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《一定要爭(zhēng)氣》課后反思范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《一定要爭(zhēng)氣》課后反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一定要爭(zhēng)氣》課后反思范文1
伴隨著我校目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的深入，我不斷的反思自己以前的教學(xué)，總是老師講的太多，分析的太深，卻沒(méi)有給學(xué)生足夠多的獨(dú)立思考空間。我想，這恐怕是我當(dāng)前教學(xué)的一大弊端，總覺(jué)得只有這樣學(xué)生才能學(xué)懂。其實(shí)，可能剛好相反�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光。在總目標(biāo)中指出：“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”“閱讀中要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。但是，在教師細(xì)細(xì)碎碎的講解中，怎么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的空間呢?課文整體被支離破碎，又如何讓孩子們進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)?更談不上對(duì)作品的獨(dú)特的感受了。于是，我在講《一定要爭(zhēng)氣》這一課時(shí)重新設(shè)計(jì)了一條教學(xué)思路：我決定放開(kāi)手，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀、去感受、去思考、去說(shuō)，讓學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行面對(duì)面地交談，與老師、同學(xué)進(jìn)行心和心的討論、溝通。
課堂上我給同學(xué)們分成了12個(gè)組，讓他們同組的同學(xué)互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。首先讓同學(xué)們通讀全文初步感知，思考：本文主要寫(xiě)誰(shuí)要爭(zhēng)氣?一共爭(zhēng)了幾次氣?引導(dǎo)學(xué)生可以給課文分為兩個(gè)大的部分。在每個(gè)部分當(dāng)中又以“為什么要爭(zhēng)氣?怎樣爭(zhēng)氣?結(jié)果又是怎么樣的?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)細(xì)細(xì)品味，在書(shū)中找到答案后小組交流。
提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要措施，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯虒W(xué)中我在交流收獲部分給學(xué)生了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)這篇課文肯定有自己的了解也有亟待想弄清的問(wèn)題，學(xué)起于思，源于疑，梳理出問(wèn)題后，以學(xué)生問(wèn)題定教，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的理念。讓同學(xué)們讀書(shū)后，發(fā)現(xiàn)出一些問(wèn)題讓另一組的同學(xué)回答，然后通過(guò)再一起讀課文共同解決問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出人意料的豐富，有關(guān)于詞語(yǔ)意思的`，有關(guān)于語(yǔ)句含義的，還有個(gè)人讀后感受的。最后同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了兩次爭(zhēng)氣有本質(zhì)上的區(qū)別，第一次是童第周為自己爭(zhēng)氣，第二次是為中國(guó)人爭(zhēng)氣。
緊接著又以“學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)、克服困難，為自己爭(zhēng)氣的故事后，你想對(duì)自己說(shuō)什么?”“你覺(jué)得童第周是一個(gè)什么樣的人?”讓每個(gè)組的同學(xué)都聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。有些同學(xué)就談到了自己學(xué)習(xí)不夠刻苦，很懶，學(xué)習(xí)了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景后，表示自己一定要向他學(xué)習(xí)。在讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)的同時(shí)，情感與態(tài)度和價(jià)值觀受到了不同程度的感染和熏陶。
我想這些都是我在今后的教學(xué)中需要注意和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，但同時(shí)這節(jié)課也存在著一些不足，如對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)欠缺，對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)沒(méi)有到位等。
《一定要爭(zhēng)氣》課后反思范文2
“一定要爭(zhēng)氣!”不單單是童第周的成功的動(dòng)力，也成了我們學(xué)生今后的座右銘，這是學(xué)習(xí)這篇課文最大的收獲。童第周的兩次“一定要爭(zhēng)氣”，不僅為自己爭(zhēng)氣，也為祖國(guó)爭(zhēng)氣，這一精神品質(zhì)深深地激勵(lì)著學(xué)生，他們情不自禁地說(shuō)道“我也一定要爭(zhēng)氣!”因此在課的最后，成了學(xué)生立志的`時(shí)刻，有的說(shuō)：“我一定要爭(zhēng)氣，每次考試都要考到90分以上�！蔽业恼f(shuō)：“我一定要爭(zhēng)氣，爭(zhēng)取這學(xué)期獲得金雛鷹獎(jiǎng)?wù)�。�?/p>
不管最后學(xué)生能不能實(shí)現(xiàn)自己的誓言，我為他們能有這樣的決心感到高興，也深深感動(dòng)，至少他們被文中的人物所感染，他們認(rèn)同主人公的做法，他們已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的語(yǔ)文課才是真實(shí)的課。
《一定要爭(zhēng)氣》課后反思范文3
這篇課文記敘了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習(xí)，攀登科學(xué)高峰的感人事跡，贊揚(yáng)了他為中國(guó)人爭(zhēng)氣的愛(ài)國(guó)主義精神和刻苦努力、自強(qiáng)不息的精神。而且更可貴的是童第周說(shuō)到做到，是實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的誓言。是一篇進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好材料。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是人民教師的職責(zé)，尤其在孩子幼小時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育更為重要。我經(jīng)常結(jié)合思品課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。不過(guò)，枯燥的說(shuō)教不一定能走進(jìn)學(xué)生的心靈。因此，《一定要爭(zhēng)氣》這課既有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，又有激憤人心的行動(dòng)，是一篇學(xué)生易懂易學(xué)的教師又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文章。
我繼續(xù)從朗讀入手讓學(xué)生體會(huì)童第周的勤奮好學(xué)，從訓(xùn)練朗讀童第周說(shuō)的話入手，體會(huì)他的'決心。學(xué)生一遍一遍地讀，一次次地比較、體會(huì)，感受到了童第周的愛(ài)國(guó)主義情懷。
然后，我順?biāo)浦�，�?wèn)學(xué)生："你們讀書(shū)是為了什么?"學(xué)生的回答五花八門，也有的不知道怎么說(shuō)。于是，我跟學(xué)生講了周恩來(lái)同志有"為中華的崛起而讀書(shū)"的愿望，學(xué)生通過(guò)比較，似乎有了些觸動(dòng)。不過(guò)，在這樣高速發(fā)展、信息多元化的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育落到學(xué)生心里，我感覺(jué)有點(diǎn)難。
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