教育的反思
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的教育的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的反思1
網(wǎng)名“落日長河”的李國斌老師，是一位癌癥患者，他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r，用自身的生命書寫著教育，把自身多年來積累的工作經(jīng)驗和體悟整理發(fā)表在《中國教師報》的論壇上。他熱愛同學(xué)，對教育情有獨鐘，文章字里行間流淌著師者的智慧和心血，其中既有管理戰(zhàn)略，也不乏生動鮮活的教育個案。他的文字深深打動了許多教師網(wǎng)友�，F(xiàn)編發(fā)其中幾篇，以饗讀者。同學(xué)行為經(jīng)常令成年人難以琢磨，怎樣來處置這類事件呢？一封匿名信
我正在全神貫注地閱讀同學(xué)的周記，王老師滿臉不快地走進(jìn)辦公室。他從衣兜里摸出一封信遞給我：“李老師，你看這是誰寫的？”我瞟了一眼就確定這是李偉寫的，但是沒有立即對王老師說。
待王老師走后，我把這封信仔細(xì)讀了一遍，才了解了原委。原來文理分班后，原本教我班政治的馮老師被布置到文科班上課了，我們理科班政治改由王老師來教。李偉最近學(xué)習(xí)效果差，情緒也不好，于是就怪罪王老師。他在信中聲稱無法忍受王老師，請求王老師不要去上課了。
這話太傷老師的自尊了！再說成果下滑怎么就一定是老師的原因呢？王老師課講得不錯，這是大家公認(rèn)的，他還在學(xué)校的賽課活動中拿過一等獎呢。這里邊一定另有隱情。
下課后，趁辦公室沒有其他老師，我把李偉叫來。請他坐下后，我問：“你知道我找你有什么事嗎？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事嗎？”“你說對了�！蔽矣掷^續(xù)問道：“你對老師有意見，為什么不跟老師面對面地交流？”他說：“提這種意見有點難為情。”
“那你可以跟我說嘛�！薄拔遗逻B累你啊，使你為難，他在學(xué)校是當(dāng)官的。”我笑了。“你還真為我著想呢�！彼残α耍瑲夥站徍土嗽S多。
“王老師政治教得不好？”“不是�！薄八u了你？”“也不是，反正我不喜歡他�！彼磫栁遥骸耙粋�人應(yīng)不應(yīng)該有自身的看法？”“應(yīng)該。”我接著說，“不過，看法有正確與否之分�！彼f：“我的看法是正確的�！薄霸趺凑_法，你說來聽聽。”我說道。
他終于道出實情：他感覺王老師很反常，對他特別好。他覺得王老師是在巴結(jié)、討好他，并舉了幾個例子，認(rèn)為王老師對他好是“不懷好意”。
老師對他好就是“不懷好意”，真是奇談怪論！我有點生氣了：“老師對你好，錯了嗎？”“他是有企圖的。”“他對你有什么企圖？”“他肯定了解我家的情況，想從我家里撈點什么。”
李偉的父親在這個小縣城有點名氣，所以他擔(dān)心王老師對他好是“另有所圖”。我哭笑不得，然而冷靜一想，同學(xué)有這種思維奇怪嗎？假如教師都能潔身自愛，同學(xué)能有這種奇怪的思維嗎？
我趕緊放松緊繃著的臉，笑著對他說：“你的警惕性真高啊，看來我也不敢對你好了！”他連忙說道：“老師你不一樣，你是真心待我們的�！蔽艺f：“其實，我們班的老師都是真心待你們的。王老師也很關(guān)心你們，你說他‘另有企圖’真是天大的冤枉。我曾對他談過你，說你聰明，是可塑之材，可能這個原因，他注意起你了。”
“老師，我錯了。我找王老師道歉去�！彼f完就飛快地朝政治老師的辦公室跑去。
我走出辦公室，望著他遠(yuǎn)去的背影，笑了。李國斌的反思錄既寫勝利的經(jīng)驗，也沒有忽略自身的缺乏，他把缺乏當(dāng)做警鐘，時時提醒自身。激動的懲辦
有獎就有懲，懲是教育的一種手段，也是愛的另一種表示�！皼]有懲辦的教育是不完整的教育”。
為了達(dá)到教育的目的，給犯錯誤的同學(xué)留下深刻的印象，我有時也要對同學(xué)進(jìn)行適度懲辦。然而有兩次懲辦，是緣于我的激動。
一次發(fā)生在1994年。班長馮某是一個數(shù)學(xué)特別好的同學(xué)，他原本適合讀理科，但由于色盲，選擇理科專業(yè)要受到很多限制，于是轉(zhuǎn)到文科班來。班上每次大大小小的數(shù)學(xué)考試，他都是第一名。于是他便有了一種“第一非我莫屬”的想法，久而久之對他的發(fā)展不利。怎么教育呢？我一直在尋找機會。
機會終于來了。
一天，數(shù)學(xué)老師又進(jìn)行了一次考試。在發(fā)卷子之前，老師對這次考試的情況作了總結(jié)，說胡某進(jìn)步很大，居然超越了馮某。教室里響起了雷鳴般的掌聲。恰巧此時，我站在窗外，看見胡某神采飛揚，馮某臉色發(fā)青。老師說完后就開始發(fā)試卷，同學(xué)逐個走上講臺領(lǐng)卷子。當(dāng)老師念到馮某的名字時，我見他快速走上去，接過老師遞給他的試卷，連看也沒看就一把把卷子撕碎。
這點失敗就這樣？我認(rèn)為有必要給馮某點挫折教育了。我走進(jìn)教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面對馮某進(jìn)行了兩項處分：把撕碎的卷子粘好，否則不許上課；立即停職反省。
雖然后來我把他請到辦公室，講了一個來小時的道理，他表示愿意接受懲辦。后來事實也證明他確實有認(rèn)識，有悔意，并于一個月后官復(fù)原職。但現(xiàn)在想來，我覺得對這件事的處置有些不妥。假如當(dāng)初我把他撕碎的卷子揀起來粘好并交給他，再笑著說一句：“你撕碎的不是卷子，是你的勞動效果！”那該多好啊！我當(dāng)時沒有顧和他的自尊，這是不應(yīng)該的。
還有一次懲辦發(fā)生在1996年。當(dāng)時我教初一，班里有一名同學(xué)比較好動，自控能力特差，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，尤其是在外籍教師上課的時候。外籍教師在課堂上比較民主，于是這同學(xué)簡直把課堂當(dāng)成了茶館酒店，有一天居然在課上甩起繩子來，令一向?qū)捜莸睦贤獍l(fā)火了。下課后，同學(xué)向我報告了此事，氣得我一時有些失去了理智。為了給他點厲害看看，我同樣當(dāng)著全體同學(xué)的面，命令他在星期天自身出錢買涂料并粉刷教室四壁。
