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《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿范文（通用18篇）
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿范文，歡迎大家分享。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 1
一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動的學(xué)生有所得的課；應(yīng)該是學(xué)生積極主動探索的課；也應(yīng)該是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課�？v貫整個(gè)教學(xué)過程，無不體現(xiàn)了這樣的課程理念。
一、能充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法，對于這一部分知識，學(xué)生在生活中都有初步的認(rèn)識，因此教者實(shí)施導(dǎo)入部分時(shí)，從學(xué)生身邊最熟悉的《新聞聯(lián)播》音樂及時(shí)間出發(fā)，讓他們說出時(shí)間（12時(shí)記時(shí)法），然后再看右上角時(shí)間的另一種表示法（24時(shí)記時(shí)法），通過比較，發(fā)現(xiàn)兩種記時(shí)法，從而引入新課內(nèi)容。再如：新授中講授時(shí)間表示法的轉(zhuǎn)化時(shí)，也是通過學(xué)生進(jìn)行對比及生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出轉(zhuǎn)化方法的，教者沒有更多的解釋。在重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，充分設(shè)問，讓學(xué)生合作交流、討論，最后共同經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了提升。在0點(diǎn)與24點(diǎn)教學(xué)中，充分運(yùn)用了時(shí)間線的作用，突破了難點(diǎn)，學(xué)生一看很明了。
二、能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教者在新授過程中，沒有更多的講解，是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而是讓學(xué)生提問題，合作交流，匯報(bào)總結(jié)。如：今天的研究內(nèi)容是什么？（讓學(xué)生對比兩種記時(shí)法）提出了：
（1）看到什么記時(shí)法？
（2）看有什么不同？
�。�3）你喜歡哪一種？
問題源于學(xué)生，通過合作交流，學(xué)生間的思維進(jìn)行了碰撞，這樣掌握的知識才牢，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的交流、合作意識。最后，再通過學(xué)生的`匯報(bào)、交流，得出了兩種記時(shí)法的名稱，不同點(diǎn)及喜歡的記時(shí)法。至于哪種記時(shí)法好，眾說紛紜，課堂氣氛很活躍，課堂也很民主，生生、師生互動非常和諧、民主，最終老師進(jìn)行了總結(jié)，各有千秋。其實(shí)，在這里可說明一下，口語中經(jīng)常用12時(shí)記時(shí)法，書面語中經(jīng)常用24時(shí)記時(shí)法。當(dāng)下一節(jié)課進(jìn)行有關(guān)時(shí)間計(jì)算時(shí)，學(xué)生自然而然也就知道什么記時(shí)法好了。在新授小結(jié)中，也充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，學(xué)生的提問很真實(shí)，很有價(jià)值。
三、能充分利用電教設(shè)備，進(jìn)行有效、生動的現(xiàn)代教學(xué)
本節(jié)課教者沒有大量的使用多媒體課件，只有兩處：一是導(dǎo)入部分，播放了《新聞聯(lián)播》視頻；二是結(jié)束部分，播放了鐘面上分針與時(shí)針行走24小時(shí)的過程，并及時(shí)對應(yīng)顯示24小時(shí)記時(shí)法，并且配了月亮及太陽的圖示，顯得很生動，很有效。這調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，很形象，很直觀，很有效。
四、教師教學(xué)基本功扎實(shí)
板書很合理，一看就知道，兩種不同的記時(shí)法，便于學(xué)生進(jìn)行探究、思考。教態(tài)很明朗、快活、莊重，富有感染力。能聯(lián)系自己的實(shí)際（乘飛機(jī)起飛及到站時(shí)間），讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。教師的語言也很有啟發(fā)性，語調(diào)適中。
幾點(diǎn)建議：
1、本節(jié)課注重了三維目標(biāo)的前兩個(gè)，即基礎(chǔ)知識，基本技能目標(biāo)、過程性目標(biāo)，但忽視了情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)�？衫脮r(shí)間對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)數(shù)學(xué)文化的教育，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面的教育。
2、時(shí)間的記時(shí)法。學(xué)生很不容易懂，可進(jìn)行時(shí)間練習(xí)，本節(jié)課練習(xí)的容量及密度不大。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 2
拖延癥肯定是大家的毛病了，當(dāng)然也是我的毛病，我覺得我是非常嚴(yán)重的患者。現(xiàn)在想起來，我曾經(jīng)為了一個(gè)不超過3分鐘的電話，拖延1個(gè)月之久，而且動用各種理由。我借的書總是過期哈，都過期兩個(gè)月了，交的罰款可以再買一本新書了~，還有一本書在我桌上莫有換掉。其實(shí)，圖書館我只要穿過一條馬路就到了，我就拖延~
不過最近一年間，因?yàn)殚_始用記事本，用to do list，用計(jì)劃和每日反省，拖延癥已經(jīng)有了很大程度的改善。加上我久病成良醫(yī)，堅(jiān)持不懈地同拖延癥斗爭，今天我給大家介紹我使用了一年的“番茄計(jì)時(shí)法”
鑒于拖延癥已經(jīng)是一個(gè)“地球人都知道的疾病”了，如果你和我一樣“拖延”呢，今天你來對了。
番茄工作法，我買了一個(gè)計(jì)時(shí)器，每次我看書，完成工作的時(shí)候我都定時(shí)。咔嚓咔嚓的聲音，書評里面大多數(shù)還是在將其“倒計(jì)時(shí)法”的內(nèi)容，番茄工作法的核心雖然是“專注于當(dāng)下”的倒計(jì)時(shí)，但它還包含有“合理規(guī)劃任務(wù)和分解任務(wù)”，“合理規(guī)劃時(shí)間”“堅(jiān)持自我觀察和分析”“對自己要求低一點(diǎn)”等各種有趣而且有效的部分。
1、先來講核心的“倒計(jì)時(shí)法”。
番茄工作法中的倒計(jì)時(shí)，就是把任務(wù)分解成半小時(shí)左右，每25分鐘集中精力工作，然后休息5分鐘。哪怕工作沒有完成，也要定時(shí)休息，然后再進(jìn)入下一個(gè)番茄時(shí)間。
道理是很簡單，因?yàn)榻箲]的原因之一就是來自于對任務(wù)，尤其是龐大任務(wù)的恐懼感。對自己能力的不信任等等。把注意力集中在“當(dāng)下”，把過去的失敗和未來的壓力都忘掉，只集中于當(dāng)下，會比較有效率。
