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《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、上新課之前，我要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕。
出示課件：我會(huì)讀
傳遞陸地彼此托起星辰潔白的帆
2、同學(xué)們，我們都有一雙手。我們的手能做什么動(dòng)作呢？我們用手做的動(dòng)作有的代表加油，有的代表勝利。有的指點(diǎn)迷津，有的傳遞關(guān)愛(ài)，我們的手多么神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們的手》板書(shū)課題
二、交流釋疑：
1、出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）、體會(huì)手所傳遞的感情，進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉自己的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家用手翻開(kāi)書(shū)，齊讀這首詩(shī)歌。
3、出示課件：將這幾句話中的“是”可以換成哪個(gè)字。學(xué)生自由讀金鑰匙。
為了更好的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)。
4、課件出示：自學(xué)指導(dǎo)
�。�1）、自由朗讀詩(shī)歌，用“﹏”劃出自己喜歡的小節(jié)，并批注喜歡的原因。
�。�2）、帶著自己的感受，同桌互相讀一讀。
5、自由學(xué)習(xí)，5分鐘后檢查。
6、交流匯報(bào)
（1）、師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约合矚g的小節(jié)。
生：讀出自己喜歡的小節(jié)并談感悟
師：把你的感受讀出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看插圖，爸爸、媽媽和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他們很幸福。
師：你有過(guò)這樣的幸福時(shí)刻嗎？
生：自由說(shuō)。
師：出示圖片。你就是父母生命的全部，一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心。在他們之間傳遞著愛(ài)，傳遞著幸福，誰(shuí)能帶著幸福的感覺(jué)把這小節(jié)讀一讀。
評(píng)語(yǔ)：
�。�1）這道愛(ài)的'光芒，比燈還要明亮，亮的令人耀眼。
�。�2）從你那緋紅的小臉上，老師感到了你們很幸福。
2、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你喜歡那個(gè)小節(jié)？（指三名學(xué)生讀并談自己的感悟）
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你聯(lián)想到了什么？
生：自由交流。
出示圖片（汶川大地震、接見(jiàn)外賓）
是呀，孩子們，在發(fā)生大地震時(shí)世界各國(guó)人民伸出援助之手在國(guó)與國(guó)之間搭起一座友誼之橋。接見(jiàn)外賓也搭起一座友誼之橋。
3、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你喜歡那個(gè)小節(jié)？
師：為什么說(shuō)在心靈與心靈之間托起潔白的帆？
生：同桌交流。帶著自己的理解同桌互讀。
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié).
師：指三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是帶著什么語(yǔ)氣讀的，并讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著歡樂(lè)地語(yǔ)氣讀第四小節(jié)。
三、鞏固拓展：
我們的手是電線，我們的是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥(niǎo)，我們的手還可以是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)一小節(jié)（出示課件）。
是啊，因?yàn)橛H情無(wú)限，所以作者說(shuō)第一節(jié)。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）
因?yàn)橛颜x無(wú)界，所以作者說(shuō)第二節(jié)。（學(xué)生齊讀第二小節(jié)）
因?yàn)樾撵`無(wú)暇，所以作者說(shuō)第三節(jié)。（學(xué)生齊讀第三小節(jié)）
因?yàn)闅g樂(lè)無(wú)邊，所以作者說(shuō)第四節(jié)。（學(xué)生齊讀第四小節(jié)）
四、課堂檢測(cè)：
1、學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、比賽背誦詩(shī)歌。
《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．會(huì)寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
4．體會(huì)“手”所象征的感情，進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
3．深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么�。浚▽�(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、翻書(shū)、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
�。玻�(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應(yīng)該是指哪些人的手？
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。出示課件，聽(tīng)朗讀錄音后集體讀。
2．出示課件，認(rèn)準(zhǔn)“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1．學(xué)生自由讀課文，找找“手”都是什么？
�。�1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）討論：為什么說(shuō)我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線�！焙笳f(shuō)我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采用的修辭手法是比喻。
（2）指名讀第二小節(jié)，想，為什么說(shuō)我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談?wù)勛约簩?duì)“我們的手，是橋”的體會(huì)。
�。�3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？
2．指名有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的'感情）
3．我們的手還會(huì)是什么？要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，課后再仿寫(xiě)。
四、品讀課文、學(xué)習(xí)“暗喻”
1．全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰(shuí)能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒(méi)變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。
2．讀了這首詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？然后感悟手是電線、橋，船，小鳥(niǎo)，傳遞著友好，真誠(chéng)，快樂(lè)。
五、拓展閱讀、升華感情
出示課件，讀《母親的手》，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、拓展練習(xí)、布置作業(yè)
1．出示課件，進(jìn)行課后練習(xí)。
2．回去把這首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
3．手還會(huì)是什么？仿照課文，再續(xù)寫(xiě)一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
電線
我們的手 是 橋 傳遞情感
船
小鳥(niǎo)
《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校以大語(yǔ)文教學(xué)觀為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級(jí)科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級(jí)教研組成承擔(dān)了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的`情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）
�。�2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線？
每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。
（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）
�。�4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
�。�2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
�。�1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
