《江上漁者》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《江上漁者》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《江上漁者》教學(xué)反思1

　　一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在的教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動(dòng)畫，更有新意的觀點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

　　二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多�，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)。古詩(shī)一類的課文，內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫(kù)，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。

　　三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力。

　　利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。

　　知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫(kù)中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng)新精神。

《江上漁者》教學(xué)反思2

　　教學(xué)《江上漁者》這首古詩(shī)時(shí)，我充分利用低年級(jí)學(xué)生形象感知的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、品、演、說(shuō)中走入文本，體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩(shī)人情懷。

　　上課時(shí)，我首先讓學(xué)生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀賞風(fēng)景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人。他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓學(xué)生表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說(shuō)：“好吃好吃……”有的說(shuō)：“真好吃，我要帶一份回家�！边�有的說(shuō)：“這真是天下最美味的菜肴�！薄�…這是我相機(jī)讓學(xué)生讀課文中相應(yīng)的句子。然后我又問道：“此時(shí)范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學(xué)生找到了相應(yīng)的句子。但句子是抽象的.，學(xué)生無(wú)法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪，讓后拿出早已準(zhǔn)備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀察，感受著一葉扁舟一會(huì)兒在浪尖，一會(huì)兒又在浪谷的驚險(xiǎn)畫面。同時(shí)我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學(xué)生引入情境，讓其仿佛置身于當(dāng)時(shí)波濤洶涌的江面，并切身地體會(huì)出漁民捕魚時(shí)的艱辛，再讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由地朗讀該句，學(xué)生的情感被完全調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到自然而然的真情流露。

　　同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語(yǔ)言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)的結(jié)果，今后我還將繼續(xù)進(jìn)行這樣的探索。

《江上漁者》教學(xué)反思3

　　《江上漁者》是根據(jù)《江上漁者》的詩(shī)意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景而寫的小故事。全文講述的是宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚，欣賞風(fēng)景的時(shí)候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn)，情動(dòng)而辭發(fā)，創(chuàng)作名篇——《江上漁者》。文章所描述的內(nèi)容和學(xué)生生活離得較遠(yuǎn)，學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)歌意境上是有困難。怎么辦呢?我充分利用低年級(jí)學(xué)生形象感知的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、品、演、說(shuō)中走入文本，體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩(shī)人情懷。

　　上課時(shí)，我首先讓學(xué)生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀賞風(fēng)景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人。他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓學(xué)生表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說(shuō)：“好吃好吃……”有的說(shuō)：“真好吃，我要帶一份回家�！边�有的說(shuō)：“這真是天下最美味的菜肴。”……這是我相機(jī)讓學(xué)生讀課文中相應(yīng)的句子。然后我又問道：“此時(shí)范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學(xué)生找到了相應(yīng)的句子。但句子是抽象的，學(xué)生無(wú)法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的`破浪，讓后拿出早已準(zhǔn)備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀察，感受著一葉扁舟一會(huì)兒在浪尖，一會(huì)兒又在浪谷的驚險(xiǎn)畫面。同時(shí)我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學(xué)生引入情境，讓其仿佛置身于當(dāng)時(shí)波濤洶涌的江面，并切身地體會(huì)出漁民捕魚時(shí)的艱辛，再讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由地朗讀該句，學(xué)生的情感被完全調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到自然而然的真情流露。

　　同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語(yǔ)言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)的結(jié)果，今后我還將繼續(xù)進(jìn)行這樣的探索。

《江上漁者》教學(xué)反思4

　　為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計(jì)。

　　1、簡(jiǎn)介詩(shī)人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩(shī)人寫的這首古詩(shī)正是他憂國(guó)憂民的真實(shí)體現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩(shī)人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點(diǎn)抓住在“南來(lái)北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語(yǔ)，這里有一個(gè)拓展：“不住地稱贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺，充分地說(shuō)，大膽地說(shuō)！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句，先用手勢(shì)比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學(xué)生看畫面，體會(huì)漁民打漁的艱辛和危險(xiǎn)，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：漁民為什么要冒著生命危險(xiǎn)去打魚？原來(lái)他們是被生活所迫，鱸魚有時(shí)南來(lái)北往的.客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個(gè)好價(jià)錢，所以他們必須去打魚，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩(shī)人一樣，對(duì)漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐�。∮谑窃�(shī)人寫下了千古名詩(shī)《江上漁者》，最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩(shī)，再背誦這首詩(shī)。

　　3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無(wú)憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費(fèi)，從今天起，我們比一比�？凑l(shuí)的碗里吃得最干凈，誰(shuí)最尊重勞動(dòng)人民的成果！

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動(dòng)性不夠，個(gè)性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。

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