另外，每30分鐘的小任務(wù)的完成，又是一次小小的激勵(lì)，使得下一個(gè)30分鐘更有動力。大家別小看這25分鐘，剛開始的時(shí)候，我覺得時(shí)間過的真慢啊，剛過了10分鐘我就坐不住了，我連25分鐘，1個(gè)番茄的時(shí)間都堅(jiān)持不下來。我坐立不安阿，不停地看時(shí)間，喝水，接電話，走來走去。練習(xí)集中你的注意力在“當(dāng)下”，培養(yǎng)“專注力”。
2、合理規(guī)劃任務(wù)和分解任務(wù)。
實(shí)際上，這是倒計(jì)時(shí)工作的前提條件。沒有做好這一步，只是單純設(shè)置倒計(jì)時(shí)，恐怕不會有這么大的效果。例如：如何把大象放進(jìn)冰箱呢？三個(gè)步驟，1）打開冰箱門2）把大象放進(jìn)冰箱3)關(guān)上冰箱門。工作內(nèi)容分解。
內(nèi)容簡單來說，就是把一個(gè)巨大的任務(wù)（例如寫演講稿），化解為非常小的`時(shí)間單位。（例如用1個(gè)星期寫演講稿）確定演講題目1天，收集資料2小時(shí)，1小時(shí)寫作，括1小時(shí)修改，1小時(shí)彩排）
這樣的任務(wù)就化作周末6個(gè)番茄時(shí)間（3個(gè)小時(shí)），可以分布在任何時(shí)間段。
3、堅(jiān)持自我觀察和分析。
實(shí)際上這個(gè)，比較像我在“如何使用記事本”中所說的“每日反省”。這也是我用記事本后覺得非常重要的內(nèi)容。
沒完成幾個(gè)番茄時(shí)間，要自我觀察和分析，看看是不是時(shí)間規(guī)劃得不合理，又或者是不是被很多雜事打斷了。原因是什么？應(yīng)該采取什么對策？不斷在在最開始的基礎(chǔ)上提高。
因?yàn)槿说男睦碇�，總有“一招鮮，吃遍天”的心理，今天聽說“番茄工作法”了，覺得很好。覺得只要堅(jiān)持半小時(shí)設(shè)個(gè)鬧鐘，一切問題就迎刃而解了。這實(shí)在是自欺欺人，要意識到，自我改變是一個(gè)長期而艱難的過程，只有不斷自我觀察和分析，提出小的改進(jìn)方法，才會慢慢改變原有的壞習(xí)慣。我每天花1番茄的時(shí)間反省自己一天做的事情。看看時(shí)間都花在哪里了~
4、慢及是快。
對自己要求低一點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠值娜丝偸沁^高地評價(jià)自己。買過健身卡的人有莫有？我剛買健身卡的人，總是覺得自己會一周起碼去3天，算一下，5000的年卡不算貴。但實(shí)際上，據(jù)說有超過70%以上的人，一年去的次數(shù)不超過10次�！敖∩矸俊庇囊c(diǎn)。就是利用人心理上的弱點(diǎn)
對這一點(diǎn)有所認(rèn)識，無論如何算是我的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。我以前就是那種雄心勃勃，覺得自己什么都能的人。買健身卡這種事，我也做過，而且不止一次。舒適堡就在我對面一條馬路，我剛辦卡的時(shí)候，一個(gè)星期去兩次，兩個(gè)月以后，我再也沒有去過。我以為我寫一篇演講稿1番茄就夠了，其實(shí)我需要4個(gè)番茄。而且我一直拖到下午四點(diǎn)開始寫~
我已經(jīng)慢慢意識到這點(diǎn)。要以非常低的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，然后逐漸進(jìn)步，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。
但是它抓住了“實(shí)戰(zhàn)性”三個(gè)字，就“倒計(jì)時(shí)法”這一點(diǎn)上，講得非常仔細(xì)，而且步驟清晰，便于操作，還是很推薦大家看的。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 3
在林老師的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點(diǎn)、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數(shù)學(xué)課不是知識的灌輸與模仿練習(xí)的過程，而是一個(gè)充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都從學(xué)生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任，尊重學(xué)生的思路而又高于學(xué)生的思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
�。�1）營造氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境中是安全的`、才會有這樣的創(chuàng)造。如：讓學(xué)生來定這節(jié)課的研究內(nèi)容，自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生是帶著知識、經(jīng)驗(yàn)來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
（3）激發(fā)情趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時(shí)計(jì)時(shí)法、普通計(jì)時(shí)法取名字、當(dāng)回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行，學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣，更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中去。
�。�4）開放教學(xué)，讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響，設(shè)計(jì)的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計(jì)時(shí)法？24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等，學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間，當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 4
本周，有幸學(xué)習(xí)了張老師教學(xué)的基于學(xué)生微視頻預(yù)習(xí)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。感受如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生比較、總結(jié)和歸納的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
課堂上，張老師通過讓學(xué)生比較說說24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對兩種計(jì)時(shí)法建立清晰的概念，理清兩種計(jì)時(shí)法的異同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的比較、總結(jié)和歸納能力。
二、數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活
通過讓學(xué)生說說在生活中哪些地方見過24時(shí)計(jì)時(shí)法，張老師又出示一些生活中常見的24時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法的.便利和重要性。同時(shí)，在感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的同時(shí)，又讓學(xué)生針對幾個(gè)例子進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的換算，鞏固對兩種計(jì)時(shí)法的運(yùn)用。
三、融數(shù)學(xué)文化與課堂中
