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《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計1
教材簡析：
本文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認(rèn)識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實踐的精神。
4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，簡介作者。
1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。
4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。
三、精讀感悟。
1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。
2、理解“去南�！边@件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀
一讀。
3、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀。
貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。
�。ǚ纸巧x、男女生對讀、表演讀等）
4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請孩子們想像一下，窮和尚從南�；貋砗�，看到富和尚，他們見面時的'場景及對話，寫下來。
2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。
五、實踐活動。
1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。
2、推薦閱讀書中兩篇文章。
六、板書設(shè)計。
為 學(xué)
彭端淑
天下事：
為之：難→→易。 貧者
學(xué)之：難→→易。
不為：難 富者
《為學(xué)》教學(xué)反思
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點：
一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。
二、以小故事為切入點進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。
三、板書設(shè)計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用。
四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好
不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）
一、解題。
解題中應(yīng)該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。
二、重點詞語的解讀。
這個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。
三、課文分析。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉�！钡男」适�，大部分同學(xué)們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運(yùn)用大量的時間來品讀課文，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。
總體反思與改進(jìn)：
一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。
二、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學(xué)生可能會有多少種答案。
三、對基礎(chǔ)知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。
四、 由于本人急于將自己的知識傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點。
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計2
一．教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┲R教學(xué)點
1．在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。
2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生認(rèn)識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
（四）美育滲透點
引導(dǎo)學(xué)生體會本文結(jié)構(gòu)緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。
2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解。可對這個故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3．理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用�？蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉，看看文章表達(dá)效果有什么不同，由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識和體會。
4．可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。
三．重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點
掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章�？芍笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學(xué)生明確，鞏固重點。
2．難點
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。
3．疑點
開篇由兩個設(shè)問句組成，這種寫法有什么效果？（增強(qiáng)語言的感染力與思辨力）。
四．課時安排
2課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。
2．投影儀及文學(xué)常識、重點詞句評析、隨堂練習(xí)的膠片。
3．學(xué)生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。
六．師生互動活動設(shè)計
1．指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強(qiáng)化誦讀練習(xí)。
2．準(zhǔn)確直譯文章。
3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。
第一課時
導(dǎo)語
同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識時的感受，特別是升入中學(xué)以來在求知過程中的感受。（學(xué)生自由發(fā)言），同學(xué)們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓(xùn)來說，即“世上無難事，只怕有心人。”這就是有志者事竟成的道理。
（－）明確目標(biāo)
l．文學(xué)常識及字詞讀音。
2．準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點實詞。
3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。
4．把握文章主旨。
�。ǘ┱w感知
1．簡介作家作品情況（見文下注解）并解題《為學(xué)》
為——做學(xué)——學(xué)問。
2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音；并掌握其意思
速怠迄屏鄙恃缽語
�。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。（亦——也，逮——及，趕得上，怠——懶散，迄——等到，屏——摒，�！Ｒ�(guī)，語——對……說，缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境）
3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來概述段意