�。�2）男女生對(duì)讀。
�。�3）師生接讀。
（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。
總評(píng)：
本詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：我們的手還會(huì)是什么？先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來(lái)組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線，橋，船，小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福，友好，真誠(chéng)，快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和繪畫(huà)美，詩(shī)的內(nèi)容淺顯。但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）識(shí)記本課生字新詞。
�。�2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
�。�1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
�。�3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫(huà)，跳舞，彈琴……）
“看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書(shū)課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)�！�
�。ㄔ趯�(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問(wèn)，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞
�。ㄓ捎趯W(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注。
�。ǖ诎藘�(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問(wèn)題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫(huà)感觸最深的句子……）
3、檢查自學(xué)情況
（1）抽讀生字新詞。
�。�2）抽讀詩(shī)歌。
�。ㄗR(shí)字過(guò)程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）
�。�3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書(shū)
電線
橋
我們的手是 船
小鳥(niǎo)
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，不僅要板書(shū)學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題，以便后文的教學(xué)）
三、細(xì)讀理解
1、（由板書(shū)導(dǎo)入）齊讀黑板的板書(shū)。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來(lái)這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰(shuí)也來(lái)模仿說(shuō)一句帶“是”的比喻句。
�。ù藭r(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”）
師：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些比喻句的？（師引讀板書(shū)的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
�。�1）學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：為什么說(shuō)我們的手是電線？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的.內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）
�。�2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥(niǎo)”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，并把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）
�。ā绊樦鴮W(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來(lái)感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）
�。ù藛�(wèn)題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來(lái)佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來(lái)表示什么不同的含義呢？”（再見(jiàn)、抱歉、ok等）
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好！相信你們也能模仿課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)�！保ㄉ聦�(xiě)，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書(shū)。）
�。▽W(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫(xiě)的內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫(xiě)出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”的甜頭和樂(lè)趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書(shū)的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)。
3、摘錄描寫(xiě)“手”的詞語(yǔ)或句子。
�。ā跋乱５�，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）
《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
《我們的手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)的等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。
學(xué)情分析
本文雖內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)的意境難度很大，教師需創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟作者借“電線、橋、船、小鳥(niǎo)”所表達(dá)的意思。再者四年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點(diǎn)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟手在人與人的交往中所表達(dá)的關(guān)愛(ài)與情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的批注筆記；學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
教學(xué)流程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首優(yōu)美的小詩(shī)，名字就是《手》
�。ㄕn件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無(wú)邊的母愛(ài)。
爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。
老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。
朋友的手，是真誠(chéng)的，他在我無(wú)助時(shí)給我?guī)椭?/p>
手是情感的表達(dá)，沒(méi)有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的手能做些什么？
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來(lái)了解我們的手。（板書(shū)課題、作者（簡(jiǎn)介作者））
【設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)短的小詩(shī)把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會(huì)本課所要傳達(dá)的美好情感。讓學(xué)生說(shuō)自己的手能做些什么，是關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)想象，激起強(qiáng)烈的探究欲望�！�
二、用心靈誦讀，走進(jìn)詩(shī)境
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x，把握詩(shī)歌主線
師范讀，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
師：同桌互讀（讀準(zhǔn)、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏感）并思考詩(shī)歌每小節(jié)的寫(xiě)作方法？（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）
體會(huì)作者把手分別比作什么？
生：課文每小節(jié)都用了比喻的修辭手法。
生：作者把手分別比作…….