回到辦公室后，我冷靜下來，才覺得這懲辦對于一名初一同學(xué)來說太重了，況且破費太多，勞動量太大。后來，我雖然在班會上作了彌補，動員同學(xué)協(xié)助他，班上有39個人愿意和他一起出資，有幾個人愿意和他一道粉刷墻壁，使這事有了比較好的結(jié)局。然而我仍然覺得這是一次激動的懲辦，因為懲辦的內(nèi)容不容易實施。這樣處分同學(xué)是人治而不是法制。
一個班級就是一個小社會，只不過這個社會里的成員較為特殊，都是些自以為已經(jīng)長大、實際卻遠(yuǎn)未幼稚的同學(xué)。班主任要管理好這樣一個小社會可不是件輕而易舉的事，既要有情感的投入，又必需有制度作保證。班級管理中的“三多”
為了把素質(zhì)教育真正落到實處，我在班級管理中采用了“三多”管理，取得了一定的效果。
一、建立多套班子
我們班同學(xué)整體素質(zhì)較好，都希望自身能當(dāng)上班干部。在這種情況下，假如只是少數(shù)人當(dāng)班干部，就會挫傷大多數(shù)同學(xué)的積極性，不利于班級管理。一個好的'集體應(yīng)該讓人人有奔頭，有希望。于是我決定建立三套班團干部領(lǐng)導(dǎo)班子，全班同學(xué)都有資格參與競選。并規(guī)定每套班子由班長和團支部牽頭，輪流執(zhí)政，任期為一個月。
建立三套干部隊伍，增加了同學(xué)表示自我、管理班級的機會，使更多的同學(xué)心理趨于平衡，更多的人才脫穎而出；使班上發(fā)生更多的骨干力量，形成更大的核心群體；同時也給了更多同學(xué)以約束。這樣，班上的不良習(xí)氣得到收斂和改正，正氣得以形成。
建立三套干部隊伍，有利于在班級形成競爭局面。期末根據(jù)同學(xué)評議和執(zhí)政時班級在學(xué)校量化管理中的得分，對班團干部的政績進(jìn)行評比，不合格的被彈劾，下期無競選班團干部資格，合格的入圍評“三好”、“優(yōu)干”和下期班團干部候選人。于是班團干部在工作中發(fā)生了高昂斗志，這無形中影響和帶動了全體同學(xué)，班上出現(xiàn)了良好的競爭態(tài)勢。
二、制訂多項目標(biāo)
無目標(biāo)的行為是盲目的行為，往往不會發(fā)生耐久的熱情。有了目標(biāo)，就有了為之奮斗的方向。為此，我們制訂了多項目標(biāo)。
我們把目標(biāo)分為三大類：從性質(zhì)上劃分為德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)；從范圍上劃分為班級目標(biāo)、小組目標(biāo)、個人目標(biāo)；從時間上劃分為久遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)。
制訂時，要根據(jù)本班實際，在班主任的指導(dǎo)下，班團干部的主持下，由全班同學(xué)討論通過。制訂的時間是入學(xué)初，一學(xué)期一小結(jié)，一學(xué)年一大結(jié)，對照檢查，找出差異。
教育的反思2
我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不同款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比著名建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。
在開始玩之前，他們會為自己的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料;在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自己是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服，但是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的專注常常忽略自己在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動的時間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上�！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。
當(dāng)面對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到這里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問題基本是過場話!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一起收拾”，但時間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而積極的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對于此可以看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不同原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成以及滿足當(dāng)下被老師認(rèn)可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，
一是因為他們收拾物品的.習(xí)慣沒有養(yǎng)成，
二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢?”，
三則有可能是他們責(zé)任感的萌芽相對晚些。由此，我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進(jìn)行!接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點對集體物品的責(zé)任感!
