生物實驗課教學(xué)反思精選11篇
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的生物實驗課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物實驗課教學(xué)反思1
[課例名稱]
葉綠素形成與光照的關(guān)系
1、從創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問題
職工 讓學(xué)生觀察韭菜和韭黃，并提出以下問題：
�。�1）它們是同一植物嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從根、葉的形態(tài)、葉的氣味等方面來判斷）
�。�2）為什么它們的葉顏色不同？（學(xué)生根據(jù)生活體驗講韭黃的培育方法，即韭黃放在不透光的薄膜或草木灰中）
�。�3）葉色不同與什么有關(guān)？（葉片中含有的色素種類、數(shù)量有關(guān)）
�。�4）綠色植物的葉中主要含有什么色素？（葉綠素）
（5）同一植物含有的色素種類相同，即都是葉綠素，為什么在不同的環(huán)境中會形成不同的葉色？
由此產(chǎn)生了需要探究的問題：葉綠素的形成與什么有關(guān)？
2、從大膽猜測中提出假設(shè)
在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生根據(jù)生活體驗，猜測與葉綠素形成有關(guān)的許多假設(shè)：如植物種類、空氣、水分、氣溫、光照等。
3、從設(shè)計對照中檢驗假設(shè)
在探究“葉綠素形成與光照的關(guān)系”時，把每班學(xué)生一分為二：一半學(xué)生用綠豆芽。一半學(xué)生用水稻秧苗，提前幾天，由組長利用中午休息時間到實驗室做如下實驗：每組各取兩份實驗材料（同種），一份放在有光照的實驗室*窗，另一份放在不透光的紙盒內(nèi)，上面用不透光的紙糊起來。到上實驗課時。打開紙盒，與實驗室的樣本一起觀察，做好實驗記錄。
4、從分析實驗中得出結(jié)論
有的組由于實驗操作失誤，紙盒沒有蓋嚴(yán)而透光，結(jié)果造成實驗組與對照組沒有明顯的區(qū)別而失敗，讓學(xué)生分析并找出原因，排除這些因素后重新實驗獲得正確的結(jié)論。
[課后反思]
1、生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在本課例中，實驗探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法和過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如何做實驗，實驗會得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要*學(xué)生原有的知識、技能、想象力，去探索、去研究，從而發(fā)現(xiàn)對他們來說是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索研究的能力有較大的作用。
2、在課題探究中，學(xué)生從自己承擔(dān)責(zé)任，到對整個小組的素質(zhì)，增加了責(zé)任感，在探究過程中，學(xué)生們有著豐富的'真實的過程體驗，這種體驗也轉(zhuǎn)化成無窮的動力——這種動力是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。所以在生物教學(xué)探究活動的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標(biāo)，而要重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動。
3、心理學(xué)研究證明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成、發(fā)展離不開外部條件，其中最關(guān)鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧的氣氛，使每個學(xué)生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)參與，教師首先要通過親身參與體驗而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勇于展示自己的才華，勇于發(fā)揮想象，勇于走向社會實踐。
生物實驗課教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容既與實際生活中的常見現(xiàn)象有關(guān),又需要有一定的理解能力,把現(xiàn)實和書本上的知識結(jié)合起來,達(dá)到理解掌握的一個新的水平.