第一段提出全文的主要觀點，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難�！�
第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。
第四段以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，注意文言實詞的積累。
（五）布置作業(yè)
1．在熟讀課文的`基礎(chǔ)上背誦全文。
�。┌鍟O(shè)計
第二課時
導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生朗讀背誦。
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．體會文章語言運(yùn)用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也，
焉，哉”所表達(dá)的語氣。
2．理解文章以事喻理的論證方法。
�。ǘ┱w感知
1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識。
2．在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請一位學(xué)生把“蜀之僧去南�！钡墓适轮v給大家聽。
�。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．鞏固文言基礎(chǔ)知識（訂正課后練習(xí)二，并出示投影，請學(xué)生把下列這些詞語譯成現(xiàn)
代漢語）
�、傥釘�(shù)年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉
2．語言特色
學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。
�。ǖ谝粋�設(shè)問句開篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在“為”，第二個設(shè)問句進(jìn)而引申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。）
朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同？（第一次屬于通常發(fā)問，第二次是以蔑視的語氣出現(xiàn)的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（窮）豈不是癡人說夢。）
語氣詞乎、哉——疑問，也、焉——判斷，矣——陳述
3．把握文章主旨
提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？
�。ㄘ毶⒅径�，在困難面前發(fā)揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強(qiáng)調(diào)客觀條件，不立志而行。）
4．請學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失
敗的。”（聯(lián)系實際，加深對課文的理解，提高思想認(rèn)識。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學(xué)們學(xué)過本課后能有所啟迪。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦默寫《為學(xué)》。
�。┌鍟O(shè)計
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計3
一教材說明
《為學(xué)》原題是《為學(xué)一首示子侄》，本文有刪節(jié)。原來曾入選過初中語文教材。文章用意在于教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒，方能有所建樹。本文闡述的“事在人為|”的道理，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
本文雖篇幅短小，但說理深刻，語言精練，是古漢語學(xué)習(xí)的典范。這是一篇議論文，作者先提出論點，后用典型事例加以證明，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密。
二學(xué)情分析
城區(qū)學(xué)生見多識廣，語文基本功扎實，語文能力也較強(qiáng)，宜以自主自學(xué)為主，加以適當(dāng)輔導(dǎo)即可。
三教學(xué)目標(biāo)
1）知識與技能：流利地誦讀課文，積累文言詞語用法，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力；理解擺事實的作用，初步認(rèn)知論證的方法。
2）過程與方法：自讀與討論相結(jié)合；教師點撥。
3）情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，理解“事在人為”的.道理，并努力踐行它。
四教學(xué)重點
1）學(xué)習(xí)重點文言詞句，理解課文內(nèi)容，提升讀解文言能力。
2）理清論證思路，初識舉例論證的方法。
五教學(xué)難點
理解文章主旨“事在人為”的道理，明確“人之立志”的重要性。
六教學(xué)方法自讀和探究結(jié)合法引導(dǎo)教學(xué)法
七教學(xué)用具多媒體或白板
八教學(xué)課時一課時
九教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文
從俗語“一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”導(dǎo)入本課文“兩個和尚朝南海”的故事。
（二）作者及背景介紹
彭端淑，（約1699-年----約1779年)字樂齋，四川丹棱人，清代四川著名文學(xué)家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任廣東肇羅道道員，1761年辭官歸蜀，隱于成都白鶴堂，入錦江書院，走上了課士育賢之路。著有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》等。曾提攜過清代名臣紀(jì)曉嵐。
《為學(xué)》寫于1744年，從原標(biāo)題《為學(xué)一首示子侄》可以看出，是為勉勵他的那些不求上進(jìn)的子侄輩們努力學(xué)習(xí)而寫的。
（三)誦讀課文
注意朗讀節(jié)奏，語氣語調(diào)；先個讀，再齊讀。
（四）譯讀課文
1）難解詞語：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。B其＿＿＿一貧其一富。
C貧者語＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往
E西蜀之去＿＿＿＿南海F顧＿＿＿不如蜀鄙之僧哉
2）虛詞“之”的解法歸類：
�、僮鞔~，代前文所說之事可譯成“它”②作助詞，相當(dāng)于“的”③作動詞，相當(dāng)于“去，到，前往”④主謂之間，取消句子獨立性，可不譯。把序號填入括號中。
A為之，則難者亦易也（）B人之為學(xué)有難易乎（）
C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）
E顧不如蜀鄙之僧哉（）F學(xué)之，則難者亦易也（）
G西蜀之去南海（）H人之立志（）
3）翻譯課文：一句一段的進(jìn)行，有學(xué)生口譯，學(xué)生評價指正。
（五）賞析課文
1）文言句式賞析
A天下事有難易乎為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易也；不學(xué)，則易者亦難矣。
用設(shè)問的句式，提出天下事和做學(xué)問的難易關(guān)系是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵在于人的主觀努力。從天下事說起，再到做學(xué)問，遵循了一般到特殊的邏輯規(guī)律。深刻闡明了“事在人為”的道理。
B“子何恃而往”文中出現(xiàn)兩處，都是富和尚說的，有什么不同？
第一句是疑問句式，是質(zhì)疑窮和尚的能力和成功的可能性，充滿了懷疑。第二句是祈使句式，是在陳述自己條件優(yōu)越尚且不成之后說的，充滿了不屑和輕視。
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識天資和勤奮的關(guān)系。
問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。（板書課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問
卒:最后魯:愚鈍鄙:邊境語:告訴恃:憑借,依靠越:到了
之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買舟而下:攢錢坐船,順流而下.
