教學(xué)小故事（精選21則）
故事是在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。下面是小編整理的教學(xué)小故事，歡迎大家閱讀。
教學(xué)小故事 1
說到我的信息技術(shù)教學(xué)故事，簡單的說：信息技術(shù)成就了我的成長，我努力使它在我的生活，特別是我的工作中美到及至！其他的我暫且饒開不表，單記錄我在信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)生的幾個課堂故事及點(diǎn)滴體會：
在課堂導(dǎo)入上，如何利用豐富多彩的教學(xué)語言使信息技術(shù)課堂教學(xué)變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說：好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！毙畔⒓夹g(shù)教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過程處處閃爍著智慧的光芒。
記得曾聽過一堂信息技術(shù)課是關(guān)于盲打練習(xí)的，老師在評價學(xué)生時設(shè)立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個榮譽(yù)，哄得學(xué)生爭著成為“打字高高手”。當(dāng)時聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來了快樂，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。
在講授word中的使用文本框插入豎排文字時，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個英國人到中國來學(xué)習(xí)中國的古典文學(xué)。學(xué)了一段時間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭�！闭埓蠹艺f說看，為什么我們古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢？學(xué)生回答“因?yàn)楣艜械淖质秦Q排的”。我接著說“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學(xué)作品時，如果我們采用豎排文字，將會產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來學(xué)習(xí)如何使文字豎排�！蔽野l(fā)現(xiàn)通過這個幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了課堂的氣氛。
信息技術(shù)本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語言，很容易將課上得平淡無味，就像在讀軟件的使用說明一樣。當(dāng)然，幽默的語言、靈活的課堂導(dǎo)入是老師靈感的發(fā)揮和智慧的結(jié)晶，是要經(jīng)過長久的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的，也是我們教學(xué)中努力的'方向。
在課堂教學(xué)中，我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識有重要作用。同樣的一個教學(xué)內(nèi)容，通過與日常生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計，收到的效果是截然不同的。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內(nèi)容時的兩種問題設(shè)計。
第一種設(shè)計：
前兩個班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容：搜索“濰坊新景”，結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒看就保存下來，應(yīng)付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較松散。
第二種設(shè)計：
鑒于以上這種情況，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到濰坊博物館和秋游，我把這一節(jié)的教學(xué)重新調(diào)整了一下，得到了較好的教學(xué)效果。我是這樣重新組織教學(xué)的：首先，利用PowerPoint向?qū)W生展示有關(guān)博物館的圖片及文字介紹，馬上就引起了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去秋游的其中一個地點(diǎn)時，注意力就更投入了。這時我適時地提出問題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材？接著，我圍繞“博物館”搜索相關(guān)的圖片、文字資料。然后，輪到學(xué)生自己操作，上網(wǎng)搜索“濰坊名勝”的資料。學(xué)生很快興致勃勃地開始了操作，并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn)，這次幾個班的學(xué)生都都很鄭重其事的在搜索，然后對搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設(shè)計還為下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊：要求學(xué)生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣，為學(xué)生更好的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
比較兩個教學(xué)設(shè)計，比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果，可以看出第二種設(shè)計更接近學(xué)生的日常生活，更能呼喚學(xué)生情感的投入。在這一課時的設(shè)計中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時調(diào)整教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，一切應(yīng)從學(xué)生主體地位出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
教學(xué)小故事 2
