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不含括號的三步計算式題評課稿（精選10篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編精心整理的不含括號的三步計算式題評課稿，歡迎大家分享。
不含括號的三步計算式題評課稿 1
一、整體印象
這堂關于不含括號的三步計算式題的數(shù)學課，整體呈現(xiàn)出有序、扎實、高效的特點。教師精心設計教學環(huán)節(jié)，注重知識的傳授與學生能力的培養(yǎng)，讓學生在積極參與的過程中逐步掌握了重點內容。
二、教學目標與內容
1.目標明確
教師明確地將本節(jié)課的教學目標定位在讓學生理解和掌握不含括號的三步計算式題的運算順序，并能正確計算。通過課堂教學的實施，可以看出學生在這方面有了明顯的收獲，無論是簡單的乘加、乘減混合運算，還是更為復雜的三步連乘、連除運算，學生都能依據(jù)所學的運算順序準確求解，目標達成度較高。
2.內容處理得當
教學內容緊扣教材，圍繞不含括號的三步計算式題展開。教師從復習兩步計算式題的運算順序入手，自然地過渡到三步計算式題，這種由舊知引新知的方式，符合學生的認知規(guī)律。在講解過程中，教師通過具體的例題，詳細分析每一步的運算依據(jù)，將抽象的運算規(guī)則具象化，幫助學生理解。例如，在講解“12×3+4×5-6”這道題時，教師引導學生先觀察式子中有哪些運算，再根據(jù)先乘除后加減的順序逐步計算，讓學生清晰地看到運算順序在實際計算中的應用。
三、教學方法與策略
1.方法多樣
教師運用了多種教學方法，取得了良好的教學效果。講授法運用得恰到好處，在講解新的運算順序時，教師語言簡潔明了，將復雜的運算規(guī)則解釋得通俗易懂。同時，結合了練習法，在每個知識點講解后，都及時安排了相應的.練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。此外，小組合作學習法也為課堂增色不少，在討論一些有難度的例題時，小組內學生各抒己見，通過合作交流，不僅解決了問題，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。
2.策略有效
在教學策略方面，教師注重引導學生自主探究。在呈現(xiàn)例題后，不是直接告訴學生運算順序，而是讓學生先嘗試自己計算，然后在學生出現(xiàn)問題或疑惑時，引導他們分析錯誤原因，從而得出正確的運算順序。這種讓學生在錯誤中學習的策略，能夠加深學生對知識的理解和記憶。而且，教師在練習設計上也體現(xiàn)了分層策略，既有基礎的計算練習，也有解決實際問題的拓展練習，滿足了不同層次學生的學習需求。
四、教學過程與組織
1.導入巧妙
導入環(huán)節(jié)通過幾道簡單的兩步計算式題，如“25+15÷5”，讓學生回顧運算順序，為學習三步計算式題埋下伏筆。這種導入方式簡單直接，迅速激活了學生的已有知識，為新知識的學習搭建了橋梁。
2.新授環(huán)節(jié)流暢
新授環(huán)節(jié)中，教師引導學生逐步分析例題，從式子的構成到運算順序的確定，再到實際計算，整個過程一氣呵成。教師在黑板上清晰地展示計算步驟，同時讓學生參與討論和回答問題，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛活躍。
3.練習鞏固扎實
練習環(huán)節(jié)設計了大量有針對性的題目，從簡單到復雜，從單一題型到綜合題型。教師在學生練習過程中進行巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，保證了學生對知識的扎實掌握。
4.總結歸納到位
在課程結尾，教師引導學生一起總結不含括號的三步計算式題的運算順序，強化了學生的記憶。并且，教師還強調了在計算過程中需要注意的細節(jié)，如書寫規(guī)范、計算細心等。
五、教學建議
1.增加互動反饋多樣性
在課堂教學中，可以增加更多的互動反饋形式。比如，除了教師提問、學生回答外，可以讓學生之間互相提問、互相評價練習答案等，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
2.拓展思維訓練
