小海龜變魔術(shù)說課設(shè)計

　　一、教材分析

　　《小海龜變魔術(shù)》是龍教版九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)信息技術(shù)教科書第七冊第三課基本繪圖命令（二）中內(nèi)容。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)Logo程序的抬筆、落筆、藏龜、回家等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是學(xué)生學(xué)習(xí)Logo程序承前啟后的一個教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了Logo的前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等基本命令。在這之后學(xué)生將學(xué)習(xí)Logo程序中的重復(fù)命令等更加復(fù)雜的內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍對計算機的操作熟練，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級處在形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段。高年級學(xué)生思維發(fā)展的特點是抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢。小學(xué)生好奇心較強，求知欲旺盛，剛剛開始學(xué)習(xí)的Logo程序?qū)λ麄儊碇v具有很大的吸引力。

　　三、教學(xué)策略

　　在充分了解了學(xué)生的年齡和思維特點后，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。這節(jié)課我采取了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開協(xié)作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以及知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成”任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息能力以及獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法則引導(dǎo)學(xué)生自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)習(xí)者在互動與交流中“共同”去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的重建，提高學(xué)習(xí)者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感，增強學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊協(xié)作意識，對團(tuán)體產(chǎn)生參與感，認(rèn)同感，歸屬感以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)提筆、落筆、隱龜、顯龜、筆擦等基本命令。

　　2、學(xué)會分析圖形，選擇合適的命令畫出圖形。

　　[能力目標(biāo)]

　　1、能夠用pu、pd、ht、st命令指揮海龜畫圖。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，綜合運用知識的能力。

　　[情感目標(biāo)]

　　1、體驗用程序設(shè)計解決問題的過程。

　　2、進(jìn)一步增強學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和精神。

　　教學(xué)重點

　　1、讓學(xué)生掌握抬筆、落筆等基本命令。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會用Logo程序的基本命令來畫圖形。

　　教學(xué)難點

　　1、抬筆、落筆命令的正確使用。

　　2、學(xué)生能正確分析圖形，并用Logo命令畫出圖形。

　　教具

　　1、計算機網(wǎng)絡(luò)教室。

　　2、“邁拓”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

　　3、大風(fēng)車圖型、多媒體課件。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　[一]創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)課題

　　1、在上課一開始，向?qū)W生播放中央電視臺《大風(fēng)車》欄目的主題曲，并向?qū)W生提問：大家知道老師剛才播放的是什么歌曲嗎？

　　2、在學(xué)生回答教師的提問后，教師馬上提議：這節(jié)課我們請小海龜也來“變”一個大風(fēng)車好不好？

　　3、教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：《小海龜變魔術(shù)》。

　　[二]分析圖形，突破教學(xué)難點

　　1、展示出大風(fēng)車圖形，并提出問題：這樣的大風(fēng)車圖形應(yīng)該怎么畫呢？

　　2、教師安排學(xué)生分小組討論如何畫大風(fēng)車圖形？提出將以小組為單位進(jìn)行評價。教師設(shè)計了如下的三個學(xué)生思考題：

　　（1）觀察圖形，了解大風(fēng)車的是如何組成的？

　　（2）大風(fēng)車的每條線條的夾角是多少度？

　�。�3）大風(fēng)車沒有痕跡的部分應(yīng)該怎樣畫？

　　3、教師組織學(xué)生匯報小組討論情況。

　　4、教師組織學(xué)生閱讀教材[P78~79頁]，認(rèn)識Logo程序中的抬筆、落筆命令。

　　5、教師和學(xué)生總結(jié)Logo程序中的抬筆、落筆命令，并板書命令。

　　●抬筆命令

　　命令格式：PU

　　功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動不留痕跡。

　　●落筆命令

　　命令格式：PD

　　功能：配合抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫圖功能。

　　6、學(xué)生分小組畫出大風(fēng)車圖形，教師巡視指導(dǎo)。

　　[三]學(xué)習(xí)競賽，知識學(xué)以致用

　　1、教師和學(xué)生總結(jié)歸納Logo程序中畫圖形的方法，并板書。

　　●畫圖形的方法

　�。�1）、正確分析圖形

　�。�2）、命令實現(xiàn)

　　2、試一試：看那個小組最先畫出下列圖形。

　　教師展示一個“干”字圖形，看那個小組最先把它畫出來。

　　3、畫圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“回”字圖形，讓學(xué)習(xí)小組選擇畫兩個圖形中的任意一個圖形，看那一個小組能最先把圖形畫出來。

　　4、教師巡視、指導(dǎo)。

　　[四]總結(jié)評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、學(xué)生作品展示，師生共同評價作品。

　　2、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3、創(chuàng)意拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在下課前讓學(xué)生嘗試用今天所學(xué)的知識去設(shè)計自己感興趣的圖形或文字。

　　1、學(xué)生回答教師提出的問題。

　　1、學(xué)生思考提出的問題。

　　2、學(xué)生分小組討論教師提出的問題。

　　3、學(xué)生在Logo程序中嘗試畫大風(fēng)車圖形。

　　4、學(xué)生匯報小組討論情況。

　　5、學(xué)生閱讀教材有關(guān)抬筆、落筆命令的內(nèi)容。

　　6、學(xué)生分小組畫大風(fēng)車圖形。

　　1、學(xué)生總結(jié)Logo程序中畫圖形的方法。

　　2、學(xué)生畫“干”字

　　3、學(xué)生畫等邊六邊形或“回”字。

　　1、學(xué)生展示作品、相互評價。

　　2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生思考知識的拓展應(yīng)用。

　　1、通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生知識的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

　　1、設(shè)置問題，讓學(xué)生去觀察、思考，探索問題的答案，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

　　2、采用小組討論、個人嘗試相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、水平和自我探究的能力。

　　3、通過學(xué)生小組匯報，教師了解學(xué)生各小組學(xué)習(xí)情況。

　　4、抬筆、落筆命令是這節(jié)課的重點內(nèi)容，也是本節(jié)課的難點。通過學(xué)生閱讀與教師共同總結(jié)命令的使用，使學(xué)生明白抬筆、落筆命令的使用格式和功能，有效地突破了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點。

　　5、學(xué)生畫圖形是對知識的具體運用，能有效地幫助學(xué)生更好地掌握命令。

　　1、通過對畫圖方法的歸納、總結(jié)有助于學(xué)生更好地掌握知識的規(guī)律，學(xué)習(xí)好知識。

　　2、學(xué)生通過畫“干”字，進(jìn)一步熟悉抬筆、落筆命令的使用。

　　3、通過學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)計難度大一點的練習(xí)，滿足優(yōu)秀學(xué)生的需要。

　　1、讓學(xué)生在評價中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。同時，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)好Logo語言的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

　　3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)LOGO語言的興趣。

　　[板書設(shè)計]第11課小海龜變魔術(shù)一、

　　Logo程序命令：

　　1、抬筆命令格式：pu功能：海龜在屏幕上移動不留痕跡

　　2、落筆命令格式：PD功能：將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫圖功能二、畫圖形的方法

　　1、正確分析圖形

　　2、命令實現(xiàn)五、教學(xué)反思建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有意義的社會協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境要由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成。而情境則是意義建構(gòu)的基本條件，意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生興趣的氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，激起學(xué)生的求知的情緒，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，讓學(xué)生主動探索發(fā)展，進(jìn)而刺激并發(fā)展其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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