么勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？”
二、引入新課，理解內(nèi)容：
1、板書(shū)課題《泊船瓜洲》，齊讀課題，理解“泊”。
2、指名讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，全班齊讀。
3、借助注釋，讀懂古詩(shī)，可以用筆在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
4、出示PPT“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@句詩(shī)中，“瓜州、京口、鐘山”各在哪里？理解一二句詩(shī)的意思，帶著感情讀前兩句詩(shī)。
5、PPT出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！边呑x邊理解這兩句詩(shī)的意思。
三、品味詩(shī)意，理解情感：
1、王安石想家了，誰(shuí)能讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
2、講解“綠”的來(lái)由，它到底好在哪里？詩(shī)人在之前曾用過(guò)“到過(guò)入滿”等詞。剖析“綠”寫(xiě)出了花花草草的顏色，顯示出春天的勃勃生機(jī)。
3、從王安石反復(fù)推敲的“綠”字中，你有什么收獲？
4、詩(shī)人這么想家，為什么不回家呢？了解王安石的寫(xiě)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：詩(shī)人曾兩次出任宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，卻遭保守派的極力反對(duì)。1075年的春天，他皇命難為，再次上任，途經(jīng)瓜州，思鄉(xiāng)之情油然而生，但前途坎坷，禁不住熱淚縱橫，于是，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
5、PPT顯示：一輪皎潔的明月，“明月何時(shí)照我還”配樂(lè)吟誦，詩(shī)人此時(shí)已是55歲高齡，他的兒子此時(shí)生了重病，他帶著即將失去兒子的恐懼，忐忑不安，于是悲情地寫(xiě)出“明月何時(shí)照我還�！�
四、誦讀全詩(shī)，布置作業(yè)：
1、配樂(lè)讀全詩(shī)，帶上悲傷無(wú)奈的感情讀全詩(shī)。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀，唱一唱。
3、學(xué)生回答知道寫(xiě)詩(shī)人思鄉(xiāng)的古詩(shī)，可讀可吟可唱。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
瓜州
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏長(zhǎng)江
鐘山京口
案例評(píng)析：
本節(jié)課有如下亮點(diǎn)：
一是整節(jié)課教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解到位，通過(guò)畫(huà)圖板書(shū)，幫學(xué)生清楚地理解了一二句詩(shī)的意思。
二是幫助學(xué)生讀懂詩(shī)心，利用配樂(lè)讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)背后的文字。
三是整節(jié)課教師與學(xué)生配合默契，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好。
四是王老師書(shū)法功底深厚，在開(kāi)課伊始，以詩(shī)引詩(shī)，由《靜夜思》引出所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《泊船瓜洲》，一氣呵成。
這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然只有短短的兩天時(shí)間，卻令我受益匪淺。此次大賽，不僅僅只是講課，還包含了書(shū)法、寫(xiě)作、朗讀、評(píng)課水平的展示，讓我真正領(lǐng)略到做好一名真正的語(yǔ)文教師，還必須不斷地學(xué)習(xí)，苦練三筆字，真正做到為人師表。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將不斷探索，向參加此次比賽的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做一名合格的語(yǔ)文教師。
【泊船瓜洲評(píng)課稿】相關(guān)文章：
古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)02-15
泊船瓜洲改寫(xiě)作文02-06
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)05-12
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-11
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14篇04-10
評(píng)課稿-《走進(jìn)青春》評(píng)課稿08-02
課賽評(píng)課稿12-17