如何提高語文教師的人文素養(yǎng)-禮儀知識

　　如何提高語文教師的人文素養(yǎng)

　　所謂“人文”，是一個具有動感的概念，各個時期各個人的定義不同。我認為在教育的范疇當確定為“人文科學”（諸如政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、文學、法律學等）；而“素養(yǎng)”不容置疑，肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。其實，對于人文素養(yǎng)的理解，關(guān)鍵要搞清人文素養(yǎng)的靈魂，它并不是我們平時所指表現(xiàn)出的各種“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是通常所說的“人文精神”。這歸根到底其實是一種為人處世的基本的“道德觀”、“價值觀”和“人生哲學”，我們所倡導的科學精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。在教學中教師的人文素養(yǎng)就是引導學生追求自我人生的至善和社會的美好境界，告訴學生推崇人的感性和情感，讓學生明白人的想象力和生活的多樣化。主張學生思想自由和個性顯揚是人文素養(yǎng)的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以活生生的人來對抗虛無的幻想。打造教師特有的先進育人理念。

　　理解“人文素養(yǎng)”，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。教師首先要正視自己，審視自己，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界。魯迅先生說：“從噴泉里流出的都是水，從血管里流出的都是血�！苯處熈�爭要用自己的人格塑造學生的人格，用自己的精神培養(yǎng)學生的精神，使學生從心靈的深處流淌出人文精神。沒有人文精神的教育是失敗的教育。鑒于此，我看所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。

　　我曾聽過劉桂秋教授的講座，教授清楚地告訴我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)是師德素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師就是要通過人文學科的教育、人文精神的熏陶來逐漸完善。小學語文教師的人文素養(yǎng)的提升關(guān)乎學生素質(zhì)，所以人文素養(yǎng)對于教師來說極其重要。多年的教學讓我清醒地認識到要想高質(zhì)量地完成語文教學任務(wù)，就必須遵循語文學科特性，從各個方面積累自己的人文底蘊，提升自身的人文素養(yǎng)，以人類文明的傳承者的身份去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神，使學生能夠在語文學習中感受到人類薪火相傳的精神力量。

　　提高語文教師認為素養(yǎng)的方法

　　人文素質(zhì)的提高靠不斷的學習，現(xiàn)代社會是知識的社會，如果沒有適應(yīng)時代的知識作為支撐，那么必被社會所淘汰，世界上絕大多數(shù)國家都倡導公民終身學習，教師更不例外。我喜歡讀書，讀書是我的習慣和愛好，是茶余飯后的必修。我認為沒有廣泛的閱讀作為堅厚的基石是決不能圓滿完成教學任務(wù)的，語文學科涉及到各個課程，面不可謂不廣，可以說方方面面都體現(xiàn)在不同形式的課文中，傳統(tǒng)語文教育重視人文性，古代儒家的“仁義”，近代教育家蔡元培道德教育為中心理論，陶行知力奉“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。所以語文教育忽視人文精神傳承，不重視也不懂得個人修身立德重要性，一旦當學生走上社會，進入各行各業(yè)后必將造成道德水準下降，從而導致國家、民族、集體、公民道德意識越來越淡薄，這種狀況的產(chǎn)生固然與大氣候有關(guān)，責任不全在教育，但學校教育尤其是負有傳遞道德文明的教師難咎其責。

　　現(xiàn)代的教育行家們也都深刻地認識到這一點，從教材的選定可以看出，現(xiàn)行語文教材蘊含豐富的人文因素，如，因為語言文字是形成民族基本要素之一，所以語文學科語言教育讓學生在感受著本民族文化品味同時也在品味一段歷史、一份哲理、人格，其人文性是不言而喻的，再如小學語文識字教學來說，學生能夠正確理解和運用祖國語言文字是熱愛祖國的表現(xiàn)，是維護民族尊嚴、民族感情的表現(xiàn)，如果說識字教學中人文性不可低估，那么閱讀教學中人文因素就更勝一籌了，翻開蘇教版小學語文課本，濃郁人文氣息撲面而來，這里就不一一累述。因此，教師要勝任教學沒有廣博的知識是萬萬不可的。所以我就通過廣泛、扎實而持久的閱讀給大腦源源不斷提供信息量，改變傳統(tǒng)的思維方式，改變傳統(tǒng)的獲取知識的手段，培養(yǎng)自己獲取信息和處理信息的能力，從而改變自己的生活方式和學習方式，將人文知識轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，以此提升自身人文素養(yǎng)。

　　在廣泛閱讀，不斷學習的同時，我常常聯(lián)系實際進行思考，我深深地懂得只有苦思才能有所大悟，才能有充滿智慧的靈感，才能有豐碩的收獲，創(chuàng)新的東西才能出現(xiàn)。延續(xù)反復，才會綻放出五彩繽紛的花朵。

　　與同事，與專家，與學生思想交流，進行激烈地交鋒辯論，他山之石，可以攻玉。途徑多樣的充實，人文素質(zhì)的質(zhì)量必將更上一層樓。平時做到精心策劃，布局謀篇，針對實際情況要做好活動的預案，讓學生從思考中獲益，從生活中感悟，長此以往，積沙成塔。教師的積極引導要循序漸進，這樣，人文素養(yǎng)的高樓大廈定會巍然矗立。

　　我始終堅信，教師行為就是教師內(nèi)心世界的再現(xiàn)，它必然包涵了教師的人文素養(yǎng)，教師的親身實踐影響著每一個學生，教師的人文素質(zhì)在學生的身上必定有所體現(xiàn)。因而以身作則的重要性不言而喻，誰都懂得一個教育者，既是德育規(guī)范的宣揚者，知識的傳授者，更是道德的實踐者，優(yōu)秀文化的體現(xiàn)者，師者，傳承文明，改造自然，創(chuàng)新世界。其中，人文素質(zhì)是不可缺失的重要因素。張家港外國語學校的理念有一個恰當?shù)脑忈專骸耙岳硐氲慕逃龑崿F(xiàn)教育的理想，讓未來的英才贏得英才的未來。讓教師的人文素養(yǎng)真正起到提高學生的素質(zhì)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉(zhuǎn)化為人自身內(nèi)在的人文精神，使學生美好人格的最終形成。因而人文素養(yǎng)的提升對于語文教師來說是一個必修的課題。