1、可以查閱與花的顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。然后聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而清晰花與果實和種子的關(guān)系。
2、動手作實驗是學(xué)習(xí)本節(jié)很直觀的`方法，如果有條件,還可以準(zhǔn)備足夠的實驗材料（花或模型）和實驗用具（解剖針、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實和種子形成過程的活動教具或CAI課件。同時備有新鮮的果實（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。
3、本節(jié)的重點和難點有下面兩個：受精的過程及受精后子房的發(fā)育，雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關(guān)系。要真正掌握這部分知識，可以借助于幻燈片，課件等工具，展示受精的過程以及果實的發(fā)育情況。
4、模擬人工輔助傳粉，可以更好地理解花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，從而養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣。
生物實驗課教學(xué)反思3
1、生物學(xué)實驗教學(xué)的意義和作用：
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。學(xué)生必須進(jìn)行觀察和實驗才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識和獲得能力。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：生物學(xué)課是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)課，還規(guī)定生物課在初一年級開始設(shè)課。由于初一不開設(shè)物理、化學(xué)課程，這樣生物學(xué)就是中學(xué)生開始學(xué)習(xí)理科的起始科目，是中學(xué)生首先接觸到的理科實驗。生物學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著重要的特殊地位，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、實驗技能和實驗?zāi)芰�，為今后的理化實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。生物學(xué)實驗教學(xué)除了能幫助學(xué)生檢驗和鞏固生物學(xué)知識，它還能訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有明白生物學(xué)實驗教學(xué)的意義和作用才能更好的設(shè)計和開展生物學(xué)實驗教學(xué)。
2、對初中生物實驗教學(xué)的反思：
通過3天生物實驗課的觀摩學(xué)習(xí)，我對生物實驗課的理解更加深入細(xì)致了。我將自己的反思總結(jié)如下：
a)對于開設(shè)實驗課的目的不明確，實驗教學(xué)常常陷入應(yīng)試教學(xué)的漩渦當(dāng)中。有些操作步驟以及對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的總結(jié)分析，只給學(xué)生做幾道練習(xí)題，強(qiáng)化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實際操作省時省力�？墒菍W(xué)生們真正操作起來還是不會。這對學(xué)生們的生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習(xí)使用顯微鏡”這一實驗為例：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造和作用；學(xué)會使用顯微鏡并初步觀察；養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范操作的習(xí)慣，愛護(hù)顯微鏡�！逼鋵崒W(xué)會使用顯微鏡最重要。如果把大量的時間用在了識記顯微鏡的結(jié)構(gòu)上，那么同學(xué)們自己練習(xí)使用的.機(jī)會和時間就大大減少。尤其是用導(dǎo)學(xué)案印上顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)們填圖并提問記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺顯微鏡對照課本插圖識記更有意義。還有，在導(dǎo)學(xué)案上出示大量的練習(xí)題，有判斷污點位置的，有移動標(biāo)本的，有判斷細(xì)胞大小多少的這一些對學(xué)生們應(yīng)付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯�？上鼈兤x了我們的實驗?zāi)繕?biāo)，與我們這一節(jié)實驗課的初衷相悖了。
b)對學(xué)生實驗操作的規(guī)范性要求要加大力度，點撥輔導(dǎo)要細(xì)致到位。如在“制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片”的過程中，有的同學(xué)用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁刮來刮去，然后拿下來看看，什么也看不到。再伸進(jìn)去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時點撥并且作為共性問題在班里講一講，接下來的操作會更加順利。滴管的使用：有的同學(xué)用兩個手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達(dá)載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗臺上任何一個可能到達(dá)的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的同學(xué)用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來是在趕氣泡！在染色時，有的同學(xué)將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過。這一些都需要我們老師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)到位。
c)教師在實驗課上要全面關(guān)注學(xué)生的語言和行為，要讓他們對實驗結(jié)果有一個正確清晰的認(rèn)知。要想獲得理想的授課效果，教師要說清楚，講明白，還要及時糾正學(xué)生的錯誤，包括語言方面的。如果聽到學(xué)生描述說“看到一個明亮的
1光圈”老師應(yīng)當(dāng)及時糾錯并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過程中，僅靠語言不能達(dá)到點撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點的模型效果會更好。同學(xué)們在做完一個臨時裝片后，有很強(qiáng)的觀察欲望，那么老師要在學(xué)生觀察之前給他們出示一個所要觀察的標(biāo)本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學(xué)們帶著明確的目標(biāo)觀察，效果會更好。否則同學(xué)們在顯微鏡下只要看到點東西就興奮，滿足，反而會誤入歧途。