指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的歸納概括，學(xué)寫(xiě)批注筆記：這首詩(shī)分別把手比作________、________、________、________。
師：（出示課件）練習(xí)仿說(shuō)：我們的手，是________________。
【通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過(guò)教師范讀，互讀，把課文讀通讀順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美。在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法大致相同，第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，在理解關(guān)鍵字“是”字的意思基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出每節(jié)的第一節(jié)，串起來(lái)讀一讀，全詩(shī)的主線就出來(lái)了。這就是整體把握詩(shī)文內(nèi)容，是走進(jìn)詩(shī)境的第一步。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，因此，在學(xué)生把握詩(shī)文內(nèi)容后，適時(shí)讓學(xué)生仿說(shuō)句子也是很有必要的，同時(shí)為學(xué)生后面的仿寫(xiě)作鋪墊�！�
�。ǘ┰俅斡懈星榈刈x，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵
師:（出示第一小節(jié)）
誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）大家邊聽(tīng)邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。
生：我們的手是是電線。
師：對(duì)，我們的手是電線。（課件出示：我們的手是電線）
你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。(讀一讀)
師：由此看來(lái)，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。
師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥(niǎo)。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎？
生：我們是祖國(guó)的花朵。
老師是人類靈魂的工程師……
【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“是”這一比喻詞，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用�！�
師：你的比喻句很精彩。再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。邊讀邊想：電線有什么功能？為什么說(shuō)我們的手是電線？
生談讀書(shū)體會(huì)。
生1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺(jué)得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛(ài)，就像電燈一樣明亮。
生2：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩的情境，特別溫馨。
……
師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書(shū)）
師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：（出示第二小節(jié)）指名讀。思考：我們的手是什么？
生：匯報(bào)
生：我們的'手是橋。
師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯(lián)系上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來(lái)理解。
生1：橋的基本功能是溝通、交流，使沒(méi)有路得地方有了路。我們可以用手寫(xiě)信，打字，打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問(wèn)候，所以說(shuō)我們的手是橋。
生2：我根據(jù)上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來(lái)理解，認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國(guó)人民的友好之情，所以說(shuō)我們的手是一座友誼之橋。
師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）
你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？先全班自由讀表?yè)P(yáng)讀得有感情的同學(xué)再比賽讀，最后齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面與情節(jié)，從而真正達(dá)到讀中感，感中悟。語(yǔ)文教學(xué)，要注意課與課的聯(lián)系、回應(yīng)，聯(lián)系上冊(cè)課文《橋之思》解決新問(wèn)題，達(dá)到溫故知新，強(qiáng)化積累的目的�！�
小組合作自學(xué)三、四小節(jié)。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂(lè)的幸福，還會(huì)傳遞更多更美的情感�，F(xiàn)在大家自由讀一讀三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過(guò)的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一小節(jié)的理解，小組合作并適當(dāng)做些批注。