在練習中，可以適當增加一些開放性的題目，如讓學生根據(jù)給定的運算結果和部分數(shù)字，編寫不含括號的三步計算式題。這樣可以拓展學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和對知識的靈活運用能力。
不含括號的三步計算式題評課稿 2
一、教學亮點
1.注重知識的系統(tǒng)性
這節(jié)課教師非常注重知識的系統(tǒng)性。從課程一開始，就通過回顧兩步計算式題的運算順序，建立起與本節(jié)課不含括號的三步計算式題的聯(lián)系。在教學過程中，教師又將三步計算式題的不同類型（如乘加、乘減、除加、除減等）進行了系統(tǒng)的講解和練習，讓學生明白這些看似不同的式子都遵循相同的運算順序規(guī)則。這種系統(tǒng)性的教學方式有助于學生構建完整的知識體系，加深對知識的理解和記憶。
2.情境教學激發(fā)興趣
教師巧妙地運用了情境教學法來引入和貫穿整個教學過程。例如，在講解例題時，創(chuàng)設了購物的情境，將式子中的數(shù)字與商品的價格、數(shù)量聯(lián)系起來，如“買3個單價為15元的籃球，4個單價為10元的足球，再減去20元的優(yōu)惠券，一共需要多少錢”。這種情境化的教學方式使抽象的數(shù)學式子變得生動有趣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3.教學細節(jié)處理到位
在教學細節(jié)方面，教師處理得非常細致。在講解運算順序時，教師使用了不同顏色的粉筆來標注先算的部分，如用紅色標注乘法，藍色標注除法，這種視覺上的強調讓學生更加直觀地看到運算順序的先后。在學生練習過程中，教師關注到了學生的書寫規(guī)范，及時提醒學生要書寫工整、步驟清晰。這些細節(jié)處理體現(xiàn)了教師扎實的教學基本功和對教學質量的高要求。
二、教學方法有效性分析
1.啟發(fā)式教學引導思考
教師在教學過程中充分運用了啟發(fā)式教學方法。在呈現(xiàn)新的例題后，教師不是直接告訴學生運算順序，而是通過一系列的問題引導學生思考。比如，“這個式子中有幾種運算？”“根據(jù)我們之前學的，哪種運算應該先算呢？”這些問題激發(fā)了學生的思維，讓學生主動去探索式子的運算順序。在學生回答問題后，教師又進一步追問“為什么要先算這個呢？”引導學生深入理解運算順序的原理，培養(yǎng)了學生的.邏輯思維能力。
2.小組競賽增添活力
在練習環(huán)節(jié)，教師組織了小組競賽的活動形式。將學生分成若干小組，每個小組完成相同的練習題目，然后比一比哪個小組完成得又快又準。這種小組競賽的方式極大地調動了學生的積極性和參與度，課堂氣氛變得熱烈而活躍。在競賽過程中，學生們不僅為了自己小組的榮譽而努力，還在互相幫助、互相監(jiān)督中提高了自己的計算能力和團隊合作精神。
三、教學過程評價
1.導入環(huán)節(jié)引人入勝
導入環(huán)節(jié)通過一個有趣的生活小問題引入，如“小明去商店買文具，一支鉛筆2元，一個筆記本5元，他買了3支鉛筆和2個筆記本，付給售貨員20元，售貨員應找回多少錢？”這個問題迅速吸引了學生的注意力，讓學生積極地參與到問題的解決中。在解決問題的過程中，自然地引出了兩步計算式題，進而為三步計算式題的學習做好鋪墊。這種導入方式將數(shù)學知識與生活實際緊密結合，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學生的學習熱情。
2.新授環(huán)節(jié)深入淺出
在新授環(huán)節(jié)，教師通過多個不同類型的例題，逐步引導學生掌握不含括號的三步計算式題的運算順序。教師先讓學生自己嘗試計算，然后針對學生出現(xiàn)的問題進行講解。在講解過程中，教師結合情境，深入淺出地分析每一步的運算意義，使學生很容易理解。例如，在講解“20-3×4+2×5”時，教師將式子中的乘法部分解釋為購買商品的總價，減法和加法分別解釋為找回的錢和又花費的錢，這種解釋方式讓學生輕松地理解了運算順序。
3.練習環(huán)節(jié)扎實有效
練習環(huán)節(jié)的設計豐富多樣且具有針對性。既有針對新學知識的專項練習，如只含有乘除法或加減法的三步計算式題，也有混合運算的綜合練習。在練習過程中，教師注重對學生的個別指導，對于出現(xiàn)錯誤的學生，教師耐心地幫助他們分析原因，指導他們改正。同時，通過小組競賽的方式，讓練習變得更有趣味性，提高了學生的練習效率。