教育的反思3
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。
教育的反思4
每個幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動地在心中體現(xiàn)出來。這個活動的目標(biāo)：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結(jié)合自己的感受來描述媽媽的典型特征。
整個活動的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。在活動中，小朋友都能積極的投入到活動中，在傾聽故事時每個孩子都是非常的專注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽老師講的故事非常的生動有趣，在聽故事的同時就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動作和神態(tài)的美，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個故事時能如此投入認(rèn)真的傾聽，我認(rèn)為我在講故事的時候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了，我會站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情，在找到媽媽時，會表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂之情，整個故事牽動著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，大部分小朋友都能非常認(rèn)真的.傾聽并準(zhǔn)確的回答老師的提問，在講述完故事之后，我請孩子說說自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會告訴老師媽媽長什么樣子，細(xì)到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會模仿故事中說到媽媽的笑。
通過這節(jié)課，讓我明白作為一個幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會繼續(xù)加強語言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭取以后可以做的更好的。
教育的反思5
創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勎覍@一問題的認(rèn)識。
1.更新教育觀念
教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。
2.創(chuàng)新處理教材
教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定�？傊灰處熡脛�(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。學(xué)生具有最大的自主性和獨立性。。
此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。
4.更新教育手段
現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用�，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的`。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。
5.轉(zhuǎn)變評價觀念
教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低’來評價學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個性。
教育的反思6
我上了《梯形面積計算》一課，下面結(jié)合自己上課的感受以及學(xué)生作業(yè)的反饋情況，談?wù)剬@節(jié)課的認(rèn)識。
在這節(jié)課中我主要運用了合作探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運用已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來探索、研究新知識，并讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)魅力。
第一、注重知識間的緊密聯(lián)系
。在學(xué)習(xí)《梯形面積》之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節(jié)課的內(nèi)容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程。因此，梯形面積的學(xué)習(xí)雖然是一個新的內(nèi)容，但是在方法上是有法可依的，在教學(xué)時我們可以據(jù)此為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，密切聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而在研究過程中，又可以放手讓學(xué)生自己開展研究，表述結(jié)論，從而經(jīng)歷比較完整的研究過程。
為了更好地讓學(xué)生自主探索，在本節(jié)課上也設(shè)計了相應(yīng)的復(fù)習(xí)，主要是對平行四邊形、三角形面積計算公式的復(fù)習(xí)。但是如果我們能夠在復(fù)習(xí)公式的同時，將推導(dǎo)的有關(guān)過程進(jìn)行一些整理，那么對學(xué)生研究梯形的面積計算無疑具有較強的正確遷移。
第二、強化對知識形成過程的`體驗
從這部分內(nèi)容的教材編排來看，突出體現(xiàn)了重研究過程的特點，但這并不意味著結(jié)論不重要。在上課前，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好兩個完全一樣的梯形。在研究過程中，我有意引導(dǎo)學(xué)生由三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程去探索梯形面積公式，學(xué)生很容易想到這一點
。當(dāng)學(xué)生把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形時，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生觀察拼成的平行四邊形的底和高與梯形的底、高有什么關(guān)系，面積有什么關(guān)系，為了更好的讓學(xué)生觀察，我對教材上提供的實驗素材和內(nèi)容進(jìn)行了處理和利用，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上出示了教材中的討論題，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行實驗結(jié)論的總結(jié)性概括。最后在探索平行四邊形和梯形關(guān)系的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行公式的推導(dǎo)和相關(guān)計算練習(xí)。
第三、從練習(xí)反饋中全面反思本節(jié)課的有效性
從練習(xí)題反饋上看，學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握比較扎實，能夠運用梯形面積公式計算面積。但是在練習(xí)第2題時，同學(xué)們讀題后都是通過計算出面積判斷哪些梯形的面積是相等的，從表面上看這道題的作用僅限于此。
但是如果我能進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)這些梯形的高都是相等的，得出了在高相等的情況下，如果梯形的上下底的和也相等，那面積也是相等的結(jié)論。另外通過這道題學(xué)生還領(lǐng)悟到了面積相等的兩個梯形，形狀是不一定相同的。
教育的反思7
月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達(dá)教育行業(yè)實習(xí)反思日志中學(xué)進(jìn)行為期教育行業(yè)實習(xí)反思日志天的教育實習(xí)活動。一階段來，在教育行業(yè)實習(xí)反思日志中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的.幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。下面，就實習(xí)期間自己在教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)等方面的工作做一個自我鑒定：
一、教學(xué)工作實習(xí)。教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到五星中學(xué)時，在第一周，我在學(xué)校的安排下，開始熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺講課。
二、班主任工作實習(xí)。實習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。
教育實習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，實習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。
教育的反思8
當(dāng)前的教育也不知怎么了，總是一波未平又起一波，問題總是此起彼伏、連續(xù)不斷。20xx年11月11日，浙江溫州海島的靈昆鎮(zhèn)，發(fā)生一起悲慘的“家長割喉殺死家訪中的校長”血案。
今年3月31日，陜西銅川市耀州區(qū)南街小學(xué)三年級語文教師邱淑娥將未完成作業(yè)的學(xué)生張某“教育”了一頓；4月1日，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓；4月2日，47歲的邱淑娥老師死亡。看罷，讓人震驚不已。
這不能不使我們對當(dāng)前教育的重要元素予以反思。
——近幾年的輿論導(dǎo)向