d)在實驗課上，有效的管理學(xué)生是很重要的。這樣既能保護(hù)學(xué)生的主動性，積極性，又能使這節(jié)課流暢，高效，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)們對新奇事物的好奇心很強(qiáng)，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規(guī)范引導(dǎo)，它會使你的實驗課偏離目標(biāo)，同時分散注意力，有時會損壞儀器設(shè)備，嚴(yán)重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過。要想有效地改變，需要我們在平時準(zhǔn)備充分，實驗課上對學(xué)生嚴(yán)格要求，合理安排，認(rèn)真指導(dǎo)。
3、綜上所述，上好實驗課要注意一下幾個方面：
a)教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學(xué)實驗課的重要意義和作用，將它與應(yīng)試教學(xué)相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學(xué)生親自動手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實驗”的現(xiàn)象出現(xiàn)，把時間還給學(xué)生，讓他們多做多練，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
b)做好實驗課的準(zhǔn)備工作。要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且寫好相應(yīng)的實驗課教案，確定實驗具體目的與要求，確定實驗的重難點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時準(zhǔn)備好實驗材料用具。在給學(xué)生上課之前，教師要自己做一遍實驗，以確定實驗選材以及關(guān)鍵步驟和可能出現(xiàn)的問題，合理安排時間，并以此安排教學(xué)進(jìn)度，從而提高實驗課的質(zhì)量。
c)若是本節(jié)實驗課較難，除了讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉步驟以及掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識之外，還可以訓(xùn)練實驗課的小助手。利用課外時間培訓(xùn)小組長，讓他們事先熟練掌握實驗內(nèi)容和方法，以便在實驗課上充當(dāng)“小教師”，真正達(dá)到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實用。而一般實驗課，教師可以拿出幾分鐘的時間通過提問了解學(xué)生們的知識儲備，稍加點撥，選出“小組長”，也可以達(dá)到分層教學(xué)的目的。這樣更利于深入學(xué)生，個別輔導(dǎo)，點撥到位。
d)實驗課的組織教學(xué)是最重要的。在聽課時，我們直接看到的就是這一部分。這一過程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在學(xué)生上第一節(jié)實驗課時，老師便要讓他們明確實驗室里的規(guī)則，要求他們嚴(yán)格遵守，培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣。在學(xué)生們自己動手實驗的過程中，如果出現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當(dāng)?shù)臅r候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學(xué)生們就會出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當(dāng)紗布”的現(xiàn)象。因此，生物學(xué)實驗課的每一個細(xì)節(jié)都很重要，每一個步驟都很重要。而時時刻刻關(guān)注學(xué)生們的行為，及時點撥指導(dǎo)，便能體現(xiàn)老師的價值，使實驗課變得精彩高效。
生物實驗課教學(xué)反思4
初中一年級學(xué)生，剛接觸到生物學(xué)科，好奇心特別強(qiáng)，如何使他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，這是擺在我們教師在教學(xué)中的一件大事。這就要通過實驗來培養(yǎng)她們的實際操作能力，增強(qiáng)他們的自信心，使他們掌握實驗知識。通過對實驗教學(xué)的認(rèn)真思考，我覺得可以從以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、實驗教學(xué)的導(dǎo)入
可從引言來吸引學(xué)生注意力，激起內(nèi)心的求知欲望，營造學(xué)習(xí)氛圍。
例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際，設(shè)問：
1、 夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來？蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境？
2、 蚯蚓是怎樣運動的？
3、 你能辨別蚯蚓的前后端嗎？依據(jù)是什么？
4、 蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應(yīng)?
通過幾句問話引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認(rèn)真，觀察就特別細(xì)致。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程：
科學(xué)的思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程及解決問題的能力。
例如：“觀察鼠婦的活動”。
首先通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什們在花盆下、石塊下容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？
其次，作出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽猜測和解釋）
最后，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)�。通過本實驗，幫助學(xué)生感受和掌握科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)果→交流、表達(dá)→結(jié)論。
三、創(chuàng)造平等、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧氣氛、啟發(fā)創(chuàng)新思維，
教學(xué)民主是創(chuàng)新教學(xué)的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，才能達(dá)到最佳狀態(tài)。要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使觀點錯誤，也要肯定他們的勇敢精神，通過討論加以指導(dǎo)。
例如：談到“光合作用”時，教師提到“萬物生長靠太陽”。說明綠色植物的生長、發(fā)育等都離不開陽光。但有的學(xué)生提出反對意見，說“萬物生長靠月亮”引起大家哄笑。對于這些與實際問題相對立的.觀點，教師不能指責(zé)學(xué)生，要與他們一起尋找證據(jù)，然后得出結(jié)論來說服學(xué)生。
