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《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，正確，工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)得生字。
2、合作學(xué)習(xí)能在小組中和同學(xué)交流生字記憶方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、走進(jìn)大自然，聯(lián)系平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和可愛(ài)，感受陽(yáng)光的頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，交流生字記憶方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受陽(yáng)光的可愛(ài)與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，學(xué)生對(duì)陽(yáng)光的有目的的觀察。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、由觀察回憶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師：孩子們，我們?cè)谠?jīng)在大自然中觀察過(guò)陽(yáng)光，我們看見(jiàn)了陽(yáng)光在什么地方？誰(shuí)能告訴我？
學(xué)生踴躍發(fā)言，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候教師板書(shū)孩子們說(shuō)出的地方。
二、由議論引入課題，討論陽(yáng)光的頑皮
師：是啊陽(yáng)光無(wú)處不在，我們看見(jiàn)他跑著、跳著像同學(xué)們走進(jìn)大自然么？
生：像�。�
師：像誰(shuí)呢？
準(zhǔn)許學(xué)生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。
師：對(duì)。真的像我們班頑皮的男孩子。
師：今天我們就學(xué)習(xí)《頑皮的陽(yáng)光》請(qǐng)跟老師讀課題。
學(xué)生跟讀課題。
抽學(xué)生讀課題
師：誰(shuí)能告訴老師“頑皮”是什么意思？
由學(xué)生討論然后抽人回答。
師：看看“頑”字，誰(shuí)能告訴老師怎么記住它？
學(xué)生討論（元+頁(yè)）
教師指導(dǎo)記憶與區(qū)別元的最后一畫(huà)的變化。
三、自主識(shí)字讀通課文
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認(rèn)識(shí)生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時(shí)間看誰(shuí)能讀通課文。在讀的時(shí)候把不不認(rèn)識(shí)的要通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)的字做好記號(hào)，多拼讀幾次。
學(xué)生認(rèn)真地讀課文。教師在巡視的時(shí)候認(rèn)真看聽(tīng)，特別輔導(dǎo)個(gè)別差生。
四、小組學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)帶差
師：同學(xué)們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師走到小組里聽(tīng)能讀通的小朋友讀，并指導(dǎo)他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。
學(xué)生認(rèn)真地幫帶。
五、集體展示，表現(xiàn)共同進(jìn)步
師：同學(xué)們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽(tīng)出孩子們自信的聲音了，真好聽(tīng)。能齊讀給老師聽(tīng)么？
學(xué)生齊讀，老師評(píng)價(jià)讀的好。
師：不過(guò)我也聽(tīng)到整齊的聲音里有不和諧。哪個(gè)小組能來(lái)讀給大家聽(tīng)？
教師抽一小組讀。鼓勵(lì)并糾正朗讀的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。
師：誰(shuí)能一個(gè)人讀？
學(xué)生一人讀。
教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并對(duì)不足之處提出正確的修改意見(jiàn)。
六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力。
師：剛才的學(xué)習(xí)時(shí)間里，孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò)能積極發(fā)言，讀得很認(rèn)真很流利。
七：小組交流記憶書(shū)寫(xiě)生字
師：下面進(jìn)行生字記憶交流，誰(shuí)能把你記憶生字的方法告訴大家？
學(xué)生很踴躍，教師根據(jù)學(xué)生的踴躍情況組織學(xué)生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學(xué)生自己組織交流。教師巡視的時(shí)候鼓勵(lì)發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。
在小組中把生字寫(xiě)一次看你能不能記住它們。
學(xué)生寫(xiě)生字。
八：集體認(rèn)識(shí)生字，鞏固生字記憶方法。
孩子們，來(lái)我們認(rèn)識(shí)生字卡片上的生字，老師抽同學(xué)來(lái)告訴大家怎么記憶生字的好不好？
學(xué)生認(rèn)識(shí)生字卡片分析生字。
生字記憶方法：
拆字記憶：爬掛著臉孩誰(shuí)窗
加偏旁記憶：像進(jìn)河
換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著
……
逐一認(rèn)識(shí)生字，說(shuō)出生字記憶方法。
同學(xué)們都能認(rèn)識(shí)生字了，請(qǐng)工整地把“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著、跳”寫(xiě)在課文后面的田字格里。認(rèn)清字在田字格中的位置認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候教師注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)和寫(xiě)字記憶的態(tài)度。
九、梯度練習(xí)，讓快速度的孩子能更好。
師：有同學(xué)的速度很快啊。真不錯(cuò)。寫(xiě)好字認(rèn)識(shí)一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認(rèn)能寫(xiě)就更好了。
教師對(duì)速度慢的學(xué)生和書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查記憶。
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)《頑皮的陽(yáng)光》一課的生字了，能聽(tīng)寫(xiě)么？誰(shuí)來(lái)試一試？
學(xué)生舉手教師抽查抽寫(xiě)生字“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著、跳”
師：你還能寫(xiě)本課那些生字？
學(xué)生寫(xiě)