近幾年的輿論導(dǎo)向，似乎把教育引向了另一個極端，有些口號的出現(xiàn)也很是偏頗，說什么“沒有‘差生’，只有差異”，說句實在話學(xué)生中當(dāng)然有“差生”了！更有甚者還炮制出什么“沒有教不好的學(xué)生，只有教得不好的老師”這可真是令人費解，難道教師真的都能教好嗎？真的那么神通廣大？真的能妙手回春？果真如此，那么高考還劃分什么重點線、本二線、本三線、�？凭�？統(tǒng)統(tǒng)都是優(yōu)秀生，不是全進(jìn)入國家名牌了嗎？那一般院校還不得統(tǒng)統(tǒng)關(guān)門？這純屬笑話，實乃滑天下之大稽！恐怕這種提法是不符合客觀實際的。實際中確實有極少數(shù)品質(zhì)惡劣、屢教不改的學(xué)生，苦口婆心的說教于事無補，什么道德修養(yǎng)，思想覺悟，法律法規(guī)，真的是沒什么用！一切的教育在他們面前顯得蒼白無力。
對“賞識教育”、“和諧教育”、“說服教育”強調(diào)過分。那些說起來都很動聽，很美好，究竟在實際教學(xué)中有多大的效果？專家們哪一位去實驗過？那些口號大多是沒有從事過一線教學(xué)的教育專家們“插上門”自己在屋里杜撰出來的吧！家長都愛自己的孩子，都希望自己的孩子成才，只賞識教育就能成功嗎？您在教育孩子的過程中僅用說服教育，不著急，不著忙，不批評，只夸獎，他就真的朝你希望的方向發(fā)展嗎？“玉不琢，不成器”，這里的答案是不言自明的。如果教育只是“賞識”“和諧”“說服”，最終恐怕只有一個結(jié)果，就是老師們對學(xué)生的錯誤或是視而不見，或是蜻蜓點水，膚皮潦草，如此發(fā)展下去那后果就令人堪憂了。
——當(dāng)前的`學(xué)生
現(xiàn)今的學(xué)生視野寬闊，接觸面廣泛，思維活躍，心理普遍早熟。如果老師對學(xué)生實施只許服從，不許反對；只許執(zhí)行，不許變更；輕則罰站，寫檢討；重則請家長，剝奪上課權(quán)，這種封建家長制的作法只能奏效一時，不可能“長治久安”。大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，有的在家中嬌生慣養(yǎng)，形成了為我獨尊，我行我素，剛愎自用，老子天下第一的性格；個別學(xué)生也越來越“理直氣壯”地頻繁違反校紀(jì)校規(guī)；也由于受社會不良風(fēng)氣與一些家庭不正確的家教影響，使得一些孩子品行出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題，在學(xué)校里不尊重老師，不服從老師的管教與吩咐；有的行為還令人可怕。另一方面有的學(xué)校把學(xué)生地位抬得過高，對老師們的考核十分嚴(yán)格，從而讓老師們越來越不敢管理和教育學(xué)生，因為稍有不慎，學(xué)生與家長就可能找到學(xué)校滋事，其結(jié)果當(dāng)然是老師受到學(xué)校的批評，甚至受到處分。
——當(dāng)前的家長
現(xiàn)代的家庭，孩子是父母的“命根”，也是家庭的希望，成了家庭全部價值所在。有的成為了家族的“掌上明珠”，客觀地說，愛孩子、疼孩子、以孩子為中心，對孩子的癡愛已經(jīng)占據(jù)了父母的全部精神領(lǐng)域。孩子已經(jīng)成了家庭的“至寶”。孩子生活在這樣的環(huán)境中，萁心理狀況怎能容得下老師的任何批評？
教育的反思9
中班游戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動中，培養(yǎng)孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。根據(jù)該執(zhí)教老師目標(biāo)的設(shè)定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們玩的很開心，所以我對這節(jié)游戲課印象深刻。
從我觀摩整堂課之后，感覺該執(zhí)教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒有太多的去干預(yù)孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導(dǎo)者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們?nèi)ネ瓿桑w現(xiàn)了游戲課堂的`自主、愉快。
對于這節(jié)健康游戲課，我聽課后有幾點建議：
1.節(jié)奏不要過快，注重游戲評價
馬老師執(zhí)教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時間上有些短，為什么時間過短呢，我覺得在活動過程當(dāng)中的評價環(huán)節(jié)可以再詳細(xì)明確一些。在執(zhí)教過程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節(jié)奏很快，評價時也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導(dǎo)致部分興奮的孩子沒有聽，就會影響接下來的游戲質(zhì)量，所以我覺得子啊關(guān)鍵評價時是否可以讓孩子們圍坐下來，細(xì)細(xì)聽聽他人的意見建議，這樣會比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點進(jìn)行強調(diào)
游戲開始前的講解很重要，可能是之前玩過這個游戲，所以子啊觀摩教學(xué)時并沒有看到老師有過多的講解。在開始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規(guī)知識，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完整的游戲活動，有些講過的知識還是需要反復(fù)重提才能讓孩子記得更加清楚。
教育的反思10
在教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、讓音樂走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍
體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎�。這就是讓音樂走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來體育課的.需要。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂。
三、體育游戲化 ，增加體育教學(xué)興趣感
很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機械而無生命力的話，學(xué)生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
四、師生共同參與活動 提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
五、不斷提高業(yè)務(wù)水平 加強體育教學(xué)鞏固性
一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。
一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。
教育的反思11
摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的工作行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思的實質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中，把自己的教育教學(xué)實踐提升到新的高度。本文從高職教育的特點出發(fā)，重點討論教學(xué)反思在高職教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 高職教育 問題 實踐
1 高職教育的特點
高職教育不同于普通高等教育，在制訂人才培養(yǎng)方案時要突出專業(yè)技能的實用性，在教學(xué)過程中應(yīng)該針對職業(yè)崗位的具體需求來實施教學(xué)，基本的理論知識夠用即可，將動手實踐操作、實際應(yīng)用作為重點。
2 教學(xué)反思的范圍
教學(xué)反思涵蓋的范圍很廣，包括教學(xué)理念反思、教學(xué)效果反思、教學(xué)手段反思、教學(xué)環(huán)節(jié)反思、教學(xué)內(nèi)容反思等。
2.1 教學(xué)理念反思
高職不是本科，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。而部分教師有可能在教學(xué)過程中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)本科的教學(xué)理念，因此，對教學(xué)理念的反思顯得十分重要。
2.2 教學(xué)效果反思
大部分教師在備課的時候只考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到教學(xué)效果。而教學(xué)效果的好壞直接決定著學(xué)生掌握知識的程度。所以，在高職教育中，一定要在備課時先反思，反思上完課后是否會達(dá)到預(yù)期的效果，這樣才能提升教師的教學(xué)水平。
2.3 教學(xué)手段反思
一堂課的精彩與否取決于教學(xué)手段的合理運用，而在具體實施過程中也要對教學(xué)手段進(jìn)行反思，反思應(yīng)用的教學(xué)手段是否合適，需在哪些方面進(jìn)行修改。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是老師黑板板書、講解ppt，不適合高職教育。同樣的知識點，在高職教育中應(yīng)該采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)反思
設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)也有可能會出現(xiàn)一些意想不到的問題。這就需要教師在教學(xué)過程中反思教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上是否準(zhǔn)確合理，教學(xué)時間的分配是否恰當(dāng)，在整個教學(xué)過程中的思路是否清晰明確，重點和難點知識點是否得到了體現(xiàn)，是否給予了學(xué)生寬松充足的時間進(jìn)行自由討論、發(fā)揮等。
2.5 教學(xué)內(nèi)容反思