張老師在讓學(xué)生充分認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法后，在課程結(jié)尾簡要介紹了古今中外的計(jì)時(shí)法發(fā)展演變，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
學(xué)生小組合作在鐘面上表示出24個(gè)小時(shí)，教師出示申請了專利的在鐘面表示24時(shí)的鐘面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，更加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
不足：在教學(xué)把24時(shí)計(jì)時(shí)法換算成12時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，在學(xué)生發(fā)表想法后，教師的總結(jié)過于簡單，沒有系統(tǒng)梳理兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行換算的依據(jù)。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 5
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。錢老師在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分利用多媒體這一資源，用課件呈現(xiàn)了一天中的不同時(shí)段學(xué)生的生活作息，以此來切入普通記時(shí)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實(shí)場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面讓學(xué)生更好地區(qū)分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊。
2、新課程倡導(dǎo)教師用教材，而不是簡單地教教材，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。錢老師能夠創(chuàng)造性地使用教材，并融入了自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合，注重內(nèi)容的選取對教材深加工，充分有效地激活了教材中的知識。
3、新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個(gè)非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實(shí)在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。在這節(jié)課的教學(xué)中也體現(xiàn)了張老師的差異教學(xué)的教學(xué)理念，如張老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的區(qū)別。在教學(xué)實(shí)施中，錢老師也很注重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生用這一方法獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)知識，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣，通過觀察、討論讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，也有合作討論的機(jī)會，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。錢老師的'時(shí)間是最寶貴的，在一天的時(shí)間里我們可以做很多事情。 雖只是一句簡短的話，但卻看得出她對培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念、要會合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣的重視。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。在這節(jié)課中，錢老師能教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 6
下課后，我反復(fù)琢磨這個(gè)教學(xué)片斷，其實(shí)兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換很簡單，但為什么學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不了呢？
我的設(shè)計(jì)：
�。�1）是從書本上找出介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的句子，并想想有什么問題要提出來。
�。�2）24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的。如果先利用多媒體的輔助，指引學(xué)生觀察方向，把問題改為“為什么用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針第二圈的時(shí)刻，需要加12？”“為什么用普通計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻需要加時(shí)間段，而24時(shí)計(jì)時(shí)法卻不需要呢？”以這些問題作為學(xué)生在這節(jié)課研究、思考、探討的問題，這節(jié)課一定會很精彩�？上н@些想法都是我下課后的反思。
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎�，學(xué)生有時(shí)為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學(xué)生的注意外，另一個(gè)重要的方面，也反映了我們的學(xué)生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時(shí)，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。
一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際。
現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師似乎不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展一些走進(jìn)生活的實(shí)踐活動。我們說數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都是顯得蒼白無力。因?yàn)閷W(xué)生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學(xué)生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，我想到那時(shí)，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。
因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開展一些小調(diào)查、小實(shí)踐、小實(shí)驗(yàn)、小研究等應(yīng)用性的活動，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到火熱的生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗(yàn)解數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專題性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。而這些在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此我們有必要賦予學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。