師：真不錯(cuò)。你記憶得多而且主動(dòng)學(xué)習(xí)。是個(gè)好孩子，老師相信你一定能學(xué)得很好。
師：誰(shuí)能很流利地讀出課文？
生：我（舉手）
師：那好，我抽一個(gè)小朋友來(lái)讀，其他的小朋友認(rèn)真聽(tīng)�？凑l(shuí)能聽(tīng)出他讀的好在什么地方，有什么不足。
一學(xué)生讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，和學(xué)生的評(píng)。
二、研讀全文，積極思考訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⒁慕雷�，提綱挈領(lǐng)。
幻燈1（陽(yáng)光像個(gè)頑皮的孩子）課文全文
教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目后提問(wèn)。
師：什么是頑皮？
生：淘氣。
生：不聽(tīng)話。
……
教師允許孩子們自由說(shuō)。
師：你是不是也有頑皮的時(shí)候呀？
生：有。
師：能告訴老師你的頑皮么？
生：（主動(dòng)說(shuō)話，和同桌交流）
教師示范舉手發(fā)言。
師：誰(shuí)能用頑皮說(shuō)一句話？
生：我是個(gè)頑皮的孩子。
生：我家有一只頑皮的貓。
……
教師鼓勵(lì)后叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。
�。ǘ�、逐段研讀，體會(huì)頑皮
師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。誰(shuí)能告訴老師，課文中寫(xiě)了頑皮的陽(yáng)光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學(xué)學(xué)他的`樣子么？
生：樹(shù)梢
生：窗臺(tái)
生：花園
生：小河
教師用多媒體演示陽(yáng)光到了哪些地方，并且打出文字讓學(xué)生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。
幻燈2（陽(yáng)光在樹(shù)梢，窗臺(tái)）
出現(xiàn)幻燈后學(xué)生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動(dòng)作詞。演示動(dòng)作體會(huì)。
師：能表演一下爬么？
生：（表演）
師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。
師：大家跳一跳。
生：（跳）
師：區(qū)別一下桃——跳誰(shuí)能說(shuō)出它們的不同？
生：區(qū)別在部首。
師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。
生：（跟做）。
教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊邊表演動(dòng)作以使學(xué)生對(duì)課文熟練到背誦。
幻燈3花園
師：誰(shuí)能讀這段話？
生：（讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們表演一下陽(yáng)光的動(dòng)作。請(qǐng)和小朋友說(shuō)自己看見(jiàn)陽(yáng)光在花園里是什么樣子的。
老師和學(xué)生一起做。
生：（藏）（想象陽(yáng)光在花園的情景）
師：（認(rèn)真地聽(tīng)）（也參加小朋友的議論）
幻燈4小河。
師：小朋友請(qǐng)齊讀這段話。想象我們看見(jiàn)陽(yáng)光在小河里的情景。覺(jué)得陽(yáng)光美麗么。頑皮么？
生：（齊讀）后會(huì)七嘴八舌的議論。
師：（允許孩子說(shuō)說(shuō)然后）小朋友誰(shuí)能告訴老師你讀后的感覺(jué)？
生：（說(shuō)出自己的感受）。
三、課堂生成，拓展教材
師：小朋友，我們知道陽(yáng)光還去了很多的地方，你能告訴大家么？
生：（說(shuō)出自己知道的。）
幻燈5課后2題
師：老師把陽(yáng)光去的地方畫(huà)了一些出來(lái)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)頑皮的陽(yáng)光到了這些地方干了什么？
師：老師知道頑皮的陽(yáng)光來(lái)到田野里，在蘋(píng)果樹(shù)上打秋千，給蘋(píng)果妹妹化妝，蘋(píng)果妹妹的臉被畫(huà)得紅紅的，真美麗。
生：（踴躍說(shuō)話）。
師：（在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，給以鼓勵(lì)，并支持學(xué)生的多種說(shuō)法。）
師：孩子們說(shuō)的真不錯(cuò)。陽(yáng)光還去了什么地方干了什么事情？你能寫(xiě)出來(lái)么。或者是畫(huà)出來(lái)么？看看誰(shuí)寫(xiě)的話多！看誰(shuí)畫(huà)得美麗。
生：積極寫(xiě)話。畫(huà)畫(huà)。
師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵(lì)學(xué)生。
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：組織學(xué)生觀察春天的陽(yáng)光，看看陽(yáng)光灑滿大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。
學(xué)生：制作生字卡片；找找或畫(huà)一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
1．教師問(wèn)：小朋友，你見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光嗎？有什么感覺(jué)？
2．學(xué)生根據(jù)教師的`提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3．教師告訴學(xué)生：我們一年四季都沐浴著陽(yáng)光，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文，想自己讀讀嗎？
二、自讀課文，感知大意
1．標(biāo)出課文的自然段，借助拼音讀通課文。
2．再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。
三、自主識(shí)字，交流評(píng)議
1．借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號(hào)。
2．交流學(xué)習(xí)生字的情況，互相提醒，讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方，一般問(wèn)題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。
3．識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。
四、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感
1．朗讀喜歡的句子，體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問(wèn)題。（如：為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩？陽(yáng)光是怎樣頑皮的？）
2．指導(dǎo)朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會(huì)陽(yáng)光的可愛(ài)和頑皮。
3．教師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)情感，并有感情地朗讀。
五、感情朗讀，拓展認(rèn)識(shí)
1．男、女學(xué)生比賽朗讀課文。