美術(shù)課上學(xué)生只有在感性的基礎(chǔ)上動腦，才能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的思維。看一看、摸一摸可以使抽象變?yōu)榫呦螅严胂笞兂涩F(xiàn)實(shí)。此時他們便會感到無比喜悅和自豪，同時也會激起他們不斷創(chuàng)新的興趣。因此在課堂教學(xué)中，我選取適合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好的題材開展教學(xué)。
《我給同學(xué)畫張像》一課是小學(xué)三年級的課程，畫人物對于低年級學(xué)生來說，是比較難的一個課題。在教學(xué)這一課時，學(xué)生雖然興趣濃厚，但很難表現(xiàn)出人物臉部及五官特征。
為了使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)生動的表現(xiàn)人物臉部特征，上課時，我先分析人像的五官的'不同，并演示五官的畫法。這時再讓學(xué)生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說出臉部的凹凸感覺，手腦合一體會臉部的曲線感覺。結(jié)合老師的講解、演示和自己的體會，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫同學(xué)的五官特征和神態(tài)特征，結(jié)果學(xué)生對本課作業(yè)有了濃厚的興趣。較準(zhǔn)確的畫出了人物的五官特征。
用同樣的方法，讓學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)，感覺頭發(fā)是按什么方向梳理的，使學(xué)生把感性認(rèn)識和理性認(rèn)識很好的結(jié)合起來。也能很快的畫出頭發(fā)的走勢，使人物頭像更完美，更充實(shí)，更有層次。
又如《葉貼畫》一課，剛一上課，教師就請大家拿出自己準(zhǔn)備好
的樹葉子，摸一摸，問：“有什么感覺？”學(xué)生：摸葉子后回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄�！苯處煹囊鈭D是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)葉子的質(zhì)感，讓學(xué)生首先得到對樹葉的感性認(rèn)識，從而他們快速進(jìn)入興趣提升階段，以便更好的進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作。
教學(xué)小故事 3
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級的小學(xué)生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應(yīng)該在平時為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學(xué)生成長，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的'第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄。而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲，我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實(shí)牢固。所以他的老板也是一直都很賞識他，眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣；于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很后悔。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。
故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教學(xué)小故事 4
從教多年，我摸索出一點(diǎn)教育激勵學(xué)生的“小技巧”，自覺有一定效果，現(xiàn)在把它說出來，與大家分享。
巧用激將法
此法主要適用于那些聰明但學(xué)習(xí)不夠勤奮比較任性的學(xué)生。今年我剛接了新一年，班里有一名學(xué)生—姜碩，從我接班起就了解到他比較任性，行為習(xí)慣養(yǎng)成情況不太好，屬于聰明但學(xué)習(xí)不夠勤奮的那種。在課堂上，他總是注意力不極中，不是擺弄這個，就是擺弄那個，一開始寫作業(yè)，他就削鉛筆，磨磨蹭蹭的，班里最后寫完作業(yè)的幾個人中準(zhǔn)有他。對此，我沒少批評他，但效果不佳，很是讓我頭疼。
在我準(zhǔn)備12月初學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀活動時，當(dāng)我在班級里宣布要為我準(zhǔn)備的兩個節(jié)目挑選演員時，姜碩表現(xiàn)得特別積極，看著他著急的表情，我隨口說道：“姜碩你這節(jié)課要是認(rèn)真聽講，表現(xiàn)好的話，我就讓你演課本劇中農(nóng)夫一角。”我的話音剛落，只見姜碩坐得筆直，小手也背到的身后�？磥硭辛宋业挠嬛\，其實(shí)我心中早就覺得他是農(nóng)夫的'不二人選，由他演出一定能取得比較搞笑的效果。但我不能直接把角色給他，一定要釣一釣他的胃口。接下來的語文課上，他表現(xiàn)得特別好。在練習(xí)的過程中，他一度總是記不住臺詞。我就說：“你看這么簡單的幾句臺詞，別的同學(xué)都背下來了，你這么聰明怎么總是背不下呢？”結(jié)果在下一次的彩排時，他果然背了下來，看來他是下功夫了。接下來的時間里，我利用他對演課本劇的認(rèn)真態(tài)度，沒少糾正他的不良習(xí)慣，都起到了不錯了效果�？上驳氖墙T的課本劇表演也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的好評。
當(dāng)然激將法也不可亂用，一定要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格。并且在激將時不要傷學(xué)生自尊。
適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激