去:距離顧:難道是故:因此
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.讓學(xué)生復(fù)述故事。
（復(fù)述時不許看書，避免學(xué)生搞機(jī)械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u點。）
2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？
明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。
3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結(jié)束，請根據(jù)文中二僧的性格特點，給二僧的'故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點突出富者的神態(tài)，語言和行動。
4.再讀全文一遍，回答下面的問題：
�、僮髡邔τ谥秱兊南Ｍ鞘裁�?用課文中的一句話概括。
明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。
�、谧髡吒嬲]子侄們最重要的話是哪幾句?
明確：“是故聰與敏……自力者也。”
現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個原因就是它表達(dá)了所有的長輩對下一代的希望。我們決不能辜負(fù)長輩們對自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識，來回報長輩們對我們的愛！
『布置作業(yè)』
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)會12個生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。
能力目標(biāo)
能借助注釋了解句子的意思，理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文。背誦并默寫課文的第1、3自然段。
思品目標(biāo)
懂得辦好事情或搞好學(xué)習(xí)起決定作用的條件是自己堅定的志向和堅持不懈的努力，“有志者事竟成”。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫1、3自然段。
教學(xué)難點：
理解詞句和課文說明的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1．你認(rèn)為什么樣的人才能把學(xué)問學(xué)好？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)）
2．有這樣一個人認(rèn)為學(xué)習(xí)做事能不能成功，與自己是否聰明無關(guān)，那么他認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題 8 為學(xué)
3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是作者彭端淑寫給子侄們看的，是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。我們學(xué)習(xí)這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
二、練習(xí)正確地朗讀課文。
（一）檢查預(yù)習(xí)
1．指名分段讀課文。注意訂正字音 。
�、抛⒁獍焉值淖忠糇x正確，把句子讀通順。
吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲） 旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。
圣人/之道，卒于魯/也傳之。 蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。
吾/一瓶一缽/足矣。 富者有慚色。
昏與庸，可限/而/不可限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。
�、谱x準(zhǔn)句子中的停頓。
天下事/有難易乎？ 而/亦不知/其昏與庸也。
自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。 貧者/語于/富者曰（讀四聲）
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。
2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。
3．自己練習(xí)讀課文，爭取把課文讀正確。
4．指名讀課文，注意把課文讀正確。
5．課文我們基本會讀了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
逮和怠要從字義上區(qū)分�？梢詳U(kuò)展幾個字。
提起筆來把字組成詞語寫一遍。
三、作業(yè)。
讀課文練習(xí)把課文讀流利。
第二課時
一、看注釋，用自己的話說說重點詞語及句子的意思。
給時間自學(xué)
二、交流自己學(xué)習(xí)所得。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．誰來用自己的話說說第一自然段每句話的意思。
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。
天下的事情有難和容易之分嗎？用心做這件事，那么難事也就變成容易的事情了；不用心做這件事，那么容易的事情也變成難事了。人們做學(xué)問，求學(xué)有難易之分嗎？認(rèn)真地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會變成容易的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再容易地也會變得困難起來。
2．作者在開頭就提出了這樣一個觀點，那就是師說天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣 師說不為 生接著讀則易者亦難矣。下句話同上。
3．體會文言文句子的精美。這段話中一共有四句話，在表達(dá)上有什么特點呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）
4．練習(xí)背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1．誰來說說這段的意思。在學(xué)生說的過程中糾錯。
2．說說下面句子中“之”的意思。
吾資之庸，不逮人也。沒有實際意義
旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指知識或者學(xué)問。
圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。
把這些句子的意思再說一說。
3．作者是怎樣把自己的'觀點表述出來的呢？（對比和舉事例）
4．誰來把作者的意思讀出來。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．誰來說說這段的意思？
