木瓜恰恰恰評(píng)課

　　歌曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)程序分為新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)歌曲、歌表演、活動(dòng)小結(jié)這三部分組成。四個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，特別是導(dǎo)入環(huán)境教師從印尼的風(fēng)土人情說(shuō)起，引起學(xué)生興趣。讓學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)有了較好的積極性，在歌曲表演環(huán)節(jié)加入了“恰恰恰”的襯詞為歌曲伴奏，讓學(xué)生初步體會(huì)到了合唱的和聲效果。最后在活動(dòng)小結(jié)中用四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己一堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　在教學(xué)中該教師主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)印尼集市的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，該教師還采用了游戲法，讓學(xué)生自己嘗試用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。此外該教師還用了探究法：為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程”這一要求，該教師設(shè)計(jì)了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程，通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得良好的審美態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

　　在本節(jié)音樂(lè)課中，該教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育幾個(gè)方面都做的不錯(cuò)。采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨和想象的能力。引導(dǎo)學(xué)生喜歡投入到音樂(lè)活動(dòng)中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。

　　整堂音樂(lè)課聽(tīng)下來(lái)，雖然可能在某些小的細(xì)節(jié)處理上還有一些不足，但對(duì)整堂課的整體把握是沒(méi)有什么影響的�？偟膩�(lái)說(shuō)《木瓜恰恰恰》這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很有興致，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是從多方面發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，教學(xué)效果良好。

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