二、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。
為了讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。
通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，有了一定的生活的感受，到那時(shí)，自然就會打破“沉默”。
三、即時(shí)多元評價(jià)，打破學(xué)生的沉默。
教學(xué)過程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動發(fā)展的動力之目的.。強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象里和思維的靈活性。
教學(xué)不應(yīng)圍著自己的“教”轉(zhuǎn)，應(yīng)多為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)在的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的、豐富生動的思維過程。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力為主要目的，讓學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 7
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)間方面的知識比較抽象，因此上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測的結(jié)果，回想這一節(jié)課的全過程，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、以后教學(xué)中值得借鑒地方
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我在導(dǎo)入前先問學(xué)生：你每天從早到晚都干些什么？這樣喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先引出普通計(jì)時(shí)法，然后觀察電視節(jié)目預(yù)告說自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)間？用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會用到另一種計(jì)時(shí)方法，即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的有了很好的認(rèn)識。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維降低認(rèn)知難度。
在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），加深了學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，降低認(rèn)知難度。
3、設(shè)計(jì)有情景的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在練習(xí)上我采用學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時(shí)間，銀行門上的營業(yè)時(shí)間，公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。把新知識的應(yīng)用，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在生活應(yīng)用練習(xí)中感受成功的`喜悅。
二、以后授課需要注意地方
1、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
2、課件制作上有錯(cuò)誤，課件演示鐘表時(shí)速度快了學(xué)生沒看清楚，以致影響下一環(huán)節(jié)學(xué)生的思考討論交流活動。
3、學(xué)生活動時(shí)給予活動的時(shí)間不足。
4、練習(xí)的難易程度要針對不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)，練習(xí)要加強(qiáng)對比性，讓學(xué)生在對比中產(chǎn)生疑問從而加深理解與區(qū)別。
5、努力把課堂變成學(xué)生快樂參與的課堂，課堂上學(xué)生注意不集中時(shí)師應(yīng)及時(shí)用語言引入教學(xué)活動，切實(shí)演好自己組織者這一角色。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學(xué)效果。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 8
24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的'知識也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。
學(xué)生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結(jié)一下。再提出問題，說說24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點(diǎn)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計(jì)時(shí)法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候，沒有在普通計(jì)時(shí)法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 9
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
“通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒�?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課開始，設(shè)計(jì)了老師說時(shí)間，學(xué)生用動作表示時(shí)間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時(shí)間的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
直觀演示與動手操作相結(jié)合。
重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。本設(shè)計(jì)通過的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時(shí)間與時(shí)刻的意義及12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系。通過例題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間比較簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。
注重從日常生活的各個(gè)場景入手，加深對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和掌握。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計(jì)時(shí)，了解一天的.開始；探究一天有多少個(gè)小時(shí)。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、課前的“備”學(xué)生做得不太到位。