四、課內(nèi)外結(jié)合
拓展創(chuàng)新空間，除課堂實驗教學(xué)外，要積極開展課外實踐活動，組織學(xué)生到野外參觀，接觸大自然以擴(kuò)大視眼，提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識。
例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園認(rèn)識動、植物，記住名稱，所屬類別等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培，掌握植物的嫁接、扦插等技術(shù)，在青蛙的繁殖季節(jié)，捕捉小蝌蚪進(jìn)行飼養(yǎng)，觀察它們的身體變化，了解其發(fā)育史。
以上這些措施不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚興趣，把理論知識應(yīng)用到實踐中去，又通過實踐增加對課堂上所學(xué)的理論知識加深理解，只有積極開展校外、校內(nèi)活動，才能彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，才能更好的進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，才能收到良好效果。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰θ沃囟肋h(yuǎn)，需要不斷地總結(jié)和探索。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
生物實驗課教學(xué)反思5
我在教學(xué)中始終貫穿一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考，然后輔以討論交流，充分利用教材中提供的資源。但資源后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對中考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。
在實驗教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做，這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的.重復(fù)，沒有思考為什么這樣做，不能達(dá)到實驗?zāi)康�，我在這方面做了一點嘗試實驗前只交代實驗要達(dá)到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學(xué)生溝通探討，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
生物實驗課教學(xué)反思6
生物課是經(jīng)常要做實驗的。但是由于條件的限制，再加上學(xué)生平時缺乏訓(xùn)練，動手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任務(wù)。而教師面對人數(shù)眾多、時間有限這一現(xiàn)狀，也不能對學(xué)生的操作過程逐一進(jìn)行指導(dǎo)，以致實驗課效率不高。為了真正達(dá)到實驗?zāi)康�，收到良好的效果，教師可培養(yǎng)部分學(xué)生作為實驗教學(xué)的得力助手，協(xié)助教師進(jìn)行實驗指導(dǎo)，及時匯報學(xué)生探究過程中存在的誤區(qū)，這樣會收到事半功倍的效果，提高實驗課的效率及教學(xué)質(zhì)量。
一、 選擇合適的助手
選擇一個合適的助手至關(guān)重要，只有一個得力的助手才能發(fā)揮他應(yīng)有的作用，協(xié)助教師完成實驗任務(wù)。選擇合適的助手可以從以下幾個方面考慮：
1、助手必須品質(zhì)好，威信高
2、助手要具有一定的專長
二、培養(yǎng)出色的助手
要選擇得力的助手，教師平時必須注意觀察，從課堂學(xué)習(xí)和生活中了解、物色。當(dāng)然，開始選擇的助手能完全符合以上條件是不可能的，關(guān)鍵在于教師的耐心培養(yǎng)。
1、經(jīng)常對助手進(jìn)行思想教育
2、培養(yǎng)助手的工作能力
3、經(jīng)常樹立助手的威信
三、使用得力的助手
培養(yǎng)助手的目的'在于使用助手，使用助手也是培養(yǎng)助手的繼續(xù)，同時，在使用助手的過程中又能加強(qiáng)對助手的培養(yǎng)，不斷提高其工作能力。
1、幫助教師和同學(xué)做好課前準(zhǔn)備工作
2、發(fā)揮小助手的積極帶頭作用
3、協(xié)助教師做好實驗指導(dǎo)
綜上所述，選擇、培養(yǎng)并使用好得力的助手，對實驗教學(xué)有較好的推動作用，不僅提高了實驗課的教學(xué)效率，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在這同時，決不能放棄教師的主導(dǎo)作用，使用助手要從實際出發(fā)，決不能讓助手全權(quán)代替教師，助手只能是協(xié)助教師進(jìn)行實驗的幫手，而不能是實驗課的主導(dǎo)者。
生物實驗課教學(xué)反思7
在實驗課的教學(xué)中，我認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點重過程高要求的原則。
實驗探究法教學(xué)中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點)；在整個教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掀起一個又一個學(xué)習(xí)高潮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的樂趣(重過程)；學(xué)無止境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，從培養(yǎng)21世紀(jì)有用之才的`角度開展工作，教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本，通過聯(lián)系實際達(dá)到對知識的遷移運用，通過課外實驗延伸，學(xué)生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學(xué)的志趣(高要求)。
這樣對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實處，學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。
生物實驗課教學(xué)反思8
20xx年4月10—11日，我有幸參加了山東省第一片區(qū)生物實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動，非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是提升自己、反思自己的大好時機(jī)。此次活動在臨沂九中舉行，在這兩天的時間里我們聽到了“不同風(fēng)格”、“不同模式”的省級生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及多位教授的精彩點評，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些感受和大家交流一下。
作為一門實踐性強(qiáng)的科學(xué)課程，生物課本上的許多知識往往需要從實驗中來獲得。精心準(zhǔn)備課堂實驗，是對每一名生物老師的基本要求。在這次聽課過程中，我看到各位老師對實驗采取了不同的處理。
有的老師以演示實驗的方式，使學(xué)生觀看到實驗的全過程；
有的老師以全班分組實驗的方式，使學(xué)生親自動手完成實驗。
不同的實驗形式往往與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)。