我們班有40個孩子，上小學(xué)一個多星期了，正式鈴都響過了，他們還安靜不下來，總得我說上二三遍上課了，他們才能坐好。但還有個別學(xué)生的注意力不在課堂上。這天，我不想再不停地強(qiáng)調(diào)了，便把準(zhǔn)備好的很多“小獎?wù)隆蹦贸鰜�，進(jìn)入班級后，我先耐心地等了一會了，發(fā)現(xiàn)有幾個孩子自學(xué)坐好后，我馬上走過去在他的頭上貼上一個小獎?wù)拢缓笳f：“這幾個同學(xué)今天表現(xiàn)得很好，她們都知道現(xiàn)在已經(jīng)是上課的時間了，應(yīng)該坐好等待老師上課了�！逼渌⒆觽兊淖⒁饬θ技性谶@里，不用我再強(qiáng)調(diào)什么，他們都坐得端端正正了。我問大家：“想要嗎？那就要專心聽講，表現(xiàn)好的孩子才能得到獎勵�！彼麄円粋�個都躍躍欲試，都想爭取得到獎品。這堂課孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，回答問題主動、大膽，聽講很專心。我在獎勵的同時還告訴他們：“如果你得到獎品后表現(xiàn)不好，獎品就要收回來，獎給其他的同學(xué)�！币话愕玫姜勂返膶W(xué)生把獎品小心地放在桌子上或夾在書里后，表現(xiàn)得更好了。對于沒有得到獎品的同學(xué)，我一直在鼓勵他們：“只要你表現(xiàn)的好，比你以前有進(jìn)步，老師就獎勵你�！焙⒆觽円恢庇械锚勂返钠诖还�(jié)課都在努力。因?yàn)槲覝?zhǔn)備得很多，而且獎勵面也很廣。后半節(jié)課，當(dāng)紀(jì)律不太好組織的時候，我又把“小獎?wù)隆豹剟罱o一個坐的端正，聽講認(rèn)真的孩子，其他同學(xué)馬上就有精神了。這個時候我就想偷笑，這些孩子都挺好強(qiáng)的。下課時，我還告訴他們：“如果你這節(jié)課沒有得，下節(jié)還有機(jī)會。”這樣一節(jié)課上下來不會很費(fèi)勁，而且學(xué)生的良好聽講習(xí)慣也養(yǎng)成了。
對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級孩子說，課堂鼓勵可以適當(dāng)?shù)赜梦镔|(zhì)刺激。但在使用物質(zhì)獎勵的時候一定要注意以下的問題：
1．物質(zhì)獎勵的次數(shù)不能太多，物及必反。剛開學(xué)時，我用物質(zhì)獎勵他們，現(xiàn)在更多的是語言獎勵和行為獎勵。
2．物質(zhì)獎勵多準(zhǔn)備點(diǎn)獎品，讓孩子們感覺到只要他們努力了，進(jìn)步了，就能得到獎勵，這是對他們的肯定。
3．物質(zhì)獎勵也要變花樣。今天獎蘋果，后天就可以獎寶葫蘆，這樣他們的積極性會更高。
這就是我的一點(diǎn)“小技巧”，在使用這些“小技巧”時要注意：
一、量人而用。
一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生。
二、設(shè)計合理保密。
對學(xué)生的要求不能過高，并且注意連續(xù)性，又不能讓學(xué)生本人知道你的用心。
教學(xué)小故事 5
經(jīng)常聽其他學(xué)科的教師羨慕地對說：“你們的課好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又感興趣�！蔽倚π�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師肯定不一般。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下功夫來思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？
著名的教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)新之地，時時是創(chuàng)新之時，人人為創(chuàng)新之人。”作為一位教育者，在教學(xué)中首先就要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，善于及時捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護(hù)和扶持；那么課堂教學(xué)才會真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力！
著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
記得那是上寫意國畫的時候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩；此時教室里學(xué)生的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學(xué)生嘗試?yán)L畫，一會兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續(xù)作畫……幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。
這時，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對大家說：“這幅畫剛才的顏色很鮮艷，現(xiàn)在為什么變淡了呢？”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對著窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的'眼神，這時，我把平時的國畫創(chuàng)作心得抖出來：“同學(xué)們，在畫國畫的時候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時墨色比你想要的效果要深一些，干后就會變得和你預(yù)想的差不多了，否則就會達(dá)不到你的預(yù)期效果。學(xué)生們聽后又開始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫了，我讓畫完的學(xué)生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數(shù)同學(xué)畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常著急，這時，有個學(xué)生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對著太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn)，有個學(xué)生說老師我們舉辦個畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來當(dāng)觀眾、當(dāng)評委，學(xué)生們一下子沸騰起來，紛紛當(dāng)起了小評委小觀眾：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明……他們個個都像是一個美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著自己的杰作。
快下課了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請同學(xué)們靜下來，在同學(xué)們期待的眼神中說：“同學(xué)們，對于今天的活動課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎？”