2、師生間的互動效果不夠 。
3、教學(xué)評價(jià)太少。
總之，本課的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 10
教材分析：
時(shí)間是存在于我們的意識之外，是不依賴主觀意識的客觀存在，感知和認(rèn)識時(shí)間只是客觀存在的時(shí)間在我們主觀意識中的反應(yīng)。在第一學(xué)段要使學(xué)生“能認(rèn)識鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長短�！备鶕�(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了本節(jié)課的課堂練習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、讓學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中熟悉的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識感受數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價(jià)值讓學(xué)生認(rèn)識到今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中是隨處可見的。
2、分層次討論習(xí)題，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，提高了課堂的效率。先是12時(shí)計(jì)時(shí)法變24時(shí)計(jì)時(shí)法，再是24時(shí)計(jì)時(shí)法變12時(shí)計(jì)時(shí)法，然后是變式練習(xí)，綜合練習(xí)，讓孩子們體會到時(shí)間在生活中的具體運(yùn)用。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，加深了對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，發(fā)展了學(xué)生空間觀念。
3、學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，教師點(diǎn)評到位，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生展示中的不足。同時(shí)，對學(xué)生的展示也有評價(jià)性的語言，起到很好的教學(xué)點(diǎn)撥的作用。
不足之處：
1、學(xué)生在展示過程中，教師可以指導(dǎo)由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣更加能引起學(xué)生的深入思考。
2、個(gè)別習(xí)題設(shè)置稍難，應(yīng)注意對學(xué)困生降低習(xí)題的難度，以適應(yīng)學(xué)困生的思維能力。對于學(xué)困生的說算理方法還需引導(dǎo)到位。
3、注意錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)的積累。幫相學(xué)生分析錯(cuò)題原因，對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，要規(guī)范學(xué)生書寫格式，審題習(xí)慣，書寫習(xí)慣等等。
今后的建議：
1、由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，所以在練習(xí)設(shè)計(jì)中要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，建立相應(yīng)的時(shí)間觀念，感受時(shí)間與生活的緊密聯(lián)系。
2、充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想，試一試中完成對新知的探究，讓學(xué)生在做中學(xué)。
3、在教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí)，自主探究方式的運(yùn)用。學(xué)生能解決的問題教師絕不要代替。
4、在教學(xué)中注重教與學(xué)的互動，通過賞識評價(jià)、及時(shí)評價(jià)和總體評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 11
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法，但是，在日常生活中，人們運(yùn)用的比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何是學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
在教學(xué)的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢？以此來激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，采用學(xué)生寫自己的`作息時(shí)間的方法，因?yàn)椋m然日常生活中人們比較習(xí)慣運(yùn)用普通計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)，但是，學(xué)生通過種種媒介對24是計(jì)時(shí)法也不陌生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計(jì)時(shí)方法，不僅充分的尊重了學(xué)生，而且還給了學(xué)生一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，考慮到了數(shù)學(xué)的生活化，以看電視節(jié)目為例，讓學(xué)生說出對應(yīng)的另一種計(jì)時(shí)方法，融數(shù)學(xué)知識與生活之中，使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性的同時(shí)，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
教學(xué)中，借助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受到一天時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生獨(dú)立分析，有困難的話可以和小組的同學(xué)商量，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時(shí)針走第三圈時(shí)所對應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，這些數(shù)和內(nèi)圈對應(yīng)的數(shù)都相差12，使學(xué)生感知，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)需要加上12，為下面學(xué)習(xí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻做好鋪墊。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 12