但無論如何，實驗的重要性已在每名老師的授課中體現(xiàn)出來。
通過實驗，學(xué)生體驗到了觀察的重要性，只有在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，才有可能完成對實驗現(xiàn)象的收集與解讀。
而在實驗前后教師出示的溫馨提示或問題討論中，學(xué)生或通過設(shè)計實驗提高了獨立思考與自主學(xué)習(xí)的'能力，或通過對實驗現(xiàn)象的觀察初步得出實驗結(jié)論，提高了分析問題解決問題的能力，從而真正從實驗中獲得了知識的豐富與能力的提高，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
講課時，與會老師們的授課方法各有千秋：有的教態(tài)親切自然，富有感染力，有的教法嚴(yán)謹(jǐn)，注重科學(xué)性，還有的注重學(xué)法的指導(dǎo)，注重學(xué)生的反饋信息等等。讓與會老師享受了一頓豐盛的“精神大餐”。
每位老師在課堂上都使用了多媒體進(jìn)行授課，為課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，而且體現(xiàn)出不可替代的獨特作用，并取得了較好的教學(xué)效果。給我印象較深的是煙臺市牟平實驗中學(xué)的邵錄老師在講《細(xì)菌和真菌的分布》時，用幾段自己寒假錄制的視頻演示實驗過程及結(jié)果。課堂內(nèi)容被極大豐富且具體可感，學(xué)生的注意力被牢牢抓住，節(jié)約了課上時間，實現(xiàn)了原本一節(jié)課完不成的內(nèi)容。
在我驚嘆諸位老師精彩有趣的課堂時也引起了我對于自己教學(xué)的更多思考，加上教授的點評，讓我更加清楚自己在以后的教學(xué)中應(yīng)該這樣進(jìn)行：
一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂效率。尤其在現(xiàn)在一個課標(biāo)，多本教材的情況下，一定要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握住所使用的教材的度。
二、堅持鍛煉學(xué)生親自動手操作，以獲得第一手資料。改變學(xué)生過度相信課本，過度依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀。
三、注重教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使自己在課堂上能夠更流暢的表達(dá)自己的思想，更和諧的和學(xué)生進(jìn)行交流。
四、注重細(xì)節(jié)，對學(xué)生的回答評價要恰當(dāng)和多樣。
五、對一些能應(yīng)用直觀教具的課堂，要充分應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀化、實際化。
六、課堂上要綜合運用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動不能只留于形式，要有教師的指導(dǎo)和重難點的突破。
當(dāng)然，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是我會按照專家的指導(dǎo)，通過自己的努力，不斷反思自己的不足，提高自己的教育教學(xué)（此文來自）水平，扎扎實實上好每一節(jié)課。
生物實驗課教學(xué)反思9
1、生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在本課例中，實驗探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法和過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如何做實驗，實驗會得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要*學(xué)生原有的知識、技能、想象力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出對他們來說是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索研究的能力有較大的作用。
2、在課題探究中，學(xué)生從自己承擔(dān)責(zé)任，到對整個小組的'素質(zhì)，增加了責(zé)任感，在探究過程中，學(xué)生們有著豐富的真實的過程體驗，這種體驗也轉(zhuǎn)化成無窮的動力——這種動力是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。所以在生物教學(xué)探究活動的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標(biāo)，重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動。
3、心理學(xué)研究證明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成，發(fā)展離不開外部條件，其中最關(guān)鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧的氣氛，使每個學(xué)生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)參與，教師首先要通過親身參與體驗而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勇于展示自己的才華，勇于發(fā)揮想象，勇于走向社會實踐。
生物實驗課教學(xué)反思10
一、分好實驗小組
實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物實驗課的關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等因素，然后再進(jìn)行劃分。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。每個小組中有小組長（主要負(fù)責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對教師提出的問題進(jìn)行共同研究拿出具體方案并監(jiān)控整個實驗進(jìn)程）、監(jiān)督員2人（監(jiān)督實驗過程中的紀(jì)律、動手、合作情況，并負(fù)責(zé)對成員的活動作出評價）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個實驗中要明確各個成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。這樣，學(xué)生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流。可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識。
二、以學(xué)生的興趣來做動力
俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯，沒有興趣，學(xué)生是被動的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動參與其中。所以，實驗課前的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對生物實驗課的興趣。