4.總結環(huán)節(jié)清晰明了
在總結環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，讓學生自己總結不含括號的三步計算式題的運算順序。教師在學生總結的基礎上，進行了進一步的完善和強調，并用簡潔的語言將運算順序寫在黑板上，讓學生一目了然。同時，教師還鼓勵學生分享在本節(jié)課中的收獲和體會，進一步加深了學生對知識的理解和記憶。
四、改進建議
1.加強對易錯點的針對性訓練
在學生練習過程中，可以發(fā)現(xiàn)一些學生在運算順序上容易混淆，比如在既有乘法又有加法和減法的式子中，會先算加法或減法。教師可以針對這些易錯點，設計一些專門的對比練習，讓學生更加清楚地認識到錯誤的原因，從而避免犯錯。
2.拓展情境的多樣性
雖然購物情境在本節(jié)課中運用得很好，但可以適當拓展情境的類型。比如，可以引入行程問題、工程問題等其他常見的數(shù)學情境，讓學生在不同的情境中感受三步計算式題的應用，拓寬學生的視野，提高學生解決不同類型實際問題的能力。
不含括號的三步計算式題評課稿 3
一、課堂教學優(yōu)點
1.以生為本的教學理念
本節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教學理念。教師從學生的已有知識和經驗出發(fā)，在復習兩步計算式題運算順序的基礎上展開教學。在整個教學過程中，教師給予學生充分的自主探究空間，讓學生通過自己嘗試計算、小組討論、匯報交流等活動，自主發(fā)現(xiàn)和總結不含括號的三步計算式題的運算順序。例如，在新授環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)例題后，讓學生先獨立思考并嘗試計算，然后在小組內交流自己的計算方法和思路。這種教學方式尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和探究精神。
2.直觀教學助力理解
教師運用了直觀教學手段，幫助學生理解抽象的運算順序。除了前面提到的用彩色粉筆標注先算部分外，教師還利用了線段圖、實物模型等方式。比如，在講解涉及數(shù)量關系的例題時，教師通過畫線段圖來表示各個數(shù)量之間的關系，使學生更加直觀地看到式子中每一步運算所代表的實際意義。在講解一些關于物體分配的問題時，使用實物模型進行演示，讓學生清楚地看到運算的過程。這些直觀教學手段有效地降低了學生的理解難度，使復雜的數(shù)學問題變得簡單易懂。
3.教學節(jié)奏把控精準
教學節(jié)奏把控得非常好，各個教學環(huán)節(jié)緊湊而不倉促。導入環(huán)節(jié)簡潔明了，迅速將學生帶入學習狀態(tài)；新授環(huán)節(jié)不緊不慢，教師耐心引導學生逐步探索運算順序，給了學生足夠的時間去理解和消化；練習環(huán)節(jié)張弛有度，既有適量的課堂練習，保證學生對新知識的鞏固，又不會讓學生感到過于疲憊�？偨Y環(huán)節(jié)及時有效，在學生練習后對本節(jié)課的知識進行了系統(tǒng)的總結和回顧，加深了學生的記憶。整個教學過程如行云流水，教師很好地把握了教學的節(jié)奏和進度。
二、教學方法與教學過程融合度分析
1.多種教學方法協(xié)同
在這堂課中，多種教學方法協(xié)同發(fā)揮了良好的作用。講授法與直觀演示法相結合，教師在講解運算順序和利用直觀教具演示的過程中，將抽象的知識與具體的實例相結合，讓學生更好地理解。小組合作學習法與個別指導法相互配合，在小組合作討論中，學生們相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了合作意識和思維能力，而教師在巡視過程中對個別學生的指導，又確保了每個學生都能跟上教學進度。練習法貫穿始終，通過不同層次、不同類型的練習，讓學生在實踐中掌握運算順序，提高計算能力。這些教學方法相互融合、相互補充，形成了一個有機的整體，為教學目標的達成提供了有力保障。
2.教學過程循序漸進