在認(rèn)識時(shí)間的內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)、幾時(shí)幾分的方法，以及普通計(jì)時(shí)法，而24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓這些特殊的孩子在課堂中學(xué)得輕松，知識點(diǎn)掌握得又好，因此我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)記時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的.異同，加深學(xué)生對24時(shí)記時(shí)法的理解，同時(shí)在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、操作多樣化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識（中央電視臺新聞聯(lián)播）導(dǎo)入新課，看新聞聯(lián)播畫面說說播放的時(shí)刻是幾時(shí)？你可能在干什么？，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。
學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師適時(shí)板書，然后再讓學(xué)生觀察板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，教師不失時(shí)機(jī)地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過網(wǎng)上操作、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。
三、把數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，使知識在信息學(xué)習(xí)中升華。
在網(wǎng)絡(luò)練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí)，按照由淺入深，層層深入的原則，第一關(guān)是“比比誰的反應(yīng)快”，把普通計(jì)時(shí)法時(shí)刻轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生在網(wǎng)上做題，然后智能核對答案，糾正對錯(cuò)。第二關(guān)即通過學(xué)生熟知的電子表，靈活進(jìn)行兩種時(shí)刻的互換，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的數(shù)學(xué)知識靈活解決身邊的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，第三關(guān)是運(yùn)用兩種計(jì)時(shí)法播報(bào)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的節(jié)目，這些內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在具體情況得到對應(yīng)的數(shù)學(xué)情景。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 13
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是人教版小學(xué)三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表掌握了時(shí)分秒相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實(shí)效性的課的`理念，我對教材提供的三個(gè)典型場景通過整合，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識加深理解。
根據(jù)學(xué)生的情況，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準(zhǔn)備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學(xué)課堂初探，因此會有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時(shí)不夠合理，個(gè)別學(xué)生對12時(shí)前的時(shí)間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要在今后的教學(xué)中，不斷修改中進(jìn)步。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 14
多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深認(rèn)識到在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學(xué)過程，有成功也有不足：
一、從教學(xué)重點(diǎn)來看，效果還是不錯(cuò)的。
本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的'時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。我抓住重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開放。
一個(gè)練習(xí)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識。在評價(jià)上，我能及時(shí)給與適當(dāng)評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 15
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此本人設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、練習(xí)生活實(shí)際，加深知識的理解。
在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫出自己的'作息時(shí)間的方法。這時(shí)候有的學(xué)生采用普通計(jì)時(shí)法，有的采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計(jì)時(shí)法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個(gè)相互交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣，學(xué)生不僅對新知識不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習(xí)上，我也考慮到數(shù)學(xué)的生活化，如看電視節(jié)目，讓學(xué)生說出另一種計(jì)時(shí)方法。
三、注重知識的形成過程，給學(xué)生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受一天時(shí)針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨(dú)立分析，得出結(jié)果。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 16
本節(jié)課要解決以下的問題：
1、普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。
2、推出簡易的計(jì)算方法。
本節(jié)課中覺得有以下的.特點(diǎn)：
1、導(dǎo)入趣味化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。一開始就讓學(xué)生猜一猜鐘面上顯示的9時(shí)老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、重視理解數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同后，教給學(xué)生歸納的方法，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。）