2．聯(lián)系上下文，解釋帶點詞語的意思。
吾欲之南海，何如？（到，去）
你還學(xué)過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）
誰來總結(jié)一下，你學(xué)過“之”的多少意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）
子何恃而往？（憑著，依靠）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（還）
3．貧者和富者有哪些不同呢？
�。�1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？
�。�2）集體交流
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！�
態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往？”談理解。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句。
結(jié)果也不一樣。
（3）有語氣地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
三、貧者為什么能夠到達(dá)南海，而富者不可以呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第三自然段。
蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同： “吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！苯Y(jié)果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問生答中就練習(xí)了背誦。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思？為什么會是這樣的？
去：距，距離。 之：用在主謂之間，沒有實在意義。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
顧：副詞。反而，卻。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能至的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。
把這種反問的語氣讀出來。
3．最后作者作出了什么總結(jié)？
是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也�；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。
限：限制，限定。
4．把作者要說明的觀點讀出來。
三、讀全文，說說各段之間有什么聯(lián)系？
第1段提出了作者的觀點，點出了題旨。
第2、3自然段運(yùn)用對比或者舉事例的方法論證作者的觀點。
第4自然段照應(yīng)了二三段，同時又總結(jié)了全文。
四、課堂練習(xí)。
1．聯(lián)系上下文，解釋下面帶點的詞。
迄乎成，而亦不知其昏與庸也。（至，到）
為之，則難者亦易矣。（做）
吾欲之南海，何如？（到，去）
子何恃而往？（依靠，依賴）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（副詞。還，仍然）
西蜀之去南海，不知幾千里也。（距，距離）
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（副詞。反而，卻。）
昏與庸，可限而不可限也。（限制，限定）
2．作者在這篇文章中告訴他的子侄們什么道理？
五、作業(yè)。
繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫課文。
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計6
(1)分析教學(xué)目標(biāo)
分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及與基本概念，基本原理，基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)習(xí)者這一主體，即教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計者或教師施加給學(xué)習(xí)過程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中提取出來的；其次，還要尊重學(xué)習(xí)主題本身的內(nèi)在邏輯體系。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者。對學(xué)習(xí)者特征分析的主要目的是通過設(shè)計適合學(xué)生能力與知識水平的教學(xué)內(nèi)容和問題，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)者特征分析方法相同。
(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要解決真實環(huán)境下的任務(wù)，在解決真實任務(wù)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但真實的任務(wù)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及如何體現(xiàn)，就需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型（陳述性知識，程序性知識，策略性知識）以及知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，才能根據(jù)不同的知識類型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同要素中。
�。�4）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)的提出是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的核心和重點，為學(xué)習(xí)著提供了明確的目標(biāo)，任務(wù)，使得學(xué)習(xí)者解決問題成為可能。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個問題，案例，項目或是觀點分歧，他們都代表某種連續(xù)性的復(fù)雜問題，能夠在學(xué)習(xí)的時間和空間維度上展開，均要求采用真實的情景通過自主建構(gòu)的`方式來學(xué)習(xí)。
�。�5）學(xué)習(xí)情境設(shè)計
建構(gòu)性的學(xué)習(xí)情景有三個要素：學(xué)習(xí)情境的上下文或背景。描述問題產(chǎn)生的背景，有利于控制，定義問題；學(xué)習(xí)情境的表述及模擬。為學(xué)習(xí)著提供一個真實的，富有挑戰(zhàn)性的上下文背景；學(xué)習(xí)情境的操作空間。為學(xué)習(xí)著提供感知真實問題所需要的工具，符號等。
