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拾穗評課稿
馬老師執(zhí)教的《拾穗》是一篇看圖寫文，內(nèi)容是對法國畫家米勒同名油畫的賞析。教學(xué)時，馬老師遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹫D文對照，滲透寫作方法。上課一開始，馬老師就用多媒體出示書中圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠的順序觀察畫面，練習(xí)按一定的順序說話：圖中畫了誰？他們都在干什么？你能在課文中找出對應(yīng)的語段嗎？在重點學(xué)習(xí)課文2-5自然段時，教師相機出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生對照畫面，在文中找出描寫畫中人物的句子，同時板書：中年婦女（中）、婆婆（右）、年輕的婦女（左），既讓學(xué)生整體感知了畫面，又再次強調(diào)應(yīng)按一定的順序?qū)懽��？偨Y(jié)課文時，馬老師再次回到這幅畫：同學(xué)們，為什么這幅畫畫的那樣逼真？結(jié)合課文中和課后對米勒的介紹，學(xué)生自然回答道：因為他自小出生在一個貧苦的農(nóng)家，對農(nóng)民生活的艱辛有著切身感受。進而，馬老師又問道：怎樣才能將習(xí)作寫好？學(xué)生脫口而出：好的文章應(yīng)寫出真情實感。幾次重申圖文對照，既是對閱讀方法的指導(dǎo)，也是對看圖作文方法的滲透。
�。ǘ┳宰x自悟，注重個性閱讀。新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在體會農(nóng)民的辛苦時，馬老師設(shè)計讓學(xué)生自己勾畫重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點詞句的方法，然后，進一步讓學(xué)生抓住這些重點詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。學(xué)生在教師的提示下，通過自讀能準確地找出“攥著、埋頭苦干、深深地彎著腰、”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼”等詞句，體會到農(nóng)民的辛苦；堂上一位小男孩的發(fā)言尤為精彩，他根據(jù)自己對“緊緊地攥著”的理解，說道：“老師，只有非常珍貴的東西才會緊緊地攥著，舍不得放手，農(nóng)民多么需要這些麥穗呀。”課中亮點很多，老師自然大方的教態(tài)，對白板的熟練操作都給我們留下了深刻的印象。美中不足的是馬老師本堂課過多關(guān)注學(xué)生語言表達的訓(xùn)練和對文字的品析，指導(dǎo)學(xué)生讀的不夠充分。
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