教學過程遵循循序漸進的原則。從簡單的兩步計算式題回顧，到簡單的三步計算式題引入，再到復雜的三步計算式題的深入學習，教師逐步引導學生掌握知識。在練習設計上，也是從基本的模仿練習，到稍有變化的鞏固練習，再到拓展性的綜合練習，逐步提高學生的解題能力。例如，在練習開始時，讓學生計算“18+2×3-5”這種較為簡單的式子，然后過渡到“25×2-10÷2+3×4”這種更復雜的式子，最后呈現(xiàn)一些需要學生自己分析數(shù)量關系并列出式子計算的'實際問題。這種循序漸進的教學過程符合學生的認知規(guī)律，讓學生在逐步提高的過程中建立起學習的自信心。
三、課堂教學效果評估
1.知識掌握情況良好
從學生的課堂表現(xiàn)和練習結果來看，大部分學生對不含括號的三步計算式題的運算順序掌握得較好。在課堂練習中，學生們能夠準確地按照先乘除后加減、從左往右依次計算的順序進行計算，對于不同類型的式子都能正確求解。在回答問題環(huán)節(jié)，學生也能夠清晰地闡述運算順序的依據(jù)和計算過程，這表明學生對本節(jié)課的知識有了較為深入的理解和掌握。
2.能力培養(yǎng)初見成效
在能力培養(yǎng)方面，學生的自主學習能力、邏輯思維能力、合作交流能力和解決實際問題的能力都得到了鍛煉和提高。通過自主探究運算順序和小組討論活動，學生學會了自己思考和與他人合作。在解決實際問題的練習中，學生能夠運用所學的運算順序知識，分析問題中的數(shù)量關系，列出正確的式子并求解，這體現(xiàn)了學生將數(shù)學知識應用于實際的能力有所提升。
3.情感態(tài)度積極向上
課堂上，教師營造了積極向上、寬松和諧的學習氛圍，學生們在這種氛圍中表現(xiàn)出了較高的學習熱情和積極性。教師對學生的鼓勵和肯定，讓學生在學習過程中獲得了成就感，增強了自信心。在小組競賽等活動中，學生們展現(xiàn)出了良好的團隊合作精神和競爭意識，這些積極的情感態(tài)度將對學生的學習產生長期的積極影響。
四、改進意見
1.強化學生思維的靈活性
在今后的教學中，可以增加一些需要靈活運用運算順序的題目，如“在式子25+□÷5-3中，當□里填（）時，可以先算加法”。這類題目可以讓學生打破常規(guī)思維，更加深入地理解運算順序的本質，提高學生思維的靈活性。
2.提升學生對錯誤的反思能力
當學生在練習中出現(xiàn)錯誤時，可以引導學生自己分析錯誤原因，并要求他們將錯誤的解題過程和正確的進行對比，寫一寫自己的反思。這樣可以讓學生更加深刻地認識到自己的問題所在，提高他們對知識的掌握程度和避免再次犯錯的能力。
不含括號的三步計算式題評課稿 4
蔣老師執(zhí)教的《不含括號的三步計算式題》一課，教學目標明確，板塊清晰，教學功底特別深厚，符合數(shù)學新課程標準。《不含括號的三步計算式題》是在學生已經理解了四則運算的意義，掌握了兩步混合運算順序的基礎上教學的。蔣老師的常規(guī)積累為新知識的學習打下了很好的.基礎。
例1提供的是一個求兩積之和的實際問題，這樣的問題，學生已經會分步列式解答。蔣老師能放手讓學生獨立嘗試計算，再發(fā)揮啟發(fā)、引導作用，使學生有機會經歷運用已有知識和經驗列出綜合算式再探索運算順序的過程，展示并引導學生比較本質相同而形式稍有差別的兩種計算過程，既突出了運算順序的規(guī)定性，又體現(xiàn)了計算過程的靈活性。如果這里蔣老師能讓學生聯(lián)系實際問題的情境和數(shù)量關系來理解“可以將兩乘法同時運算”就更好了。
“試一試”的教學蔣老師放得剛開，使學生在嘗試計算、交流運算順序以及計算時需要注意的問題的過程中，不斷豐富對運算順序基本規(guī)則的感知，為進一步提煉和歸納不含括號的四則混合運算的運算順序打下了扎實的基礎。接下來蔣老師及時引導學生將：“例1”和“試一試”的學習中獲得的經驗進行必要的提煉和歸納，形成概括性強而有便于操作的法則。
蔣老師還精心設計了練習，特別是說出每題的運算順序是個亮點。蔣老師能合理安排學生的活動過程，既注意練習的針對性，又關注不同層次學生的需要，有利于學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，發(fā)展數(shù)學思維能力。
建議：板書需劃橫線、添箭頭、換顏色。
不含括號的三步計算式題評課稿 5
《不含括號的三步計算式題》這堂課整體呈現(xiàn)出了清晰的教學思路和扎實的教學功底，以下是對這堂課的具體評價。
教學目標