（6）信息資源的設(shè)計
信息資源的設(shè)計是指∶確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取（用何種手段、方法去獲�。┮约叭绾斡行У乩眠@些資源等問題，最好能建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），并提供正確使用搜索引擎的方法，如果學(xué)生確實有困難，教師應(yīng)及時給以幫助。
（7）提供認(rèn)知工具
認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備（Derry,1990）.在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計算機(jī)工具，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)者可以利用它來進(jìn)行信息與資源的獲取，分析，處理，編輯，制作等，也可用來表征自己的思想，替代部分思維，并與他人通信與協(xié)作。
�。�8）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計
自主學(xué)習(xí)策略指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個要素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容之一。從整體上來講，學(xué)習(xí)策略分為四類：主動性策略，社會性策略，協(xié)作式策略和情境性策略。不管是用何種教學(xué)模式在"自主學(xué)習(xí)設(shè)計"中均應(yīng)成分考慮以下三方面的問題：①要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；② 要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；③要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。 以上三點，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識外化和實現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素。
(9)管理和幫助設(shè)計
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并沒有忽視教師的指導(dǎo)作用，任何情況下，教師都有控制，管理，幫助和指導(dǎo)的職責(zé)。由于不同的學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)路徑，所遇到的困難不相同，教師需針對不同情況做出適時反饋，而且在教學(xué)實踐中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
(10)總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)
適時地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化。在總結(jié)之后，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇，并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以便檢測，鞏固，拓展所學(xué)知識。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，既要反映基本概念，基本原理，又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。
(11)教學(xué)評價
建構(gòu)主義主張評價不能依據(jù)客觀的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性評價，學(xué)習(xí)參與度的評價等，即通過讓學(xué)生去實際完成一個真實任務(wù)來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣。建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)知識意義的過程，因此，源于建構(gòu)觀的評價并不強(qiáng)調(diào)使用強(qiáng)化和行為控制工具，而較多使用自我分析和元認(rèn)知工具。
《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準(zhǔn)確的默寫課文第一自然段。
2．掌握重點實詞和虛詞的意思和基本用法。
3．理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，并理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。
4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹立遠(yuǎn)大志向并勇于實踐。
教學(xué)重點：
掌握重點文言實詞虛詞的含義及用法，能夠根據(jù)文下注釋和參考資料，準(zhǔn)確，流暢的翻譯全文。
教學(xué)難點：
把握二僧故事的內(nèi)涵；體會理解以事喻理的論證方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一，相關(guān)導(dǎo)入：
同學(xué)們，有一句俗語是“世上無難事，只怕有心人”，你們知道是什么意思嗎？是的，這句話是說，只要肯努力，肯奮斗，不管什么事都會成功。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，彭端淑是如何向我們講解這個道理的。
二，口述本節(jié)課目標(biāo)：
1．掌握作家作品。
2．了解課文大意，熟讀背誦全文。
三，介紹作家作品：
彭端淑（1699---1779），字儀一，四川人，清代中葉文學(xué)家。知識廣博，工詩能文。著有《白鶴堂文集》。
《為學(xué)》原題是《為學(xué)一首示子侄》。選自《白鶴堂文集》。首尾兩段用精心提煉的句子表達(dá)作者的主張；中間用對比手法和生動的對話，寫貧富二僧的故事，來證明作者的主張。
本篇文章是寫給子侄們看的，目的在于教育他們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。
四，教師范讀全文，提醒學(xué)生注意句子的停頓，和生僻字的讀音。（也可聽錄音）
需注意讀音的字：逮dai（四聲）怠dai（四聲）卒zu（二聲)蜀shu（三聲）缽bo（一聲）語yu（四聲）恃shi（四聲）迄qi（四聲）屏bing（三聲）
需注意的句子的停頓：
1．天下事/有/難易乎？為之，則/難者/亦易矣；
2．圣人之道，卒于魯也/傳之。然則/昏/庸/聰/敏/之用，豈有/常哉？
3．子/何恃/而往？吾│一瓶一缽│足矣.
4．是故/聰與敏，可恃/而不可恃也；自恃其聰與敏/而不學(xué)者，自敗者也�；枧c庸/可限/而不可限也；不自限/其昏與庸，而/力學(xué)不倦者，自力者也。
5．顧│不如│蜀鄙之僧哉?