正巧高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一個實驗是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細(xì)胞，我就利用此實驗去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在實驗前的一個星期，我就告訴學(xué)生可以自帶生物材料來做實驗，想觀察什么就帶什么來，學(xué)生高興極了，都在積極的準(zhǔn)備著。終于到了上實驗課的時間，只見學(xué)生手中拿的時應(yīng)有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發(fā)面的`酵母粉，甚至還有的是自己的頭發(fā)等等。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學(xué)生桌面上還有老師準(zhǔn)備的永久裝片，可以對比觀察各類細(xì)胞。學(xué)生開始動手操作，他們都在爭先恐后的制作臨時裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細(xì)胞的相似和不同。
三、加強(qiáng)實驗課前的理論和實踐的指導(dǎo)
每節(jié)實驗課的前一周我便布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，此時我會及時提出該實驗的特點及往屆學(xué)生在完成實驗時可能出現(xiàn)困難的地方，使學(xué)生明確實驗的原理、步驟的同時，提出本小組的相應(yīng)的探究點。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究后寫出相應(yīng)的方案，并相互進(jìn)行評價，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、實驗過程中真正讓學(xué)生獨立操作
在學(xué)生獨立操作階段，我認(rèn)為教師應(yīng)注意五個方面：一要充分了解學(xué)生已有的操作能力；二是要給學(xué)生充分的獨立操作機(jī)會，例如可以課后開放實驗室讓操作未熟練的同學(xué)能有機(jī)會單獨操作；三是實驗中，學(xué)生遇到問題時，教師不要代替學(xué)生解決，而是要注意啟發(fā)點撥，讓學(xué)生自己處理解決。四是要對學(xué)生某些錯誤的操作動及時指出，保證練習(xí)動作的準(zhǔn)確性；五是評價學(xué)生的操作水平不單針對某個學(xué)生而且也要對整個小組的水平進(jìn)行評價，促進(jìn)小組成員間的相互合作。
五、引導(dǎo)學(xué)生善于分析實驗程序和實驗現(xiàn)象
學(xué)生實驗，不單是通過實驗結(jié)果來證實課堂知識，也不單單是為了學(xué)會某種儀器、器具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學(xué)的方法、培養(yǎng)研究生物學(xué)的能力。一個較復(fù)雜的實驗程序是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往要經(jīng)過幾十次以至上百次的反復(fù)探索。所以，學(xué)生實驗中，不能單純用實驗指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”，出現(xiàn)結(jié)果就完事大吉。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。因此，在實驗中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學(xué)生去思考，使學(xué)生既知道實驗方法怎么做，也知道為什么這樣做。
例如：在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：①在洋蔥根尖培養(yǎng)時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區(qū)時能否看到動態(tài)分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細(xì)胞多還是分裂間期的細(xì)胞多，為什么？讓學(xué)生邊動腦邊動手，做到手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
總之，要想上好一堂高中生物實驗課教師必須要進(jìn)行精心設(shè)計，并事先使學(xué)生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進(jìn)行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進(jìn)行反思有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。
生物實驗課教學(xué)反思11
生物科學(xué)實驗是以認(rèn)識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。
科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中生物實驗關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點看法。
一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性
興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等。通過這些手段，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導(dǎo)實驗的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程
科學(xué)思維方法的'首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。
例如，〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？
其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）。
1。鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2。鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況）。
1。先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2。為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實驗”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。
需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜�！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：①人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；②生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；③營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。
三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能
思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物實驗中要實現(xiàn)對某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，就要對實驗中的感性材料進(jìn)行一系列的思維操作才能實現(xiàn)。
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