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《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后反思

時間：2022-01-30 23:08:47 語文我要投稿

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《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后反思4篇

《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后反思1

　　比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？

《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后反思4篇

　　感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，終于找到答案了�！爸饾u”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

　　翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

　　沒有不會飛不大可能淹死

　　大的頂住風(fēng)生存

　　小的頂不住風(fēng)逐漸消失

　　用因為……所以……把這些句子連起來說說。

　　沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。

　　翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。

　　不足之處：

　　一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的.時間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進度。

　　二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，再加上低年級的寫字指導(dǎo)，感覺太緊。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后反思2

　　培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣應(yīng)該從小做起。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。教師的提問應(yīng)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的.天地。

　　如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時，我問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是一個孩子卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他學(xué)生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比”……

　　我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進入角色的時候，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后反思3

　　本節(jié)課上完了，按預(yù)定目標(biāo)完成了任務(wù)，但仍然存在以下問題，還需要不斷改進。

　　本課最滿意的是聯(lián)系生活實際、換詞語、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

　　需要改進的是：

　　1、課件上，色彩斑斕小蝴蝶飛來飛去，大大吸引著孩子們的眼球，想必這個動畫的設(shè)計也會分散他們的注意力。

　　2、板書過于強調(diào)探究過程，沒有板出三種昆蟲的狀況，突不出重難點。

　　3、本課的教學(xué)方法是“以讀為主，在讀中感悟?qū)W習(xí)本課。”教學(xué)中過于注重多種形式，卻減弱了最基本有效的'形式——朗讀。假如把表格制作成卡片，讓學(xué)生分組研讀，效果會好多了。

　　4、揭示達爾文品德的那些詞語過多，導(dǎo)致難度加深，影響了孩子水平的發(fā)揮。

　　因為教師沒有多媒體，本節(jié)課是首次，所以問題多多。中有走進課堂，才能有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該引以為戒。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后反思4

　　教材分析：

　　這個故事從“發(fā)現(xiàn)”開始，結(jié)束于無限的“發(fā)現(xiàn)”。

　　可以說文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學(xué)家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們?yōu)楹尾辉�？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規(guī)則——物競天擇，適者生存。正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”：反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。

　　島上的一個典型氣候特點就是：經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲的一個大前提。

　　“那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。

　　那些翅膀特別大的，因為能頂住大風(fēng)，也生存了下來。

　　那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。”

　　這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內(nèi)容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓(xùn)練，雖然二年級學(xué)生對因果復(fù)句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個邏輯關(guān)系，時文章學(xué)習(xí)的重點和難點。

　　文章的開頭和結(jié)尾是一種呼應(yīng)關(guān)系，對于二年級學(xué)生來說，這樣的章法結(jié)構(gòu)接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒，了解觀察發(fā)現(xiàn)對于科學(xué)研究的重要性，了解科學(xué)研究對于一個科學(xué)家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。

　　這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無形中學(xué)到了科學(xué)的觀察方法和過程。而文章結(jié)尾說的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。

　　學(xué)情分析：

　　對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達爾文仔細觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強練習(xí)。

　　幾點說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能目標(biāo)：能正確流利的.有感情地朗讀課文。

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。

　　3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點

　　課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結(jié)論是本文學(xué)習(xí)重點也是難點

　　教學(xué)過程

　　一、簡介導(dǎo)入，引入課文。

　　1、（出示達爾文圖）關(guān)于達爾文,你都知道什么?（學(xué)生匯報收集的資料。）

　　2、出示: 一百多年前，英國有位著名的生物學(xué)家叫達爾文。

　　指生讀，用換詞的方法理解“著名”。

　　3、板書課題，齊讀。

　　【設(shè)計意圖：通過匯報資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，同時使學(xué)生對達爾文有了初步的認(rèn)識，為理解課文做了鋪墊。】

　　二、初讀文章，整體感知。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標(biāo)上自然段序號。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，讀通長句子。

　　2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。

　　3、指生分自然段讀課文，其他同學(xué)仔細聽，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。邊聽邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　【設(shè)計意圖：通過“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個不同層次的訓(xùn)練，使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利，并讓學(xué)生從整體上感知了課文的主要內(nèi)容，這些是引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文的基礎(chǔ)�！�

　　三、品讀感悟，了解內(nèi)涵。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）達爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　�。�2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個奇怪的現(xiàn)象，然后用“要么…要么…”說句話。

　�。�4）（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。

　　【設(shè)計意圖：理解重點句子是學(xué)習(xí)課文的重要方法。通過用“要么……要么……”說話和觀看圖片，幫助學(xué)生理解了這句話的內(nèi)涵，明白了這個奇怪的現(xiàn)象是什么�！�

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現(xiàn)象，達爾文是怎么做的呢？

　�。�2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

　　抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語來體會這個句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　（3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）

　　【設(shè)計意圖：這個自然段是本文的重點段，通過逐句理解的方法，使學(xué)生明白這個奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并能用自己的語言描述。同時也感受到了課文語言的嚴(yán)密性。】

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報資料）

　　【設(shè)計意圖：課外資料的匯報，拓展了學(xué)生的視野，能使學(xué)生意識到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的重要性�！�

　　4、齊讀全文。

　　【設(shè)計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)生對課文的理解】

　　四、拓展延伸，總結(jié)提升。

　　1、同學(xué)們，在日常生活中，你有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自由說）

　　2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多，不信你就仔仔細細地觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會得到它。

　　【設(shè)計意圖：聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象。】

　　板書設(shè)計

　　考察發(fā)現(xiàn)