六，教師以講故事的形式，幫助學(xué)生了解課文大意。
世上的事，難說有難易之分，只要你去做了，難的`也變?nèi)菀琢�，不去做，容易的也會變難，學(xué)習(xí)也是這樣。
從前在四川邊境有貧富兩個和尚……
單有聰明，而不努力，這是自己毀了自己；不夠聰明，但能勤奮努力，定能學(xué)有所成。
七，閱讀背誦：
多種形式，充分閱讀。齊讀；點名讀；分組讀；自由背誦。
八、作業(yè)
抄寫課文并翻譯
背誦第一 二段
第二課時
課題：___________（第二課時）
備課日期:xxxxxxxxxxxx授課時間：第x周x星期
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準(zhǔn)確的默寫課文第一自然段。
2．掌握重點實詞和虛詞的意思和基本用法。
3．理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，并理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。
4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹立遠(yuǎn)大志向并勇于實踐。
教學(xué)重點：
掌握重點文言實詞虛詞的含義及用法，能夠根據(jù)文下注釋和參考資料，準(zhǔn)確，流暢的翻譯全文。
教學(xué)難點：
把握二僧故事的內(nèi)涵；體會理解以事喻理的論證方法。
教學(xué)過程：
一，檢查上節(jié)課背誦情況，導(dǎo)入新課。
二，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1，能夠翻譯全文，把握文章大意。
2，掌握文中重點實詞虛詞的意義和用法。
三，學(xué)生自主翻譯全文
1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2．教師板書重點詞句及難句對學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。
實詞：為——做、求，語——對……說，缽——和尚用的碗，恃——憑借，鄙——邊境，虛詞：
亦——也，之——到……去，猶——還
重點句子：
�。�1）天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦易矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦易矣。
�。�2）子何恃而往？
�。�3）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
3．以小組為單位，學(xué)生相互交流自主翻譯。
4．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來概述段意
提出全文的主要觀點，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難。”
用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。
以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點。
四、背誦課文
五、作業(yè)：
完成翻譯、字詞解釋
完成點擊練習(xí)
第三課時
課題：___________（第三課時）
備課日期:xxxxx授課時間：第x周x星期
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，流暢的背誦全文，能夠準(zhǔn)確的默寫課文第一自然段。
2．掌握重點實詞和虛詞的意思和基本用法。
3．理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，并理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。
4．理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，樹立遠(yuǎn)大志向并勇于實踐。
教學(xué)重點：
掌握重點文言實詞虛詞的含義及用法，能夠根據(jù)文下注釋和參考資料，準(zhǔn)確，流暢的翻譯全文。
教學(xué)難點：
把握二僧故事的內(nèi)涵；體會理解以事喻理的論證方法。
教學(xué)過程：
一，點名提問重點實詞虛詞意義和用法，導(dǎo)入新課。
二，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．分析課文，理解蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用，明確本文主旨。
2．學(xué)習(xí)本文以事喻理的論證方法。
三，分析文章：
1，細(xì)解第一自然段
學(xué)生默寫第一自然段，思考作者是運(yùn)用什么修辭提出論點的？課文講的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么?
明確：在文章的開頭，用設(shè)問的方式提出論點。
開頭先寫“天下事”，因為“人之為學(xué)”是“天下事”的一種，這樣就由泛論天下事過渡到求學(xué)難易的問題上，用兩個設(shè)問，引入思考，把天下事和為學(xué)相提并論，更突出為學(xué)的主題。論證從正反兩方面作答，對比鮮明，揭示了“易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使道理闡發(fā)的更為深刻。
2，點名復(fù)述蜀鄙二僧的故事，指導(dǎo)學(xué)生討論交流故事的含義和作用?
明確：二僧居蜀邊境，交通閉塞，路途遙遠(yuǎn)，到南海，有很大困難，貧富二僧面對同樣的難題，所恃態(tài)度、方法截然不同，結(jié)果自然不一樣。貧僧告訴富僧想去南海，富者表現(xiàn)出極大的懷疑，貧和尚卻說“吾一瓶一缽足矣”，“足”字表現(xiàn)出貧和尚克服困難的勇氣和敢于實踐的精神。富和尚卻在困難面前強(qiáng)調(diào)客觀條件，沒有堅定的志向，更沒有大膽實踐的勇氣。
貧僧僅一瓶一缽就實現(xiàn)了去南海的愿望。從對比中我們悟出：有條件的反為條件誤，而沒有條件的，靠恒心、毅力最終也能獲得成功，面對困難，要充分發(fā)揮人的主觀能動性，有力的證明了論點。
3，背誦第三段，把握主旨。從最后的反問和小結(jié)中你獲得了什么感受?
明確：反問句點明了故事的內(nèi)涵——人貴在立志�！笆枪省币韵碌男〗Y(jié)激勵我們“立志去為”，面對困難要知難而進(jìn)、勇于實踐。
4，課文分析完了，下面同學(xué)們來思考一下，天下事有沒有難易之分?學(xué)了這篇文章你有什么感受？
明確：天下事當(dāng)然有難易之分，作者所說的沒有難易，是從有志者事竟成的角度說論證的，意在鼓勵人們立志求學(xué)，不畏困難，知難而進(jìn)，堅持努力一定會獲得成功。
學(xué)生感受，不必統(tǒng)一要求，只要跟課文有聯(lián)系，言之成理即可。
四，布置作業(yè)。
背誦課文和譯文
有感情朗讀課文
背誦字詞解釋
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