學(xué)生1：“我的幾個好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢！”說完自信地笑了。
學(xué)生2：“今天，老師我們都當(dāng)起了小評委小觀眾，舉辦了班級畫展，還表揚(yáng)我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您！”
學(xué)生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的作品，但是我有信心，
下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機(jī)會的，是嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
下課了，本以為學(xué)生的興趣活動會到此為止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對自己的作品是如此地自豪，對自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。只見兩個平時畫畫不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時正在教室外大聲地喊：“快來！快來！免費(fèi)參觀！免費(fèi)參觀……”這時別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了，都覺得非常好奇，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神氣十足的評價自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)……”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來沒有這種待遇呢！今天，他們是這個舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂中學(xué)習(xí)了知識。
總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會給今后的課堂教學(xué)帶來新的契機(jī)。
教學(xué)小故事 6
我們都知道隔行如隔山，但卻有人在奧運(yùn)會賽場上敢于跨自己的項目，而且贏得了冠軍，他就是卡爾·舒曼，舒曼在體操雙杠項目上的表演簡直完美無缺，他和他的隊友一起為德國對贏得了1896年雅典奧運(yùn)會的雙杠團(tuán)體賽冠軍。但是在接下來的時間里，這名身輕如燕的體操選手卻又站在了古典式摔跤的比賽場地上。首輪，他面對的就是該屆奧運(yùn)會的舉重冠軍斯頓。埃利奧特。
埃利奧特來自英倫島上，身材比舒曼強(qiáng)壯得多，可是出乎了裁判和觀眾的預(yù)料，最終獲勝的是以技巧和技術(shù)見長的德國人舒曼。在決賽中，舒曼迎來了希臘本土運(yùn)動員喬治斯。提斯塔斯。這可以是古典式的摔跤比賽開始以來舒曼遇到的最大的對手。兩人之間的比賽是進(jìn)行了40分鐘，直到深夜，裁判不得不宣布比賽第二天繼續(xù)進(jìn)行。
第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了決賽的場地上，但這一回舒曼并沒有給對手打持久戰(zhàn)的機(jī)會，很快便戰(zhàn)勝了被寄予厚望的本土選手。奧運(yùn)會體操冠軍和舉重冠軍在古典式摔跤的決賽中碰面，這已經(jīng)是一件很稀奇的事情了，而更讓人吃驚的是體操冠軍盡然獲得了最終的勝利。于是在雅典奧運(yùn)會上，每當(dāng)人們提起舒曼，大家都會叫他“那個體重最輕的摔跤冠軍”。
除了雙杠團(tuán)體賽和古典式摔跤冠軍，舒曼還贏得了單杠團(tuán)體賽和個人跳馬的第一名。此外，他還參加了個人平衡木、單杠、鞍馬、吊環(huán)、跳遠(yuǎn)、三級跳和舉重的比賽。涉足如此多的比賽項目，讓他成為了首屆奧運(yùn)會上最名副其實(shí)的“多面手”。同時也是罕見的運(yùn)動“多面手”
哈恩：他像流星一樣沖刺
當(dāng)你初次見到美國人阿。哈恩時，你不可能會想到他是一名優(yōu)秀的短跑運(yùn)動員---身高1.65米，體重是59公斤，實(shí)在是貌不驚人。但在田徑場上，一旦他上足發(fā)條開始沖刺，人們就會習(xí)慣性地稱他為“密爾沃基流星”
哈恩在19歲時才開始進(jìn)行短跑訓(xùn)練，因?yàn)槌说奶熨x，他很快在各種短跑比賽中取得佳績。1900年，還被密歇根大學(xué)破格錄取哈恩為該校法律專業(yè)的學(xué)生。
1904年，哈恩參加了在美國圣路易斯舉行的第3屆奧運(yùn)會。在首先進(jìn)行的男子60米跑比賽中，他以7秒的成績奪冠，這個成績也平了當(dāng)時的世界紀(jì)錄。2天后進(jìn)行的男子200米比賽中，哈恩又以21秒6的`成績再奪金牌，同時創(chuàng)造了該項比賽的奧運(yùn)會紀(jì)錄。并且這項紀(jì)錄保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奧運(yùn)會參加的最后一項比賽是100米跑，他以11秒整的成績奪冠，最終以3枚金牌圓滿結(jié)束在本屆奧運(yùn)會的演出。
雖然在大學(xué)學(xué)的是法律專業(yè)，但是哈恩在畢業(yè)后沒有從事與法律相關(guān)的職業(yè)，而是成為了一名杰出的田徑教練員。他寫的《短跑訓(xùn)練法》一書，直到現(xiàn)在還被認(rèn)為是該領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典教材。
教學(xué)小故事 7
皮皮是只小白鼠，可可是只小灰鼠，她倆是好朋友，一塊兒生活，生活得很愉快。
開始，她們是分工干活的，皮皮每天要去拾柴火，可可每天要打水、做飯、刷碗。這樣一來，皮皮的活兒總是顯得那么輕松，總是很快就干完了。久而久之，別的動物們都說可可太傻了，干嘛要干這么多的活?剛開始，可可并沒說什么。但時間久了，老是聽別的動物們這么說，她自己也覺得不大公平了，就對皮皮說：“咱倆抽簽決定誰什么活吧!”皮皮有些不大高興，但還是答應(yīng)了。抽了次簽，結(jié)果兩人的活兒掉了個兒。
皮皮挺不自在，便開始打水。誰知她對這個活兒很不熟悉，水在半路上灑了許多。她想：“這真是自找麻煩，我原本的優(yōu)勢是熟悉森林，知道什么樣的柴火好燒，干嘛讓我做不熟悉的活兒呢?”再說可可，原本覺得拾柴火挺容易的，誰知道找來找去，就是不知道該撿什么柴，只好隨便撿了一些，結(jié)果根本就燒不著。這一下子，她明白了：這拾柴火并不容易啊!
后來，兩人又將活兒換回去了，生活又重新愉快起來。
原來，每個人都有他(她)各自的長處，也有各自的`短處。在生活中，應(yīng)該發(fā)揮自己的長處，避開自己的短處，這樣做效率才會高，生活才會愉快!