教師準確地定位了本節(jié)課的教學目標。從知識目標上看，學生能夠明確不含括號的三步計算式題的運算順序，通過課堂練習，大部分學生都能熟練運用這一順序進行計算，達到了預期的知識傳授效果。在能力目標方面，著重培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和運算能力。例如，在分析式子結構和運算步驟的過程中，學生需要運用邏輯推理來確定先算什么、后算什么，這種能力的訓練在整堂課中得到了充分體現(xiàn)。
教學方法
教師運用了多種有效的教學方法。講解新課時，通過舊知引入新知，從兩步計算式題過渡到三步計算式題，這種知識的遷移方法讓學生更容易接受新知識。在講解過程中，結合實例進行詳細講解，讓抽象的運算順序變得直觀易懂。同時，利用小組討論的方式，讓學生自主探究運算順序，培養(yǎng)了學生的合作能力和自主學習能力。例如，在討論“既有乘除法又有加減法的三步計算式題”時，學生們積極發(fā)表意見，加深了對運算順序的理解。
教學過程
1.導入環(huán)節(jié)：以生活中的實際問題導入，如計算購買文具的總價，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生快速融入課堂情境。
2.新授環(huán)節(jié)：條理清晰，先回顧兩步計算式題，再逐步引導學生分析三步計算式題的運算順序，每一步都有相應的例子和講解，讓學生逐步掌握。
3.練習環(huán)節(jié)：練習形式多樣，有針對性。既有簡單的.模仿性練習，鞏固運算順序，又有一些稍有難度的變式練習，如改變數(shù)字或運算符號，讓學生在不同情境下運用所學知識，提高了學生的解題能力。
教師素養(yǎng)
教師教態(tài)自然大方，語言簡潔準確，在講解復雜的運算順序時，能夠用清晰的語言表述，讓學生易于理解。并且教師能夠關注到不同層次的學生，在小組討論和練習過程中，對有困難的學生進行及時指導。
教學效果
從學生的課堂反應和練習情況來看，教學效果良好。大部分學生都能掌握不含括號的三步計算式題的運算順序，并能正確計算。但仍有個別學生在運算速度和準確性上有待提高，教師可在課后進一步輔導。
不含括號的三步計算式題評課稿 6
《不含括號的三步計算式題》這堂數(shù)學課有許多值得稱贊之處，同時也存在一些可以改進的地方。
教學目標與內容
1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確，旨在讓學生理解和掌握不含括號的三步計算式題的運算順序，并能正確計算。通過課堂的學習和練習，學生基本能夠達成這一目標。教師在教學過程中，注重將知識與技能目標和過程與方法目標相結合，讓學生在學習運算順序的過程中，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。
2.內容呈現(xiàn)：教學內容豐富且有條理。從簡單的一步、兩步計算式題入手，引出三步計算式題，讓學生感受到知識的連貫性。在講解運算順序時，通過多個不同類型的例子，如乘法在前、加法在后的三步計算式題，以及除法、減法混合的式子，全面地向學生展示了各種情況下的運算順序。
教學方法
1.講授與實踐結合：教師采用了講授法和練習法相結合的教學方式。在講解運算順序時，清晰地闡述了規(guī)則，然后通過大量的練習題讓學生進行實踐。這種方式有助于學生將所學知識及時鞏固，加深記憶。同時，在練習過程中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行糾正，提高了學習效果。
2.情境引導：利用生活情境引導教學是本節(jié)課的一大亮點。例如，以計算家庭水電費的情境引入，讓學生列出式子，在這個過程中自然地引出三步計算式題。這種情境教學法能讓學生更好地理解數(shù)學知識在生活中的應用，提高學生學習數(shù)學的積極性。
教學過程
1.導入生動：以貼近學生生活的情境導入，能迅速吸引學生的注意力，使學生產生學習的欲望。
2.新授詳細：在新授環(huán)節(jié)，教師逐步引導學生分析不同類型的三步計算式題，讓學生明白先算乘除后算加減的運算順序，并且在講解過程中注重與學生的互動，通過提問、引導學生回答等方式，讓學生積極參與到知識的學習中。
3.練習適度：練習的'設計有梯度，從簡單到復雜。先是基礎的三步計算式題練習，讓每個學生都能上手，然后逐漸增加難度，出現(xiàn)了需要改變運算順序思考的題目，這有助于拓展學生的思維。
教師素養(yǎng)
