關(guān)于《植樹問題》的評(píng)課稿
現(xiàn)在在應(yīng)用同題異構(gòu)的教研活動(dòng)中，常用的是多人同題異構(gòu)模式，因?yàn)檫@種模式是多人參與，這樣就更能展示更多人智慧，而且多人同時(shí)進(jìn)行上課，對(duì)比性更強(qiáng)，那么就更具有研討意義。
今天兩位老師上的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》這節(jié)課，我認(rèn)為可比性就很強(qiáng)，我們可以很好地對(duì)照思考。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、兩節(jié)課的對(duì)比性
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)不一致。
第一節(jié)課是從日常生活中的實(shí)例入手找出兩端都種的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系；而第二節(jié)是從抽象的應(yīng)用題入手通過(guò)畫線段圖從而發(fā)現(xiàn)出兩端都種的情況下段數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。個(gè)人認(rèn)為第一節(jié)課能善于預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“間隔”這個(gè)抽象概念容易出差錯(cuò)的現(xiàn)象來(lái)入手，而且能采用很直觀的五個(gè)手指入手，這點(diǎn)我認(rèn)為預(yù)習(xí)的很好，而且也能采取很針對(duì)性的解決對(duì)策。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容密度安排不一致。
第一節(jié)課的教學(xué)密度偏大，第二節(jié)課教學(xué)密度恰到好處。第一節(jié)，首先為了分析“間隔”這個(gè)較抽象的詞語(yǔ)，用了手指、小朋友列隊(duì)以及天安門12根柱子三個(gè)實(shí)例找出規(guī)律，簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，用學(xué)生不易理解的“間隔”一詞來(lái)導(dǎo)入這很好，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)適當(dāng)解說(shuō)就可以了，沒必要小題大做，從而照成讓費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生聽得沒意思，不夠挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也跟隨慢慢下降了。后面又設(shè)計(jì)了樓梯、電線桿的例子，又有求棵數(shù)的、求全長(zhǎng)的、求間隔數(shù)的，還有拓展題等等，雖然實(shí)小學(xué)生總體素質(zhì)會(huì)較高一些，但是《植樹問題》這個(gè)知識(shí)內(nèi)容本身就比較抽象，所以內(nèi)容太多會(huì)照成消化不了，灌輸太過(guò)于多學(xué)生聽得悶，老師也越上越著急，從而師生的互動(dòng)也就受到了影響。
而第二節(jié)的內(nèi)容就明顯單一一些了，練習(xí)題都是求棵數(shù)的問題，沒以逆運(yùn)用形式出現(xiàn)，這能結(jié)合教材情況和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)密度，以至學(xué)生回答積極，學(xué)生反饋到位，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)導(dǎo)入方式不一致。
第一節(jié)用猜《手》的謎語(yǔ)導(dǎo)入，將為后面觀察五個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔做準(zhǔn)備；第二節(jié)是問學(xué)生3月12日是什么日子直接導(dǎo)入主題，直接為下一環(huán)節(jié)的植樹問題求需要幾棵樹做準(zhǔn)備。這兩種情況雖然都不相同，但都能結(jié)合下一個(gè)環(huán)節(jié)順利過(guò)度。我認(rèn)為都是能緊扣主題，并都是直接為后一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，都是可以的。
（四）教學(xué)板書設(shè)計(jì)理念不一致。
第一節(jié)課能把書上的重難點(diǎn)知識(shí)（間隔數(shù)+1＝棵數(shù)這一規(guī)律特點(diǎn)）寫在黑板上，這樣便于學(xué)生對(duì)照和記憶。而第二節(jié)的板書除了課題，其它的均為學(xué)生的上臺(tái)板演作業(yè)。些時(shí)本人想質(zhì)疑：學(xué)生上臺(tái)板演的作業(yè)能否替代老師的板書設(shè)計(jì)？
二、兩節(jié)課共同的優(yōu)點(diǎn)：
兩節(jié)課都非常注重指導(dǎo)畫線段圖的畫法。畫線段圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)能幫助分析題意作用，能使問題直觀化，能有效提高學(xué)生解答問題的能力。可是畫線段圖對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，所以，在這里老師注重指導(dǎo)把抽象的植樹問題有畫線段圖表示來(lái)幫助理解，這點(diǎn)做得很好。
三、兩節(jié)課的今后要注意的地方：
1、要注重方法多樣性的指導(dǎo)。
如：用什么方法可以驗(yàn)證例題算出答案是否正確，應(yīng)該先讓學(xué)生想一想并說(shuō)一說(shuō)有什么辦法可以驗(yàn)證？也許學(xué)生會(huì)有很多驗(yàn)證辦法。然后老師才指定用畫線段圖的方法來(lái)驗(yàn)證，而不是老師直接告訴學(xué)生可以用線段圖驗(yàn)證，這不一定是唯一的方法，所以今后要結(jié)合新課標(biāo)課程的標(biāo)準(zhǔn)注意方法多樣性的引導(dǎo)。
2、應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
兩節(jié)課都是老師講得較多，包辦太多，今后要注意課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生思考的空間，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，要結(jié)合新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性這一特征。
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