教學(xué)小故事 8
從事教師職業(yè)以來，在累累傷痕和種種快樂中慢慢體味教書的滋味，在吸納新鮮血液的同時，也被學(xué)生曾折磨的焦頭爛額，三年了，我和學(xué)生發(fā)生過很多小故事。
任教的第一年就當(dāng)了班主任，那時，很年輕，很熱情，對學(xué)生充滿愛心和耐心，事無巨細(xì)的我一一跟在他們屁股后面看著，叮囑著，深怕他們哪點(diǎn)做的不對。學(xué)生初一的時候都很乖，我雖辛苦了點(diǎn)，但總算沒出什么事。初二，他們叛逆的性格一下子顯現(xiàn)了出來，一次，兩名男生因?yàn)檠哉Z沖撞，一個把另一個用鐵絲在臉上深深地劃了一道口子，差點(diǎn)傷到眼睛。我很害怕，很生氣，去班里調(diào)查情況，結(jié)果傷人的那名學(xué)生說那是他不小心，無意的，但班里學(xué)生全說他當(dāng)時很狠，故意所為。一氣之下我狠狠得扇了他幾個耳光，還說了幾句狠話。氣呼呼的流著眼淚出了教室。生平最厭惡的就是別人欺騙我，可我親自帶的學(xué)生卻這樣。說教后，想著學(xué)生肯定今后會注意，可令我萬萬沒想到的是，僅僅只隔兩天，他又用同樣的方式欺負(fù)了另一名學(xué)生，我忍無可忍，叫家長，責(zé)令退學(xué)�？赡俏患议L很過分，他說他忙的來不了，有時間肯定過來。讓我沒想到的是第二天他給兒子來送生活費(fèi)，知道我很年輕，竟然對我視而不見，這激怒了我，我打電話說不要他兒子了，他很渾，威脅我，說什么讓教育局長來說情，我不吃這套，說來談?wù)�，他進(jìn)一步威脅我，說我不要他兒子，他找人收拾我，要滅掉我。
天吶，還有這種人，我只不過真心為了他的孩子，可他卻這樣。當(dāng)時我剛剛懷孕，老公不在身邊，整天提心吊膽，活在陰影中，害我差點(diǎn)流產(chǎn)。
有過這次經(jīng)歷后，我好長時間融入不了學(xué)生，覺得自己無能，滿肚子委屈無處訴說，郁郁中直到孩子出生，產(chǎn)假滿之后，來到學(xué)校，經(jīng)過長假的休息和為人母的親身體會，我理解了那位父親，也對這件事釋然了�，F(xiàn)在平靜的從教，面對一些問題處理的也緩和了許多。
還有一次，語文課上學(xué)生不專心，做小動作，甚至轉(zhuǎn)過頭和后面的同學(xué)說話，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一環(huán)節(jié)課程內(nèi)容的同學(xué)。
結(jié)果，學(xué)生只堅持了一會，不久又思想不集中了。盛怒之下，我打了那名學(xué)生，并且甩頭離開了課堂。很久以來我都沒到自己的錯誤，直到無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一個動作，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。
后來，我嘗試在語文教學(xué)中，采取了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每學(xué)一篇新課文，
都讓學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己喜歡的課文內(nèi)容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們?nèi)幽X，去說，讓他們認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對講解的乏味，我就索性穿插點(diǎn)小故事或小趣聞等插曲，當(dāng)學(xué)生對課本上的說教表現(xiàn)出已經(jīng)厭倦或不屑一顧時，我就在當(dāng)今自私自利、金錢至上、享樂為先的意識流中隨機(jī)進(jìn)行如艱苦樸素、吃苦耐勞、關(guān)心他人、先人后己等道德情感準(zhǔn)則的教育。課堂上學(xué)生思維遲鈍、精力分散、隨意講話、打瞌睡、舉止隨意等時時影響著我們的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要掌握調(diào)度學(xué)生的.藝術(shù)。語文的教學(xué)有生動的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓(xùn)練；有情節(jié)曲折生動的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會學(xué)得有滋有味，老師也樂于教學(xué)。
每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，慢慢改變著教育的做法。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的從教日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的教學(xué)中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著去寬容去嘗試，我們的生命道路上將會灑滿陽光，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的自己。
教學(xué)小故事 9
帶著夢想，帶著憧憬，畢業(yè)后的我開始了自己的教學(xué)生涯。到現(xiàn)在，已經(jīng)十一個年頭了�；叵脒^去，發(fā)生了一些亦哭亦笑的小故事。
在我從教的第一年，我擔(dān)任了高一六班副班主任一職，由于和我搭班的是教導(dǎo)主任，所以我就相當(dāng)于“班主任”�？梢哉f，我用盡了全身的解數(shù)和孩子們“周旋”。記得有一次，一個女生上課吃東西，我批評她，她竟當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“你又不是我們班主任，憑什么管我？”聽到這句話，我當(dāng)時簡直氣炸了，怎么會有這樣的學(xué)生？我跑到我們主任那兒，跟他說我不干了。我們主任了解情況后，語重心長地和我談心。事后，我也反思了自己的'工作方式，覺得最大的弊端是沒有和學(xué)生真正交心。于是，我利用自習(xí)課，和學(xué)生們進(jìn)行了一次促膝之談。讓孩子們了解到我的想法，同時，傾聽他們對我的看法。經(jīng)過這一談心，我們的距離拉近了，工作起來也順利多了。這屆學(xué)生畢業(yè)時，都舍不得離開我。