教師在課堂上表現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學素養(yǎng)。對數(shù)學知識的講解準確無誤，在組織課堂教學方面有條不紊，能夠關注到學生的學習狀態(tài)，及時調整教學節(jié)奏。
教學效果
整體教學效果較好，大部分學生都能掌握本節(jié)課的重點內容，但在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學生在處理較復雜的三步計算式題時容易出錯，教師可以在后續(xù)教學中加強對這部分學生的指導。
不含括號的三步計算式題評課稿 7
本次觀摩《不含括號的三步計算式題》這堂課，收獲頗豐，以下是對這堂課的一些評價。
一、教學目標
本節(jié)課教學目標清晰明確，符合課程標準和學生的實際情況。教師將重點放在讓學生理解和掌握不含括號的三步計算式題的運算順序上，通過課堂練習可以看出，學生在知識目標的達成上效果顯著。同時，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和運算能力，通過對式子的分析和計算，引導學生學會有條理地思考問題，提高解決問題的能力。
二、教學方法
1.啟發(fā)式教學：教師在教學中充分運用了啟發(fā)式教學方法。在講解三步計算式題的運算順序時，不是直接告訴學生答案，而是通過一系列的問題引導學生自己思考。例如，教師會問：“這個式子中有乘法、加法和減法，我們應該先算什么呢？為什么？”這種提問方式激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習中來。
2.多樣化教學手段：運用了多種教學手段輔助教學。通過多媒體展示生活中的數(shù)學問題情境，如購物結賬、行程計算等，讓學生從實際情境中抽象出數(shù)學式子，增強了學生對數(shù)學知識的感性認識。在講解運算順序時，教師還利用了黑板板書，將式子的計算步驟詳細地展示出來，讓學生更直觀地理解運算順序的本質。
三、教學過程
1.導入環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設生動有趣的生活情境，如學校運動會購買物品的費用計算，成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，這個情境也巧妙地引出了本節(jié)課要學習的不含括號的三步計算式題，為新知識的學習做了良好的鋪墊。
2.新授環(huán)節(jié)：在新授過程中，教師先引導學生回顧兩步計算式題的運算順序，為學習三步計算式題打下基礎。然后通過多個具體的三步計算式題例子，逐步引導學生觀察、分析式子中運算符號的特點，總結出運算順序的規(guī)律。在這個過程中，教師注重與學生的互動，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，營造了活躍的課堂氛圍。
3.練習環(huán)節(jié)：練習設計合理，有層次。從簡單的鞏固練習到有一定難度的拓展練習，循序漸進。簡單練習主要是讓學生熟悉三步計算式題的運算順序，加深記憶。拓展練習則是通過改變式子中的數(shù)字、運算符號或增加一些隱含條件，培養(yǎng)學生靈活運用運算順序解題的能力。在練習過程中，教師對學生的指導及時到位，針對學生出現(xiàn)的'問題，能迅速指出并幫助學生糾正。
四、教師素養(yǎng)
1.專業(yè)能力：教師具備扎實的數(shù)學專業(yè)知識，對不含括號的三步計算式題的運算順序等相關知識講解準確、清晰，沒有出現(xiàn)任何概念性錯誤。在講解過程中，能夠運用專業(yè)知識深入淺出地為學生講解復雜的數(shù)學問題，展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.教學能力：教師教態(tài)親切和藹，語言生動形象，富有感染力。在課堂上能夠很好地組織教學，關注每一位學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生積極參與課堂活動。在遇到學生提出的問題時，能夠耐心解答，展現(xiàn)出了良好的教學應變能力。
五、教學效果