完成課堂教學(xué)任務(wù)后可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是否合理。然后再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，反思教學(xué)內(nèi)容的難易程度如何，反思課前設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力有沒有起到作用，反思講課過程中涉及的某個問題能否再加以變化或延伸，有無更合理恰當(dāng)?shù)闹v解方法等。
3 教學(xué)反思的方式
教學(xué)反思不是簡單的對教學(xué)情況的回顧，而是建立在科學(xué)的、專業(yè)化的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，反思經(jīng)驗教訓(xùn)，之后再總結(jié)再實踐。具體在教學(xué)工作中，教學(xué)反思可采用及時做課后小結(jié)、與其他老師交流探討、征求學(xué)生意見等方式來進(jìn)行。
3.1 及時做課后小結(jié)
教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后應(yīng)該及時做好課后小結(jié)，因為此刻的.教學(xué)感受是最深刻的，最能體會到這堂課的成功與失敗，有助于后期的教學(xué)。
3.2 與其他老師交流探討
所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師應(yīng)該把自己上課時遇到的困惑提出來，積極與其他教師交流探討。通過探討，可以得到有效的建議，一些沒有解決的問題在別人的啟示下會出現(xiàn)新的方法和思路。
3.3 征求學(xué)生意見
教師在上完課后應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，征求學(xué)生的意見是了解教學(xué)情況最有效的方法，學(xué)生提出的問題是教學(xué)效果反思的重要依據(jù)。
4 教學(xué)反思在高職教育中的應(yīng)用
根據(jù)高職教育的特點，要把教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，要合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時數(shù)，盡量增加實踐教學(xué)的比例，教學(xué)過程中應(yīng)突出實踐性，讓學(xué)生多參與動手操作。所以，教學(xué)反思在高職教育中就顯得尤為重要，教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個過程。
4.1 教學(xué)設(shè)計的反思
教學(xué)設(shè)計的反思能使教師教學(xué)水平提升一個高度。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗，對課程教學(xué)進(jìn)行反思，對教學(xué)背景進(jìn)行分析研究，理清教學(xué)思路。完成教學(xué)后對教學(xué)設(shè)計上的亮點和不足之處進(jìn)行梳理和總結(jié)。
4.2 教學(xué)經(jīng)驗的反思
俗話說，經(jīng)驗加反思等于成長。教師要在自己積累的教學(xué)經(jīng)驗中，提煉出有價值的教學(xué)理念，并且不斷在實踐中反思，在反思中實踐，經(jīng)驗上升到一定的高度。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的。如果只滿足于經(jīng)驗，不對經(jīng)驗進(jìn)行反思，這樣的經(jīng)驗是沒有任何價值的。
4.3 對失誤和教訓(xùn)的反思
教學(xué)實施過程中難免出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)該及時進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)失誤的原因。如此，就可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的不足和缺陷。作為教師，也要客觀的站在自己教學(xué)的對立面，并且積極面對失誤和教訓(xùn)，反思教學(xué)過程，對敗筆之處作深刻的剖析后，再設(shè)計出改進(jìn)方案，避免以后再次出現(xiàn)失誤。
4.4 教學(xué)創(chuàng)新的反思
教師在教學(xué)過程中也要不斷創(chuàng)新，通過反思創(chuàng)新，可以積累自己的創(chuàng)新經(jīng)驗，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣。這樣下去，教師就會根據(jù)不同情況選擇教學(xué)方法，在教學(xué)過程中游刃有余。 孔圣人說過“學(xué)而不思則罔”，高職院校的教師也應(yīng)該是“教而不思則罔”。教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑，是教師自我檢驗、自我超越的過程，在高職教育中有著重要意義。高職院校的教師要學(xué)會反思、堅持反思，提升自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊川武.試析反思性教學(xué).教育研究，20xx年02期.
[2]郭維平.關(guān)于反思性數(shù)學(xué)教學(xué)的探討.高等理科教育，20xx年02期.
[3]蓋海紅.淺談高職院校的改革創(chuàng)新.教育與職業(yè)，20xx年02期.
教育的反思12
改革開放30多年來，社會經(jīng)濟發(fā)展的諸多特征表明，中國已經(jīng)從過去的依附型社會邁入創(chuàng)業(yè)型社會。創(chuàng)業(yè)型社會的發(fā)展需要大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，然而，反觀我國創(chuàng)業(yè)教育十幾年的發(fā)展歷程，創(chuàng)業(yè)教育聲勢浩大，卻收效甚微。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗表明，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型社會是一個國家邁向富強的最佳途徑。為推動創(chuàng)業(yè)型社會的不斷發(fā)展，我國必須認(rèn)真反思創(chuàng)業(yè)教育的得失，科學(xué)構(gòu)建我國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
一、背景：中國已經(jīng)邁入創(chuàng)業(yè)型社會
20世紀(jì)70年代末80年代初，美國的中小企業(yè)悄然登上了舞臺，逐步取代了過去大型企業(yè)的經(jīng)濟主導(dǎo)地位，成為美國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。美國著名經(jīng)濟學(xué)家彼得·德魯克據(jù)此宣稱，美國經(jīng)濟已經(jīng)由管理資本主義社會轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型社會，并對創(chuàng)業(yè)型社會的含義進(jìn)行了界定，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型社會是一種能夠充分孕育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動，產(chǎn)生大量創(chuàng)業(yè)家與新創(chuàng)事業(yè)的社會，是能夠激發(fā)組織與個人的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而帶動經(jīng)濟長期、快速增長的社會。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型社會的核心目標(biāo)在于，在全社會范圍內(nèi)所有組織和個人能以更高的效率進(jìn)行新事業(yè)開創(chuàng)和連續(xù)創(chuàng)新，以促進(jìn)社會經(jīng)濟快速、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高國家競爭優(yōu)勢。[1]根據(jù)德魯克的定義，筆者認(rèn)為，從我國社會經(jīng)濟發(fā)展的諸多特征來判斷，創(chuàng)業(yè)型社會在中國已經(jīng)初見端倪。這些特征可以大致概況為以下幾方面。
1.經(jīng)濟高速增長所帶來的低就業(yè) 2.國家戰(zhàn)略的巨大驅(qū)動
面對巨大的就業(yè)壓力，黨的十七大明確提出，“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。20xx年2月，國務(wù)院在全國85個城市率先開展國家級創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)試點，并以此推動了全國各地創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)。這些信號都充分表明，鼓勵創(chuàng)業(yè)已經(jīng)從一般倡導(dǎo)和政策引導(dǎo)上升到一種國家戰(zhàn)略。
3.以市場經(jīng)濟和法治社會為核心的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成
改革開放30多年來，我國逐步推進(jìn)了經(jīng)濟、政治等各方面的體制改革，成功實現(xiàn)了從高度集中的計劃經(jīng)濟體制到充滿活力的社會主義市場經(jīng)濟體制的偉大歷史轉(zhuǎn)折。一個更加開放、自由的市場環(huán)境和更加成熟的法治社會為創(chuàng)業(yè)型社會發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。
4.中小企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位凸顯