生：匯報(bào)第三小節(jié)。
師：適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。
師：真誠(chéng)的心與心之間是沒(méi)有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠(chéng)。那我們的手還是什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：匯報(bào)第四小節(jié)。
師：你什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到這種快樂(lè)呢，能舉個(gè)例子嗎？
師：我們每天都很快樂(lè)，就讓我們快快樂(lè)樂(lè)的來(lái)讀第四小節(jié)吧。
生：快樂(lè)賽讀。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有師過(guò)多的說(shuō)教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的真誠(chéng)、快樂(lè)的美好情感。學(xué)習(xí)做批注筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡(jiǎn)短的詞句來(lái)記錄自己的體會(huì)。】
�。ㄈ┤x，小結(jié)升華
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥(niǎo)。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書(shū)）
師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說(shuō)話呢，知道手語(yǔ)中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學(xué)做手語(yǔ)：很高興認(rèn)識(shí)你。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰(shuí)愿意跟我合作，一起來(lái)歌頌我們的手？我來(lái)讀第一小節(jié)。配樂(lè)分小節(jié)朗讀。（課件《手拉手》為背景音樂(lè)，是配畫(huà)）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來(lái)背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。
生：會(huì)背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，師在詩(shī)教中加入音樂(lè)元素，是詩(shī)意教學(xué)流的特質(zhì)。在音樂(lè)中誦讀詩(shī)文是高層次的欣賞美、體驗(yàn)美的情意。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵。在語(yǔ)文課堂上，老師安排一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的一種有效途徑�！�
三、用心靈傾訴，表達(dá)自我
師：詩(shī)歌是語(yǔ)言文字的精髓。讀詩(shī)，我們被詩(shī)所動(dòng)，我們的手，是電線，是跨越海洋的橋，是遠(yuǎn)航的船，是小鳥(niǎo)，帶給我們幸福的光，傳遞著問(wèn)候，揚(yáng)起潔白的帆，我們的手，真誠(chéng)與善良。請(qǐng)拿起你的筆來(lái)，用心靈傾訴你對(duì)手的理解
要求：
1、學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)句或感言。
2、學(xué)生誦讀詩(shī)句、感言，將詩(shī)句、感言寫(xiě)在黑板上并署上自己的名字。
【此環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)，是跳開(kāi)文本學(xué)文本，將語(yǔ)言訓(xùn)練、情感表達(dá)融為一體，實(shí)現(xiàn)從文本到自己的飛躍�！�
四、回歸整體
我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅僅是能寫(xiě)字的手，我們的手，是愛(ài)的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。
【閱讀教學(xué)應(yīng)遵循從整體到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律，如畫(huà)龍須點(diǎn)睛一樣。本環(huán)節(jié)，點(diǎn)睛之筆是：我們的手，不僅僅是雙用來(lái)勞動(dòng)的手，在詩(shī)人看來(lái)，我們的手，是寫(xiě)滿愛(ài)的手，是愛(ài)的翅膀�！�
五、課后作業(yè)
1、把這首詩(shī)有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、收集西渡的作品，選擇自己喜歡的詩(shī)閱讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
像（是） 傳遞
電線 → 幸福
我們的手 橋 → 友好 美好情感
船 → 真誠(chéng) 熱愛(ài)生活
小鳥(niǎo) → 快樂(lè)
《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、認(rèn)識(shí)以“是”為比喻詞的比喻句，還要學(xué)會(huì)用這種比喻句。
3、仿寫(xiě)詩(shī)歌，表達(dá)我們美好的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