從課堂教學效果來看，這堂課是成功的。大部分學生能夠掌握不含括號的三步計算式題的運算順序，并能準確地進行計算。學生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學習積極性和參與度，通過小組討論和課堂練習，學生的思維能力和合作能力也得到了鍛煉。但在個別學生身上仍存在一些問題，如對運算順序的理解不夠深入，在復雜式子的計算中容易出錯，教師可以在課后進一步關注這些學生，進行有針對性的輔導。
不含括號的三步計算式題評課稿 8
《不含括號的三步計算式題》這堂課，教師展現(xiàn)出了優(yōu)秀的教學素養(yǎng)，為學生呈現(xiàn)了一堂扎實且高效的數(shù)學課。
教學目標與內容
1.目標明確合理
教師將教學目標清晰地定位在讓學生理解和掌握不含括號的三步計算式題的運算順序，并能正確進行計算，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力和邏輯思維能力。從課堂實施來看，這一目標貫穿始終，且通過豐富的.教學活動得以有效落實。
2.內容組織有序
在內容安排上，從復習兩步混合運算的運算順序入手，自然地過渡到三步計算式題。教師精心挑選了典型的例題，如“25+18÷3-7”，引導學生分析式子中各個運算的優(yōu)先級。先讓學生回憶兩步運算中除法優(yōu)先于加法和減法，再延伸到三步運算，使學生明白同樣要先算除法，然后按照從左到右的順序依次計算加法和減法。這種由舊知引新知的內容組織方式，符合學生的認知規(guī)律，幫助學生順利構建知識體系。
教學方法與策略
1.情境教學激發(fā)興趣
教師運用了情境教學法，創(chuàng)設了貼近學生生活的購物情境。例如，購買文具時，計算“一支鋼筆8元，一個筆記本5元，買3個筆記本和2支鋼筆，再加上一個3元的橡皮，一共花多少錢”。這樣的情境讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高了學生的學習積極性，使他們更主動地參與到式題的計算和分析中。
2.小組合作促進交流
在課堂中安排了小組合作學習環(huán)節(jié)，讓學生討論三步計算式題的運算順序。在討論“12×3+15÷5-8”這樣的式子時，小組成員各抒己見，分享自己的思路。這種小組合作的方式不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，還讓他們在交流中深化對運算順序的理解，拓寬了解題思路。
教學過程與效果
1.環(huán)節(jié)緊湊流暢
整堂課教學環(huán)節(jié)緊湊，從導入、新授、練習到總結，過渡自然。導入環(huán)節(jié)通過簡單的計算游戲引起學生興趣，新授環(huán)節(jié)通過實例講解、小組討論等逐步深入，練習環(huán)節(jié)有針對性地設計了不同難度層次的題目，全面鞏固學生所學知識，最后總結環(huán)節(jié)清晰地梳理了本節(jié)課的重點。
2.效果顯著突出
從學生的課堂表現(xiàn)和練習完成情況來看，教學效果顯著。大部分學生能夠準確快速地計算不含括號的三步計算式題，并且能清晰地闡述運算順序。在解決實際問題時，也能正確列出三步計算式并求解，表明學生對本節(jié)課知識掌握良好。
不過，在練習環(huán)節(jié)，對于個別學習困難的學生，可以給予更多的關注和指導，確保每個學生都能跟上教學進度。
不含括號的三步計算式題評課稿 9
本節(jié)課是關于不含括號的三步計算式題的教學，教師在教學過程中展現(xiàn)出了諸多亮點，同時也有一些值得思考的地方。
教學亮點
1.重視知識鋪墊與引導
教師在課始就通過回顧兩步計算式題的運算順序，為新知識的學習做好了充分鋪墊。在引入三步計算式題時，巧妙地利用了對比教學。例如，對比“18+6÷2”和“18+6÷2×3”，讓學生直觀地感受到運算步驟的.增加，但運算順序的基本規(guī)則不變，依然是先乘除后加減。這種引導方式能讓學生在熟悉的基礎上輕松接受新知識，降低了學習難度。
2.多樣化的教學手段運用
在教學中，教師運用了多種教學手段。直觀演示法中，通過在黑板上逐步書寫式子的計算過程，如計算“30-12÷3+5×2”時，邊寫邊講解每一步的運算依據(jù)，讓學生清晰地看到運算順序的執(zhí)行情況。同時，還運用了探究式學習方法，提出問題“對于三步計算式題，有沒有更簡便的思考方式來確定運算順序呢？”引導學生自主探究，培養(yǎng)了學生的探究精神和自主學習能力。