在上述因素的共同推動下，我國中小企業(yè)獲得了長足發(fā)展。截至目前，我國中小企業(yè)數(shù)量超過1000萬戶，占企業(yè)總數(shù)的99％，其中300人以下的小企業(yè)占95．8％。中小企業(yè)貢獻(xiàn)了我國60％的GDP、50％的稅收和80％的城鎮(zhèn)就業(yè)。[4]中小企業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要力量，在發(fā)展經(jīng)濟、解決就業(yè)、改善民生、創(chuàng)新科技等方面發(fā)揮著重要作用。
綜上所述，中國已經(jīng)悄然邁入了創(chuàng)業(yè)型社會。對于中國而言，沒有任何時候比今天更需要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，也沒有任何時候比今天更加適合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中華民族的最強音，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。
二、反思：創(chuàng)業(yè)教育難以筑牢創(chuàng)業(yè)型社會發(fā)展的人才根基
中國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，經(jīng)過十幾年的積極探索與實踐，創(chuàng)業(yè)教育已在我國大部分高校逐步推廣并取得了初步成效，但是，遺憾的是，大學(xué)生作為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍，創(chuàng)業(yè)的比例卻不到1%，創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%。[5]與美、英等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育尚顯稚嫩，難以支撐創(chuàng)業(yè)型社會發(fā)展的人才根基。究其原因可歸結(jié)為以下幾點。
1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的功利性
創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是素質(zhì)教育的延伸，創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。但是，在以就業(yè)為導(dǎo)向的指揮棒下，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育背離了其宗旨，試圖用“拔苗助長”的方式造就所謂的創(chuàng)業(yè)者。然而，創(chuàng)業(yè)教育絕非是一種可以短期速成的教育，希望創(chuàng)業(yè)教育能在短期內(nèi)使畢業(yè)生中涌現(xiàn)出大批成功“企業(yè)家”的想法是不現(xiàn)實的，[6]而且會影響到創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
2.創(chuàng)業(yè)教育層次發(fā)展的不平衡性
發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗表明，一種成功的創(chuàng)業(yè)教育，其各個層次之間應(yīng)該是均衡發(fā)展的，形成了一個相當(dāng)完備的體系。但是，我國創(chuàng)業(yè)教育的層次尚不健全。在這種情況下，高校幾乎成為創(chuàng)業(yè)教育的唯一責(zé)任主體，也成為了大學(xué)生就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)不力的責(zé)任承擔(dān)者。事實上，與歐美青年相比，我國的青年一代獨生子女居多，普遍缺乏自主能力和開拓精神，又沒有接受過系統(tǒng)而全面的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。讓這樣一批青年人大學(xué)畢業(yè)后就去面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實，面對艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，那是無比殘忍的，其結(jié)果也是可想而知的。
3.創(chuàng)業(yè)教育主體模式的被動性
盡管經(jīng)過了十余年的發(fā)展歷程，高校創(chuàng)業(yè)教育模式作為我國創(chuàng)業(yè)教育的主體模式，仍是一種被動的模式。這種被動性突出表現(xiàn)在：一是在認(rèn)識上，高校對推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育缺乏責(zé)任感與使命感，只是被動執(zhí)行政府的決策，而缺乏主動的思考和探索；二是在理念上，高校并沒有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)和管理的全過程；三是在內(nèi)容上，高校創(chuàng)業(yè)教育主要是由一批缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的青年教師或者學(xué)生輔導(dǎo)員通過“第二課堂”或“選修課”的形式來實現(xiàn)，仍然是一種封閉式的灌輸教育，使得學(xué)生被動接受“創(chuàng)業(yè)”；四是在形式上，創(chuàng)業(yè)教育實踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育仍是“獨角戲”。
4.創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性
創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大學(xué)、政府、企業(yè)的廣泛參與。而我國創(chuàng)業(yè)教育支撐體系還很不完善，一種開放的、多方互動的支撐機制尚未形成。主要表現(xiàn)在：適宜于創(chuàng)業(yè)教育的氛圍尚未形成；政策法規(guī)不配套，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的政策不多；企業(yè)參與的積極性不高，很少有投資商主動與大學(xué)生進(jìn)行合作，也很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)管理和經(jīng)營知識等等。 "
三、出路：科學(xué)構(gòu)建我國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
1.樹立正確的教育目標(biāo)，回歸創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)
要理解創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須建立在對創(chuàng)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識基礎(chǔ)之上。[7]筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該包含兩個層次：一是自主創(chuàng)業(yè)，開辦新的企業(yè)；二是立足自身崗位，創(chuàng)造性地整合資源，進(jìn)行價值創(chuàng)造。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就應(yīng)該是圍繞未來職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)型個性，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和提高其創(chuàng)業(yè)能力，塑造其創(chuàng)業(yè)人格。但是，現(xiàn)實生活中，在巨大的就業(yè)壓力面前，我國創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)被教育行政部門和一些高校曲解和簡化，成為解決就業(yè)瓶頸，提高就業(yè)率的良策。這就完全背離了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。事實上，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與我國高等教育的目標(biāo)——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的人才是一致的，它是高等教育在人才培養(yǎng)模式上的新方向和切入點。[7]創(chuàng)業(yè)型社會所真正需要的創(chuàng)業(yè)教育，就是要摒棄功利性的教育目標(biāo)，以造就最具創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才為基本價值取向，奠定堅實的創(chuàng)業(yè)人才資源根基。
2.健全層次結(jié)構(gòu)，完善多主體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)層次體系