5、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)詩(shī)句。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
一、情景導(dǎo)入。
課前五分鐘：學(xué)生通過(guò)手語(yǔ)操“讓愛(ài)傳出去”的表演，觀察手在表演中的作用。
師：讓愛(ài)傳出去，溫暖我和你，一次小小的擁抱，就是無(wú)限的溫暖；一次輕輕的撫摸，就是無(wú)窮的力量；一個(gè)大大的贊，就在勇氣無(wú)限；一次真誠(chéng)的握手，化解了彼此的矛盾。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于手的詩(shī)歌，更深的了解我們的手，走進(jìn)手的世界。
板書(shū)課題（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀詩(shī)歌。
1、自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、抽聲讀課文，生評(píng)價(jià)。
3、小組合作大聲朗讀課文。（可以加上自己的動(dòng)作，這樣就可以更好的體會(huì)詩(shī)句的意思。）
4、小組匯報(bào)讀，生評(píng)價(jià)。
5、過(guò)渡：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提問(wèn)，怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩(shī)？（想）想要讀好這首詩(shī)，就要深刻的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)每一節(jié)詩(shī)歌。
三、細(xì)讀課文，理解詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手，是什么？
2）師：這一節(jié)里，我們的手是......，生接：電線
3）（出示第一句：我們的手，是電線）齊讀這句話，我們的手是電線嗎？不是的話，說(shuō)明用了什么修辭手法，（比喻）誰(shuí)能把加點(diǎn)的'字換掉，保持句子意思不變？（像）我們的手，像電線。（出示課后小金鑰匙）
4）小組討論：為什么說(shuō)我們的手是電線？你的手做類似的事情嗎？說(shuō)說(shuō)看（小組匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充）
5）這一節(jié)同學(xué)們學(xué)的挺認(rèn)真的，老師相信通過(guò)有感情的朗讀，大家會(huì)體會(huì)得更好（齊讀）
過(guò)渡：如果第一節(jié)說(shuō)我們的手是電線，是幸福，那么第二節(jié)我們的手又是什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1）指名讀，其他同學(xué)思考：我們的手，是什么？（橋）
2）板書(shū)：我們的手，是橋。你能根據(jù)這句提一個(gè)問(wèn)題嗎？（為什么說(shuō)我們的手是橋？）
3）在回答這個(gè)問(wèn)題之前我們一起回憶一下四上學(xué)過(guò)的一篇課文《橋之思》最后一節(jié)的內(nèi)容，誰(shuí)還記得？（抽生背誦）出示橋之思最后一節(jié)內(nèi)容：世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間。這樣的橋越多越普通，我們這個(gè)世界就越和諧越美好。
4）回憶了剛才這一段后請(qǐng)同學(xué)們自由的再讀這一節(jié)，把自己的理解或感受批注在書(shū)旁，抽生回答。（板書(shū)：友情）
5）現(xiàn)在你理解真正的友情了嗎？今后如何對(duì)待自己的朋友呢？相信同學(xué)們都有自己的理解！
6）師：誰(shuí)愿意將第二小節(jié)讀給自己的朋友？如果你的朋友就在班里，請(qǐng)大聲說(shuō)出她的名字，并看著他讀這一節(jié)小詩(shī)！
過(guò)渡：如果第二節(jié)說(shuō)我們的手是橋，是友情，那么第三、四小節(jié)，我們的手又是什么吶？
3、自學(xué)第三、四節(jié)。
1）自由讀第三、四節(jié)，邊讀邊思考：我們的手又是什么？什么情感在傳遞？
2）抽生讀，匯報(bào)問(wèn)題及自己的感受。
3）有感情的齊讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
1、我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？接著板書(shū)：傳遞美好的情感
2、學(xué)生齊讀課文。
3、男、女生對(duì)讀，女生讀一，三節(jié)，男生讀二、四節(jié)，同學(xué)們把你們的美好情感傳遞起來(lái)吧）
4、我們的手還會(huì)是什么？（師生互動(dòng)，當(dāng)你的手握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？）抽生說(shuō)
5、出示課件：出示范文及填空完成詩(shī)句的仿寫(xiě)。
6、拿出課堂本把你的感受仿寫(xiě)成這樣的一節(jié)小詩(shī)�？凑l(shuí)抓緊時(shí)間寫(xiě)得又好又快（師巡視，展示學(xué)生作品）
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們說(shuō)的好極了，最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻，大家心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好，愿我們將能將這美好情感傳遞下去！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我們的手
電線→幸福
橋→友情傳遞美好情感
船→真誠(chéng)熱愛(ài)生活
小鳥(niǎo)→快樂(lè)
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