初一語文文言文解題技巧

　　在平凡的學(xué)習生活中，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？下面是小編收集整理的初一語文文言文解題技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初一語文文言文解題技巧1

　　一、學(xué)習文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。

　　1重視學(xué)習，學(xué)會自學(xué)

　　課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的`，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把字詞學(xué)"活"。

　　2遵循"字不離句"的原則去理解、體會

　　不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合"語境"去揣摩。

　　3要牢牢記住主要文言句式

　　主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

　　二、語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：

　　1注釋，粗讀課文

　　預(yù)習時完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再聯(lián)系上下文，對課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

　　2質(zhì)疑、解難，細讀課文

　　通過課內(nèi)細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結(jié)構(gòu)進行分析。要增進對文章內(nèi)容的理解。

　　3深入領(lǐng)會，精讀課文

　　精讀時要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

　　4鑒賞評價，熟讀課文

　　這一步主要靠課后同學(xué)們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學(xué)習效果，深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識地提高自己的文學(xué)鑒賞、評價能力。

初一語文文言文解題技巧2

　　文言文閱讀復(fù)習

　　初中的文言文學(xué)習，以讀讀背背、積累一定的語言材料為主。讀讀背背，首先(也是主要)是課文內(nèi)容的讀讀背背。無論是H版、S版語文教材，還是二期課改的新教材，所選課文大多是經(jīng)典篇目，對于培養(yǎng)文言文閱讀的語感，增加文化積淀，都是很有意義的，因此，在初學(xué)時應(yīng)有一定的記憶量，復(fù)習階段，則要進一步熟悉。要提醒注意的是，課文的記誦，決不應(yīng)該死記硬背的，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初三階段，機械記憶的能力已大大減弱，而理解性記憶的能力則逐步增強，因此，在復(fù)習階段，就要在讀順暢、讀連貫上下工夫，要思考式地讀背，并在讀背過程中加深對有關(guān)詞語、句子的感知與理解。除了課文之外，也當有一定量的課外閱讀材料，讀課外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是鞏固課文學(xué)習所得。所選材料，以短小為宜，有一定的形象，如先秦諸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人筆記中的有關(guān)故事，以及志怪、志異作品中的淺顯的短文等，因為有形象，讀起來容易理解，且這些內(nèi)容的語言文字一般也較淺易。讀課外文言文，也應(yīng)當讀讀背背，力求讀通讀順。

　　語言材料的積累，應(yīng)與讀讀背背相結(jié)合，不要光背文言實詞的詞義、文言句子的意思，而要聯(lián)系具體的語言環(huán)境來辨識詞義、句義，有了一定量的積累，讀課外文言短文也就順暢多了。

　　至若文言文閱讀理解，不必求深，一般地說，如果文章(片斷)讀通了，內(nèi)容也就基本理解了，只是表述時盡量準確、簡潔。

　　文言文翻譯方法及解題技巧

　　互文

　　互文，上下文各有交錯省卻而又相互補足，交互見義合并而完整達意，不可直譯。如：

　�、偾貢r明月漢時關(guān)。(王昌齡《出塞》)

　　譯：秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。

　　將“秦”、“漢”兩個作主語的朝代名詞放到一起。

　　②主人下馬客在船。(白居易《琵琶行》)

　　譯：主人客人下馬上船。

　　如果我們譯出的句子是這樣：主人下馬，客人上船。主人白居易沒有上船，如何“移船相近邀相見”?所以，要把同為主語的“主人”、“客”，同為謂語的“下馬”、“在船”分別放到一起，再進行翻譯。下例類推。

　�、垩�、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英。(杜牧《阿房宮賦》)

　　譯：燕、趙、韓、魏、齊、楚聚斂收藏的珠寶、珍奇、精品。

　　這些句子直譯就使句子的意義不全，要重新組合，相互補充，意譯出正確的意思。把同一成分組合后，放到一起翻譯。

　　比喻

　　比喻修辭在翻譯時要譯出其比喻的意義，尤其要注意譯出借喻的本體。

　�、俳鸪乔Ю铩�(賈誼《過秦論》)

　　譯：堅固的城防方圓一千多里。

　　“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，因現(xiàn)代漢語中沒有這樣的說法。所以意譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的'城防”。

　�、谟挠诩S土之中而不辭者。(司馬遷《報任安書》)

　　譯：埋沒在污穢的監(jiān)獄中卻在所不辭(的原因)。

　　“糞土之中”指骯臟的地方，不能直譯，應(yīng)譯出其比喻義“污穢的監(jiān)獄中”。

　�、厶煜略萍�響應(yīng)，贏糧而景從。(賈誼《過秦論》)

　　天下人像云一樣聚集起來，像回聲一樣應(yīng)和著他，擔著糧食像影子一樣地跟隨著他。

　　“云”、“響”、“景”都是比喻用法，要譯為“像云一樣地”、“像回聲一樣地”、“像影子一樣地”。

　　借代

　　①臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

　　譯：我認為平民百姓交往尚且不互相欺騙，更何況大國之間的交往呢?

　　例句用了借代的修辭手法，翻譯時應(yīng)該譯出借代的本體。“布衣”指平民百姓身上穿的粗布衣服，也就代這些穿粗布衣服的人，譯為“平民百姓”、“百姓”。

　�、跓o絲竹之亂耳。(劉禹錫《陋室銘》)

　　譯：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳。

　　“絲竹”，本來是指絲線和竹子，這里用來代用絲線和竹子制成的弦樂器和管樂器，又因這些樂器能奏出音樂，故代音樂。古漢語中這樣的例子還很多，如“杏壇”代教育界，“社稷”代國家，“干戈”代戰(zhàn)爭，“桑梓”代鄉(xiāng)里，“祝融”代火災(zāi)，“紈袴”代富家不肖子，“管弦”代音樂，“筆墨”代文章，“朱門”代富家，“而立”代三十歲，“杜康”代酒，“丹青”代史冊，“鐘鼎”、“山林”代在朝、在野，“縉紳”代官員，“三尺”代法律或劍，“萬鐘”代高官厚祿等。

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