從這件事中，我明白了，教學(xué)相長的意識，懂得了要傾聽學(xué)生的心聲。
教學(xué)小故事 10
講授合理進(jìn)行比較要確定測量單位時，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰呢?(桶的大小沒有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國王的刁難。這個故事告訴人們一個道理：進(jìn)行測量時要選定一個統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長度，測量的值是不確定的，這個選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測量單位。
故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識的.良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識，還掌握了過程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會把學(xué)生的個性思維抹殺掉，甚至?xí)䦟?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
教學(xué)小故事 11
作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。我的工作雖然平凡，但也有令我印象深刻的故事。
記得，那是上學(xué)期剛開學(xué)的時候，我去一年級上課，為了對孩子們有個初步的了解，我讓班上的孩子們自己畫一幅自己最喜歡的內(nèi)容。孩子們一聽，都興高采烈的拿起手中的畫筆畫了起來。突然，我發(fā)現(xiàn)在教室的西南角有一個小男孩趴在桌子上，一動也不動。我走上前去問：“你為什么不畫呢？”小家伙睜大眼睛看著我，沒有說話而是搖了搖頭。我又問：“怎么啦？有什么問題可以告訴老師，老師可以幫你的呀！”小家伙這才開口說到：“老師，我不會畫畫，我畫得很難看�！蔽疫@才發(fā)現(xiàn)，原來是小小的自卑心理在作怪。我親切地問道：“你會畫長方形嗎？”我一邊鼓勵一邊引導(dǎo)他，小家伙在紙上畫了個長方形形，我又問他這個長方形可以像什么呢？他說像公共汽車，我啟發(fā)他把長方形添畫成了公共汽車。然后，我又讓他畫了幾個簡單的幾何圖形。在我的啟發(fā)下，他把各種幾何圖形都添畫了出來。雖然，他的作品看起來還是很稚嫩，線條不流暢，顏色涂得也不均勻，我還是夸獎了他。小家伙看著自己的作品，露出了笑臉。我告訴他：其實(shí)畫畫很簡單也非常有趣，只要你大膽的畫，簡單的涂涂抹抹，也能創(chuàng)造出美。從那以后，每次上課的時候我都會關(guān)注他。我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常上課不帶繪畫工具，每次遇到這種情況，我都沒有責(zé)備他而是讓同桌的小朋友借給他繪畫工具。上課的時候，他從來不舉手回答問題，作業(yè)有時也拖欠。我知道，這還是他的自卑心理在作怪。要改變他的這種狀況，必須培養(yǎng)他對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，建立他的'自信心。因?yàn)橛形徽苋苏f過：“自信心是每個人事業(yè)的支點(diǎn)，一個人若沒有自信心，就不可能大有作為。有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利�！贬槍@種情況，我在美術(shù)課上極力的關(guān)注他。每次創(chuàng)造過程中，我都給他鼓勵，“相信自己，你一定能畫得很好！”、“畫得真不錯�！薄ⅰ澳阃可康煤芷�！”在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會請他回答問題，當(dāng)我給予他回答的肯定時，他都會露出了一絲羞澀的笑容。經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，小家伙體驗(yàn)到了成功的喜悅，漸漸地消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在，他已經(jīng)喜歡上了畫畫，喜歡上了美術(shù)課。
其實(shí)，每個孩子都是天使，他們都有表現(xiàn)美的雙手，都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力。這就要求我們，在美術(shù)課堂活動中發(fā)現(xiàn)孩子們有缺乏自信的表現(xiàn)時，我們要及時引導(dǎo)，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，讓他們在美術(shù)活動中建立自信。
教學(xué)小故事 12
講授合理進(jìn)行比較要確定測量單位時，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰呢?(桶的大小沒有確定)阿凡提正是抓住了桶的.大小可以人為地任意確定作為測量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國王的刁難。這個故事告訴人們一個道理：進(jìn)行測量時要選定一個統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長度，測量的值是不確定的，這個選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測量單位。
故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識，還掌握了過程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會把學(xué)生的個性思維抹殺掉，甚至?xí)䦟?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
教學(xué)小故事 13
從孩子還不太懂事的時候起，我就教給他應(yīng)當(dāng)吃什么，不應(yīng)當(dāng)吃什么。記得他剛上幼兒園不久，教師要個可樂瓶子，我和孩子一起買來可樂，然后將里邊的液體倒入下水道，最終才將空瓶截成教師要的半截帶到學(xué)校。所以，孩子至今從來不在學(xué)校附近的地攤上買任何東西吃，他十分喜歡吃蔬菜和水果，每餐沒有蔬菜和水果他就要提醒，用不著我們摧他吃什么。