3、數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行2種不同計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換練習(xí)。讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 17
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識了時(shí)、分、秒并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識。同時(shí)時(shí)間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播、商場等部門被廣泛采用，學(xué)生也并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？為什么要用這種計(jì)時(shí)？如何口算經(jīng)過的時(shí)間等卻是學(xué)生較難體會到的。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
（一）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。
開課時(shí)，采用學(xué)生喜歡的`商場購物，觀注營業(yè)時(shí)間讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法的形成時(shí)，讓學(xué)生跟著時(shí)針的變化聯(lián)想一天的生活是怎樣進(jìn)行的，從而體會到一天時(shí)針要走兩圈，每圈走12小時(shí)，自然而然的理解到了24時(shí)計(jì)時(shí)法的產(chǎn)生。接著讓生結(jié)合生活情境進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)勢，并掌握兩種計(jì)時(shí)方法的轉(zhuǎn)換方法。
�。ǘ┲匾曋庇^教學(xué)，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學(xué)具的作用
抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)中，通過多媒體課件的演示從0時(shí)到24時(shí)的這一過程，讓學(xué)生清晰的理解了它的產(chǎn)生。同時(shí)輔助用鐘表模型教學(xué)具，讓學(xué)生觀察鐘面時(shí)針的走動，以及動手操作經(jīng)歷撥一撥的過程，在觀察中進(jìn)一步體會外圈和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象。理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學(xué)生能對經(jīng)過的時(shí)間進(jìn)行口算，線段圖的教學(xué)讓學(xué)生對時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別有所體會。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)本課學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.計(jì)算前，沒有仔細(xì)觀察給出的計(jì)時(shí)方法，沒有統(tǒng)一計(jì)時(shí)方法，從而導(dǎo)致用兩種計(jì)時(shí)法混合計(jì)算造成出錯(cuò)。
2.計(jì)算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，不理解應(yīng)先將第一天經(jīng)過的時(shí)間算出再加上第二天經(jīng)過的時(shí)間。而是直接用第二天的結(jié)束時(shí)間去減第一天的開始時(shí)間，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。這些是在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該幫助著重理解的地方。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評課稿 18
每個(gè)人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數(shù)學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新的知識跨度大。新教材例題后的練習(xí)題很少有對例題類似的基礎(chǔ)練習(xí)，可以說是一練一變，真可謂是舉一反三�；诂F(xiàn)狀，我們只能從自己的教學(xué)中解決這一問題。
教材的例３是教學(xué)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。教材密切聯(lián)系實(shí)際，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時(shí)間的情境，引出知道開車時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻求經(jīng)過時(shí)間的問題。第一，題中的兩個(gè)時(shí)刻不是統(tǒng)一的記時(shí)法，這一點(diǎn)是需要學(xué)生注意的`。第二，求經(jīng)過時(shí)間學(xué)生也是接觸過的，但是在三年級的上冊，離現(xiàn)在也有一段時(shí)間，同學(xué)對一些知識有所遺忘，需要幫助學(xué)生回憶一下。教學(xué)時(shí)，我先出示題一：我們是下午２時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車下午５時(shí)45分到達(dá)石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時(shí)間？這是一道熱身題，學(xué)生已學(xué)過。目的在于讓學(xué)生回憶起計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)用開車時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻求經(jīng)過時(shí)間。然后出示題二：我們是上午11時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車16時(shí)15分到達(dá)陽泉站。坐火車從北京到陽泉要用多長時(shí)間？這道題是對原例題進(jìn)行了一下修改。首先讓同學(xué)們默讀題，發(fā)現(xiàn)這道題和題一有什么不同。同學(xué)們很快就找到了，這道題中兩個(gè)時(shí)刻的記時(shí)法不同。我引導(dǎo)：“你覺得在做這道題是應(yīng)該注意什么？”同學(xué)們：“先把記時(shí)法統(tǒng)一了。”有的說：“都統(tǒng)一成普通記時(shí)法�！庇械恼f：“都統(tǒng)一成24時(shí)記時(shí)法。”我讓學(xué)生自己做做看。學(xué)生做完，班里匯報(bào)。大家一致認(rèn)為如果開始時(shí)刻是上午，到達(dá)時(shí)刻是下午。都統(tǒng)一成24時(shí)記時(shí)法比較簡便。否則必須先求出上午經(jīng)過時(shí)間，再加下午經(jīng)過時(shí)間，才能求出。這一環(huán)節(jié)也為計(jì)算開車時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻不在同一天的經(jīng)過時(shí)間奠定了基礎(chǔ)。
針對我們的學(xué)生，對例題做必要的修改和補(bǔ)充，讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有興趣。
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