教育規(guī)律表明，教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的特點，教育需要經(jīng)過很長的過程才能逐步體現(xiàn)其功能價值。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須納入終身教育體系，要著眼于青年的整個人生�；谶@樣一種理念，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該分為青少年創(chuàng)業(yè)教育、高校創(chuàng)業(yè)教育和社會型創(chuàng)業(yè)教育三個層次。各個層次之間應(yīng)該是相互銜接、均衡發(fā)展的，形成了一個相當(dāng)完備的體系。因此，筆者認(rèn)為我國的創(chuàng)業(yè)教育也必須從小開始，全面普及，貫穿于教育的全過程。在青少年創(chuàng)業(yè)教育中要注重培養(yǎng)青少年創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)和實踐中掌握豐富的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，鍛煉健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、堅強的意志，養(yǎng)成自強自立的能力、社會交往能力、開拓創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，同時，要樹立良好的風(fēng)險意識、成本意識、資源意識和敬業(yè)精神；在高校創(chuàng)業(yè)教育中要把創(chuàng)業(yè)學(xué)作為必修課，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科理論知識，學(xué)會正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，理解創(chuàng)業(yè)的過程，進(jìn)行科學(xué)的思維、分析和創(chuàng)造活動，把握創(chuàng)業(yè)機會、分析市場趨勢，在恰當(dāng)?shù)臅r候選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)行動等，賦予創(chuàng)業(yè)活動科學(xué)的理性，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性、風(fēng)險性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，同時，要豐富創(chuàng)業(yè)教育的實踐手段，讓學(xué)生在實踐中綜合應(yīng)用知識，增強運作能力，形成自己比較成熟的思想和理念；在社會型創(chuàng)業(yè)教育中，社區(qū)、街道等社會機構(gòu)要對失業(yè)人員開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要任務(wù)就是鞏固創(chuàng)業(yè)知識，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)實踐技能和培養(yǎng)他們把握機會的能力。這樣一種系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的層次體系能夠為廣大青年創(chuàng)業(yè)實踐的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，讓學(xué)生在主動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心。盡管各高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)越來越重視，但是，我國青年的創(chuàng)新能力和解決實際問題的`能力仍然存在缺陷。究其原因，一個非常重要的因素就是長期以來他們所接受的“被動實踐”窒息了他們的創(chuàng)新思維，制約了他們創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，我們必須引入主動實踐的理念，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一是要強化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮他們在教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)進(jìn)度安排等方面的話語權(quán)。二是鼓勵教師加強教學(xué)研究，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重視學(xué)生的內(nèi)在需求和個體差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，不斷探索采用啟發(fā)式、討論式、探究式等能激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。三是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、體系規(guī)范化的目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的實踐教學(xué)體系。四是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系，堅持評價標(biāo)準(zhǔn)多元性、評價內(nèi)容多元性和評價形式多元性的原則，最大限度地發(fā)揮評價對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和規(guī)范作用。
4.完善政府、企業(yè)、社會廣泛參與的創(chuàng)業(yè)教育支撐機制，形成開放、互動的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系
政府要發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色。一是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加快制定支持創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，為創(chuàng)業(yè)提供法律和制度保障。二是設(shè)立官方或半官方的創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn)機構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)的咨詢與培訓(xùn)。三是優(yōu)化對創(chuàng)業(yè)服務(wù)的職能服務(wù)，例如，降低市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)門檻，簡化審批手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)提供跟蹤服務(wù)等。四是聯(lián)合銀行、保險公司等機構(gòu)設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，對有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目提供資金，并給予相應(yīng)的風(fēng)險保障。五是鼓勵企業(yè)通過各種形式參與創(chuàng)業(yè)教育，并給予一定的投資、稅率優(yōu)惠。企業(yè)要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育重要參與者的角色。一是企業(yè)界的成功人士要主動參與到創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)中去，向廣大青年創(chuàng)業(yè)者提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，縮短創(chuàng)業(yè)者的社會適應(yīng)期。二是企業(yè)可以為青年的創(chuàng)業(yè)項目提供可行性分析和一定的技術(shù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果的順利轉(zhuǎn)化；三是企業(yè)要主動參與到高校的創(chuàng)業(yè)教育中去，通過與高校共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等形式，形成校企共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的互動發(fā)展模式。社會要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育重要介入者的角色。一是在輿論導(dǎo)向和價值觀念上，要摒棄傳統(tǒng)觀念的影響，鼓勵創(chuàng)業(yè)，讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢想創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣不斷興起，在青年一代身上塑造民族創(chuàng)業(yè)精神。二是要重視青年創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，在全社會形成鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。
教育的反思13
1.此次活動的內(nèi)容和目標(biāo)是根據(jù)我班當(dāng)前主題活動和幼兒的發(fā)展需要而生成和制定的。
2.充分利用了我班的環(huán)境資源。與幼兒一起擴大原有的‘娃娃家’環(huán)境，布置接待客人的情景。在區(qū)域活動中和幼兒一起制作水果沙拉、水果拼盤、擺放小點心拼盤、倒茶等招待客人的食品。啟發(fā)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作的精神。并借此觀摩活動的機會，設(shè)置“娃娃家”的環(huán)境，讓幼兒以小主人的身份親自體驗禮貌待客、尊重他人的快樂。
3.我特意制作了多媒體課件《熊貓的客人》，讓幼兒從喜愛的小動物待客、做客的表現(xiàn)中，去體會感受待人接物的方式，課件特別吸引幼兒，達(dá)到了教育目的。
4.交往活動這個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較理想，達(dá)到了《綱要》中所提出的“引導(dǎo)幼兒參與各種活動,盡快讓幼兒體驗與他人相處的快樂,樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、分享等技能，成為能夠適應(yīng)社會生活的健康個體�！边@一要求，讓幼兒初步的學(xué)習(xí)到與人交往的一些基本技能、技巧，為幼兒以后的人際交往打下了基礎(chǔ)。 另外，我在活動中自始至終都以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機會給孩子，鼓勵他們主動與客人老師交往，多想、多說、多做，達(dá)到了較好的效果。
5.活動中滲入了其它領(lǐng)域的內(nèi)容，如：觀看“熊貓的客人”描述對故事的理解和講述自己的想法，向客人老師敬茶、招待客人老師這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己組織語言來表達(dá)，這就包含著幼兒語言能力的培養(yǎng)。給客人老師表演節(jié)目，鍛煉幼兒能大膽的用動作給客人老師表演歌曲內(nèi)容，又包含了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變撼醪降乃囆g(shù)表現(xiàn)能力的.培養(yǎng)。在活動中能使用禮貌用語，與他人交往。初步與幼兒園其他老師產(chǎn)生親近感。在實踐活動中知道如何熱情待客和有禮貌地做客。培養(yǎng)幼兒動手能力和合作、分享精神，是這次活動的關(guān)鍵領(lǐng)域社會交往能力的培養(yǎng)。