這其中的關(guān)鍵是，我不吸煙，不喝酒，不打游戲，不看電視，不吃垃圾食品，自然孩子也不會做這些。孩子吃得營養(yǎng)了，自然他就會很健康，即使偶爾有點(diǎn)兒發(fā)燒感冒，這都屬正�，F(xiàn)象，我用自己專業(yè)的營養(yǎng)學(xué)知識就能夠給他調(diào)理好。也所以，他從1歲以后至今，將近8年，沒有吃過一次藥，沒有打過一次針。我的.觀念是健康是第一位的，學(xué)習(xí)才是第二位的。當(dāng)然，他的身體健康了，大腦營養(yǎng)充足了，學(xué)習(xí)起來自然也就會獲得事半功倍的效果。
一個孩子從小沒有一個健康的生活方式，沒有一個健康的體魄，即使學(xué)習(xí)再好，長大后也是無用的。相反，假如我沒有自己約束，總是吃一些不該吃的東西，做一些不該做的事情，那孩子必須也會是這個樣貌。
教學(xué)小故事 14
馬克思不僅是偉大的革命家、思想家、理論家，也是一位非常慈祥的父親。他教育子女的方法不是一味說教，而是將正確的思想寓于生動的故事之中，
通過故事啟發(fā)教育孩子。在女兒愛琳娜很小的時候，馬克思就給她讀完了荷馬的`全部作品以及莎士比亞的許多劇作。有一次，愛琳娜被馬利亞特的航海故事所感動，
盡管當(dāng)時她還不懂船長是怎么回事，但卻被故事里的船長的事跡深深感動。她說，我也要去做一名“船長”。她問父親，自己是否也可以“扮一個男孩子”，并“偷
偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她說，這當(dāng)然是完全可以的，不過在計劃還沒有完全成熟之前，不應(yīng)該把這件事告訴任何人。
對于女兒提出的問題，馬克思和燕妮總是給予具體又透徹易懂的解答。孩子提問題，有時提的不是時候，有時講的過于固執(zhí)，但誰也沒有看見馬克思
惱怒過，他總是那么溫和、有耐心。雖然，有時他正在忙于其他事情，但只要孩子跑來跑去向他提問題，他都耐心解答，他從來不讓孩子感覺到她打擾了父親。
教學(xué)小故事 15
皮皮是只小白鼠，可可是只小灰鼠，她倆是好朋友，一塊兒生活，生活得很愉快。
開始，她們是分工干活的，皮皮每天要去拾柴火，可可每天要打水、做飯、刷碗。這樣一來，皮皮的活兒總是顯得那么輕松，總是很快就干完了。久而久之，別的動物們都說可可太傻了，干嘛要干這么多的活?剛開始，可可并沒說什么。但時間久了，老是聽別的.動物們這么說，她自己也覺得不大公平了，就對皮皮說：“咱倆抽簽決定誰什么活吧!”皮皮有些不大高興，但還是答應(yīng)了。抽了次簽，結(jié)果兩人的活兒掉了個兒。
皮皮挺不自在，便開始打水。誰知她對這個活兒很不熟悉，水在半路上灑了許多。她想：“這真是自找麻煩，我原本的優(yōu)勢是熟悉森林，知道什么樣的柴火好燒，干嘛讓我做不熟悉的活兒呢?”再說可可，原本覺得拾柴火挺容易的，誰知道找來找去，就是不知道該撿什么柴，只好隨便撿了一些，結(jié)果根本就燒不著。這一下子，她明白了：這拾柴火并不容易啊!
后來，兩人又將活兒換回去了，生活又重新愉快起來。
原來，每個人都有他(她)各自的長處，也有各自的短處。在生活中，應(yīng)該發(fā)揮自己的長處，避開自己的短處，這樣做效率才會高，生活才會愉快!
教學(xué)小故事 16
孩子，等著你的點(diǎn)滴進(jìn)步教學(xué)小故事
班里，有一個調(diào)皮的男孩，小A，排隊講話、磨蹭，上課做小動作，不認(rèn)真聽講。在他的身上，也有著優(yōu)點(diǎn)，那就是畫畫好。那樣子調(diào)皮搗蛋的'男孩，真讓人意想不到。他的這些優(yōu)缺點(diǎn)，其實(shí)前年教他時我就知道。事過一年，又輪到我教。打心眼里，我是喜歡小A的。希望他在這一年里能有進(jìn)步！
開學(xué)排位置時，我安排小A坐在幾個守紀(jì)的同學(xué)邊上，希望他們能感染小A。小A也貌似懂老師的意思，開學(xué)的幾節(jié)課一直不錯。對他的優(yōu)秀作品，我不忘記在投影儀上展示，讓他享受成功感。一次上課，小A早早完成了作業(yè)，于是在位置上坐不住了，偷偷離開了位置，等我看見時，見他跌在了地上，很痛的樣子。我連忙走過去，小A開始有些戒心，以為我會批評他。我只是扶他起來，輕輕問了句：“疼嗎？”他搖搖頭�；匚恢蒙献昧�。一會就下課了，我請他留了下來，小A明顯的不高興，心里肯定在想：這回老師肯定要狠狠批評我了。我過去拍拍他的肩膀，說：“剛才看你摔得很疼，現(xiàn)在還疼嗎？”小A什么也沒說，只是搖搖頭�！澳呛�，回教室吧，以后小心些！”小A似乎不太敢相信，看了看我，回教室了。
再過來上課，小A變得懂事、認(rèn)真多了。
教學(xué)小故事 17
我在教學(xué)正方體有8個頂點(diǎn)、6個面、12條棱這個知識時，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是學(xué)生以小組為單位，要求學(xué)生利用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個正方體。于是學(xué)生就紛紛動手搭了起來。但是一段時間過去了，問題也就出現(xiàn)了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出正方體就是不像樣，還有的小組就連一個完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？這時我就向?qū)W生提出了問題：“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”然后讓學(xué)生帶著問題去觀察、去思考、去解決問題。學(xué)生通過自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長度相等”這一結(jié)論。
其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，只要我們教師去認(rèn)真地分析教材，精心地設(shè)計問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學(xué)生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得了到培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的'學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。