3.結合實際培養(yǎng)應用能力
教師注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的應用能力。通過創(chuàng)設如計算家庭水電費的情境：“水費每噸3元，用了5噸，電費每度0.5元，用了20度，還有每月10元的污水處理費，一共要交多少錢？”讓學生列出式子“3×5+0.5×20+10”并計算。這種方式讓學生明白數(shù)學來源于生活且服務于生活，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
教學建議
1.時間把控與深度拓展
在新授環(huán)節(jié)花費時間較多，導致練習時間略顯緊張。在后續(xù)教學中，可以更精煉地講解重點內容，為練習和拓展留出更充裕的時間。對于一些學有余力的學生，可以在練習中增加一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如含有多層乘除運算的三步計算式題，進一步拓展學生的思維。
2.錯誤案例分析加強
在練習過程中，雖然對個別學生的錯誤進行了指導，但可以收集一些典型的錯誤案例進行集中分析，讓全體學生共同討論錯誤原因和改正方法。這樣可以加深學生對易錯點的印象，避免更多學生犯同樣的錯誤。
不含括號的三步計算式題評課稿 10
本次聽《不含括號的三步計算式題》一課，收獲頗豐，以下是對這堂課的具體評價。
教學環(huán)節(jié)設計
1.導入富有啟發(fā)性
教師以一個有趣的數(shù)學故事作為導入，故事中涉及到需要計算的問題，其中包含了三步計算式題的雛形。這種導入方式極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。同時，故事中的計算問題引發(fā)了學生的思考，為后續(xù)講解運算順序埋下了伏筆。
2.新授環(huán)節(jié)扎實深入
在新授環(huán)節(jié)，教師講解細致且深入。從最基本的不含括號的三步計算式題的概念講解開始，逐步深入到運算順序的確定。通過多個具體例子，如“20+4×3-8”“15÷3+2×7-5”等，引導學生觀察式子的特點，總結運算順序。在講解過程中，教師注重引導學生理解為什么要先算乘除法，再算加減法，以及從左到右計算的'必要性。這種深入的講解有助于學生真正理解知識的本質，而不僅僅是記住運算順序。
3.練習環(huán)節(jié)靈活多樣
練習環(huán)節(jié)設計得非常精彩，具有靈活性和多樣性。既有針對運算順序的專項練習，如判斷式子“12+3×5-4”的運算順序是否正確；也有綜合性的計算練習，要求學生準確計算一系列不含括號的三步計算式題；還有解決實際問題的練習，如根據(jù)“學校購買圖書，故事書每本12元，買了5本，科普書每本8元，買了3本，再加上一本10元的工具書，一共花多少錢”這樣的情境列出式子并計算。這種多樣化的練習方式全面鍛煉了學生的能力，使學生在不同類型的題目中鞏固所學知識，提高解題能力。
教師教學素養(yǎng)
1.專業(yè)素養(yǎng)過硬
教師在整個教學過程中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)。對教材內容熟悉，能夠準確地把握重點和難點，并通過恰當?shù)慕虒W方法將其傳授給學生。在講解運算順序時，運用了準確、簡潔的數(shù)學語言，邏輯清晰，讓學生易于理解。對于學生提出的問題，能夠迅速、準確地回答，展現(xiàn)出了對知識的深入理解。
2.課堂掌控能力強
教師具有較強的課堂掌控能力，能夠有效地引導學生的注意力，使課堂秩序井然。在小組討論和學生回答問題時，能夠給予充分的時間和空間，讓學生自由表達。同時，能夠根據(jù)學生的課堂反應及時調整教學節(jié)奏，當學生對某個知識點理解困難時，會放慢速度，增加講解和練習的次數(shù)，確保學生掌握。
改進方向
在課堂教學中，可以適當增加一些學生之間的互評環(huán)節(jié)。例如，在練習完成后，讓學生互相檢查和評價對方的答案和解題思路。這樣不僅可以提高學生的參與度，還能讓他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、理解知識，進一步提高學習效果。
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