不足之處
1.缺乏鍛煉。由于幼兒平時與外人交往的機會少，個別幼兒在見到陌生人或到了一個陌生的環(huán)境中就會不知所措，如：新來的王妍和膽小的孫文璇小朋友在招待客人時很被動，經(jīng)過我多次鼓勵才感去請客人老師玩玩具或吃東西。
2.與來本班聽課的所有教師協(xié)商不夠詳細(xì)，沒有恰當(dāng)?shù)陌才�；沒能讓客人老師一對一的與我們班幼兒交往，失去了一個對應(yīng)而又單獨鍛煉的機會，使個別幼兒沒能完全掌握人際交往的基本禮節(jié)。
點滴體會：
通過這次活動，我深刻的體會到：學(xué)習(xí)的目的要明確，活動的開展要圍繞主題目標(biāo)，教師的安排要合理，管理要嚴(yán)謹(jǐn)；要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，多抓隨機性教育，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能和各領(lǐng)域聯(lián)系起來，寓教育于活動中。
教育的反思14
以前在自己教育教學(xué)工作中只注重把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”缺少反思自己的教育教學(xué)行為，缺少記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感。為了以后不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平，現(xiàn)對自己教育行為反思有以下幾個方面體會：
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)” 的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察 、傾聽和交流 。例如：在教學(xué)立體圖形時，我讓學(xué)生分組動手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作時，我巡視各組的制作過程，并不時地參與到他們的制作過程中去，在和他們的交流中我了解了他們制作時的所思所想。個別存在的問題個別解決。在講如何判斷正方體的表面展開圖時，我先是聽學(xué)生們的方法，然后讓幾個有代表性 、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的.距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討 、互相交流。
二、教學(xué)中要“用活” 教材
教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。例題：關(guān)于利息和利息稅的問題，我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生課前到信用社去詢問和調(diào)查，課堂上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查結(jié)果，用實例引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三 、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗
美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)�！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點” 。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的 、教學(xué)方法。例如：立體圖形這一節(jié)接近實際生活。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié) ，相互交流他們對立體圖形的感受 ，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味的講解，學(xué)生一味的記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
四 、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一位學(xué)生
在以后教學(xué)工作中，本人還要多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，提高自己教育教學(xué)能力。
教育的反思15
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢資源為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我積極利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機會，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。
1、計劃周詳，學(xué)時充分。
學(xué)習(xí)的目的就是要有實效。我根據(jù)區(qū)、學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學(xué)習(xí)效益。將近一個月里我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活機動，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。遠(yuǎn)程教育資源庫中提供了大量的課堂實錄和專家點評，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠(yuǎn)程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫中的動畫、圖片、各種有用的.資料下載下來，做成課件，運用于課堂，有效的彌補了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現(xiàn)成的，很符合本地教學(xué)使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計算機知識，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個個教學(xué)重點、難點進(jìn)行實質(zhì)性的突破。
3、積極參與，互幫互學(xué)。
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是一個互動平臺，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開展學(xué)習(xí)活動，把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習(xí)體會經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫的案例、運用所學(xué)經(jīng)驗所上的課積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。
通過遠(yuǎn)程教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓(xùn)中學(xué)到的理論運用到實踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)繼續(xù)教育研修日志
教育是一方充滿理性的天地，也是一片包含情感的空間，班級事務(wù)繁瑣，管理難度大，教師必須提高自身的修養(yǎng)，才能做好工作。
在學(xué)習(xí)中，我體會到作為一名教師的自身修養(yǎng)主要體現(xiàn)在一下幾個方面。
(一)高尚，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，這需要感情，時間，精力，乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。教育無小事，一個細(xì)節(jié)可能影響一個孩子的一生。
(二)睿智，學(xué)高為師。個性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育教學(xué)的高超技藝，和諧感人的師幼關(guān)系，無不顯現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的之光。
(三)技能，技高為師。一是要有科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，教育方法等方面的知識。把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過程。使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整的統(tǒng)一起來，二是熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的從操作和應(yīng)用，三要有創(chuàng)新精神，在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。
(四)形象，身正為師。教師每天和孩子接觸的時間是最長的，自身形象深入孩子的心靈，不僅是知識傳授者，還是思想教育者和道德示范者，孔子曰，其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。教師不僅要有做人的威望，人格力量，還要有最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極的影響和教育幼兒。
我覺得學(xué)習(xí)不能使暫時的，也不能是強迫的，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，全身心的投入到工作中。
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