教學(xué)小故事 18
自從孩子出生之后，我見到誰都是微笑著說話，孩子和別的小朋友發(fā)生了沖突，臉被女生抓破流血之后，我依然輕描淡寫地告訴孩子："不要緊，爸爸給你貼點(diǎn)兒維生素C和蛋白分就好了。"我沒有顯示出緊張和氣憤的感覺，讓孩子從我的臉上看不出任何不愉快的表情。這時候，孩子也不會所以情緒受影響。而對于孩子不還手的事情，我更給予肯定和表揚(yáng)。
相反，假如我顯得十分氣憤，又罵他的`同學(xué)，又咬牙切齒，還要找人家家長算賬，或者還要找教師的麻煩；那樣的話，孩子以后和人相處就會處處顯得張牙舞爪，不懂得尊重同學(xué)。他必須會想著，我發(fā)生任何事情，爸爸都會替我處理，替我出氣。可是，此刻我這么做了之后，他并沒有去報復(fù)抓他臉的孩子，之后還與那孩子成了好朋友。而我們家長之間也成了好朋友，并沒有因?yàn)楹⒆又g發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾就彼此責(zé)怪對方。
這其實(shí)是我用自我的行為教會孩子如何與人相處。這樣的結(jié)果是，孩子從來不打人，不罵人，即使再和小朋友發(fā)生類似的情景，他也沒將其當(dāng)回事兒。這樣，小朋友們才會愿意和他玩兒，他長大之后才會成為一個懂得寬厚待人的真正男子漢。
教學(xué)小故事 19
每餐吃飯的時候，孩子都要招呼看我吃菜了沒有；我常常外出幾天不在家，太太告訴我孩子吃東西總要給我留著；我睡覺的時候，孩子總是要給我?guī)状紊w好被子。總之，孩子處處都在替我著想。事實(shí)上，我從來沒有告訴過孩子，你要學(xué)會愛爸爸，可是他就懂得愛爸爸。這是什么原因？原因很簡單，他小時候我就是這么對他做的`。
況且，我從來不打罵孩子，也從來不責(zé)怪孩子任何事情，孩子有任何不好的地方，我都首先反思自己哪些方面沒有做好，而堅決不批評孩子。我會告訴孩子，因?yàn)榘职帜承┓矫鏇]做好。
比如孩子上課沒有遵守課堂秩序，被教師批評了，我會告訴他，是爸爸沒有陪你多玩兒，然后抽出時間陪他玩兒；邊玩兒邊告訴他自己小時候上課的篇，讓他懂得上課時間認(rèn)真聽講既是自己用心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是尊重教師，愛教師的表現(xiàn)。
之后他就慢慢地學(xué)會了遵守課堂秩序。當(dāng)然，作為家長，我也十分支持教師的各項工作，尊重教師，愛護(hù)教師，常在孩子面前講教師有多么好，有多么愛孩子，孩子自然也是看在眼里的，他自然會更加愛教師。如果我用強(qiáng)硬的方式制服孩子，孩子的心靈就會受到創(chuàng)傷，他也許上課不再玩兒，能夠顯得有秩序，但別的方面必須會不斷出問題。
教學(xué)小故事 20
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在小女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時作者發(fā)出了由衷的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
教學(xué)這篇略讀課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的閱讀要求自讀課文。自讀時，先了解課文的'基本內(nèi)容，再多種形式的朗讀，如，分角色朗讀，在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時，心里會想些什么？文章的最后一段話是什么意思？學(xué)生在交流閱讀體會時，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談，加深對最后一句話的理解。最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，拓展思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)。
另外，我還鼓勵學(xué)生搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn)行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
教學(xué)小故事 21
伴著音樂的鈴聲，我輕輕地從后門走進(jìn)了教室。“張老師來了，快坐好”。聽了這位同學(xué)的“警報”，全班同學(xué)立即安靜下來，認(rèn)真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現(xiàn)，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學(xué)生們望我時那畏縮的目光，一種異樣的`感覺又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺得最近我和學(xué)生的距離疏遠(yuǎn)了，那句“老師來了”仿佛就像“狼來了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學(xué)時，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫幾句想對老師說的心里話。第二天，我批著學(xué)生的作業(yè)，感受著每個孩子的心聲。他們這樣寫到：張老師，最近我們發(fā)現(xiàn)你比上個學(xué)期要嚴(yán)肅多了，我們多想看到您的笑容，因?yàn)槟阈ζ饋砗妹馈瓘埨蠋�，我們都喜歡愛笑的老師，你能像上個學(xué)期一樣每天都微笑著對我們嗎？張老師，我上個學(xué)期觀察過你，覺得你是我們教過的老師中最愛笑的一個老師……是��！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說看不見我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰(zhàn)利品。
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