2．想一想：陽(yáng)光還會(huì)去哪里？畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一兩句話，給畫(huà)面配話。
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
�。úシ乓魳�(lè)，師在音樂(lè)聲中描述：）同學(xué)們，在上課之前我們一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我往外一看，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我們的校園！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业氖中�！同學(xué)們，你們喜歡陽(yáng)光么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《頑皮的種子》
二、復(fù)習(xí)生字。
出示課件，生字以及詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分組讀，比賽讀，讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1. 教師范讀。
（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題 3頑皮的陽(yáng)光，孩子們，趕快把書(shū)翻到 24頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文。邊聽(tīng)邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？相信大家能做到專(zhuān)心看書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對(duì)，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過(guò)了，那么你們會(huì)讀么？請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來(lái)看課文的第一自然段。請(qǐng)學(xué)生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么？哦，你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的.小男孩。（ 出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩�！保┠敲搓�(yáng)光是怎么頑皮的呢？我們一起來(lái)看第二自然段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀。提問(wèn)：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個(gè)字不僅寫(xiě)出了陽(yáng)光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來(lái)帶著喜悅之情來(lái)讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺(tái)跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對(duì)，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請(qǐng)你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞？（溜進(jìn) 藏在掛在）。陽(yáng)光啊，悄悄地溜進(jìn)花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了�？墒俏覀冞�是看到他了，因?yàn)樗麙煸诹嘶▋旱哪樕�！“溜�?的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話，等會(huì)兒我請(qǐng)最能干的小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？好，請(qǐng)你來(lái)！恩，我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了？對(duì)，陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段，運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀，頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里，劃著樹(shù)葉船，跟著小魚(yú)去旅行。你們?nèi)Τ隽四男⿲?xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)？（勾鉆（進(jìn)） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進(jìn)、劃著、跟著”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂(lè)地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來(lái)讀讀吧！ 孩子們，陽(yáng)光可真頑皮，一會(huì)兒溜進(jìn)花園里，一會(huì)兒又鉆進(jìn)小河里，就是因?yàn)樗@么頑皮，我們大家才喜歡他，對(duì)嗎？我們只要讀好這些描寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現(xiàn)出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段吧！
頑皮的陽(yáng)光還會(huì)去哪兒呢？恩，頑皮的陽(yáng)光還會(huì)灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹(shù)更高；陽(yáng)光還會(huì)跑到我們每個(gè)小朋友的身上，讓我們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；（配圖片）陽(yáng)光可真夠頑皮的，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢、跳上窗臺(tái)，一會(huì)兒又溜進(jìn)花園，鉆進(jìn)小河，剛才我們?cè)谡n文里勾的都是表示陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)，下面這些詞語(yǔ)也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧！（出示課后詞語(yǔ)）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書(shū)包 聰明的你能試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書(shū)包 看電視
五、小結(jié)
孩子們，（出示課件）是陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！
六、近義詞
頑皮—調(diào)皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進(jìn)—出 上—下
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)本節(jié)課生字。
2.書(shū)寫(xiě)生字時(shí)字體工整干凈。
3.寫(xiě)字時(shí)坐姿要正確。
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