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公開課后的反思

時間：2022-04-10 23:07:15 語文我要投稿

公開課后的反思

　　在學習、工作、生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的公開課后的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公開課后的反思

公開課后的反思1

　　前一段時間內(nèi)，我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內(nèi)的公開課，另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內(nèi)容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學方式。

　　一節(jié)采用了傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學方式�；旧鲜鞘孪韧耆O(shè)計好的：包括哪個問題該怎么回答，會有哪些可能的變化，會請哪位同學回答等等。這一節(jié)課學生完全按我所設(shè)計好的程序來進行，而我自己也是不敢多提一個問題

　　不敢把學生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學任務(wù)。可學生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當一部分的學生沒有理解好本節(jié)課的知識內(nèi)容；評課時，也因為時間不夠而沒有得到應用的效果。

　　另一節(jié)是為了配合新課標的實施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學生為主體的探究式的教學方式，整節(jié)課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計好的教學程序去授課，整節(jié)課都是提出一個問題，然后由學生去解決，而后又由學生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。

　　課堂上，學生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣，認為基本弄清了所學的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。

　　通過這兩節(jié)課的教學的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的'知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。

　　如何達到這一目標？教師是關(guān)鍵。按照過去的檢查、驗收課，課前總要對學生進行適當?shù)匾龑В瓷纤^的預備課，課上學生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。

　　但在準備這節(jié)課時，我們沒有給學生做任何的課前“準備”，學生是完全的自然狀態(tài)。說實話，我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，不怕出現(xiàn)“亂”局面，敢于讓學生“亂”起來，同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。

公開課后的反思2

　　上一節(jié)公開課對于一個從教十多年的教師來說，實在不是一件難事。但是，課堂中自己和學生的表現(xiàn)也時時會有很多遺憾。

　　我在公開課上，由于追求學生與我的最佳配合效果，所以怕學生聽不明白而放慢語速，這樣給學生造成錯覺，似乎問題很難，學生不敢貿(mào)然回答拖延了時間。我也感覺課上得好慢，不如平時順利。

　　對學生來說，有好多領(lǐng)導、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的的學生都“老實”了。膽小的學生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動學生的積極性，從而影響課的進度。原本時間很充裕的`一節(jié)課，成了一節(jié)緊緊張張，練習不能當堂完成的讓人遺憾的課。

　　這節(jié)課后，不得不承認不同班級應變能力的差異�？磥砩虾靡还�(jié)課，備學生的環(huán)節(jié)不可忽略��！

公開課后的反思3

　　在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

　　本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

　　1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。

　　2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

　　3、思維擴展，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

　　4、指導朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

　　5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的'環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

　　6、課后任務(wù)設(shè)計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

　　課后，羅東學區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

公開課后的反思4

　　聽評課活動的反思與改進

　　【摘要】聽評課是目前學校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現(xiàn)個個“致富”的美好結(jié)果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微。分析聽評課活動的現(xiàn)狀，要提高聽評課活動的實效，就需要對聽評課活動進行改進。

　　【關(guān)鍵詞】聽評課觀課議課三課兩評一反思差異性

　　聽評課是目前中小學最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現(xiàn)個個“致富”的美好結(jié)果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微，聽評課活動的專業(yè)化更無從談起。

　　十幾年來，我也聽了無數(shù)的課，在我專心聽課的過程中，也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報刊、研究自己的教材（非同學科教師）、批改學生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識條目，記錄了課堂活動的設(shè)置，但觀察記錄學生學習過程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學實踐的想法少，對課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實效不高。下面就結(jié)合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進的幾點思考。

　　【案例描述】

　　前段時間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導活動。其中聽評課活動是一項重要內(nèi)容。我隨機確定了一節(jié)七年級的思想品德課《我愛我?guī)煛�，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進了課堂，對該教師的課堂進行了全程的.觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡要介紹了調(diào)研活動的目的和程序，推介了其他學校在聽評課方面的一些經(jīng)驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。

　　A．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語言流暢，教學模塊推進，環(huán)節(jié)過渡自然，但學生的活動不夠積極。

　　B．教師注重了問題情景的設(shè)置，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，符合學生的生活邏輯和認知規(guī)律。

　　C．教師對教材的挖掘適當，注重了對課程資源的開發(fā)，但師生互動，生生互動較少。

　　D．教師注重了雙基教學，但對于情感、態(tài)度價值觀目標體現(xiàn)的不自然，落實不到位，對《課程標準》需進一步加強學習、研究。

　　E、教師能熟練地運用多媒體輔助教學技術(shù)，課堂信息量大。 F．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學基本上是按教師的原有預案進行，學生的主體地位體現(xiàn)不夠。

　　G．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強，字體欠美觀。

　　最后就該教師的課堂教學我也發(fā)表了自己的觀點。一個小時后，評課活動結(jié)束。

　　【活動分析】

　　本節(jié)課是在教學專題調(diào)研中隨機確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學能力，教師基本上完成了教學任務(wù)。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：

　　1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強。

　　2、老師們在聽課過程中，過多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學生的學習狀態(tài)、獲得知識的途徑方法、學習過程中的體驗缺乏關(guān)注；聽課教師對教師提出的教學問題、課堂討論設(shè)置的問題是否在學生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價值判斷。

　　3、在評課時，不少教師善于當沉默的聽眾，不善于主動地表達自己的觀點，對他人經(jīng)驗和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過多地關(guān)注了課堂教學的形式，而對于實質(zhì)性內(nèi)容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點和缺點缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。

　　4、評課結(jié)束后，沒有進行總結(jié)和對問題建議的梳理，對執(zhí)教教師的課堂教學狀況缺乏行為跟進研究，教師課堂教學的整改落實情況無從掌握，活動的實效性需進一步增強。

　　從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因為這是“我要做”；聽評課作為一種教學管理手段，學校對教師聽評課的數(shù)量進行了規(guī)定，并將聽評課情況納入了個人業(yè)績考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時間就要去聽課，還要達到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人”，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學校為了加強對課堂教學的監(jiān)控和督查，實行“推門聽課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業(yè)追求方面動力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶著思考的頭腦進課堂，這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。

　　【反思改進】

　　通過以上對目前聽評課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學實踐行為，我們認為改進聽評課活動，提高聽評課活動的實效性，促進聽評課活動走向?qū)I(yè)化，需要注意以下幾個方面。

　　1、加強職業(yè)精神的培養(yǎng)�！案淖円凰鶎W校首先要改變校園精神，改變一個人首先改變一個人的追求”。提高聽評課活動的實效性，促

　　進教師在常態(tài)的教學研究中有所追求，有所收獲，需要進一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動力。

　　2、建立有效的學習制度。學習是教師保持教學青春的重要途徑，只有通過不斷的學習，教師才能夠不斷更新自己的教育教學理念，促進知識結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應不斷發(fā)展的教育形勢的需求，在常態(tài)的教學研究活動中獲得更多的發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學校要建立有效的學習制度，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學研究需要，開展主題學習活動，通過答辯、演講、讀書報告會等形式，促進學習，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學習。雖然處于實踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應該是教學智慧的形成過程，更應該是課堂閃光點的成因。這樣，通過學習他們成功的道路，來提高自己的課堂教學水平。

　　3、運用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學習、評價

　　及研究教育教學的過程。議課即課堂評議，對所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對話、平等交流，反思自己教學，促進相互成長的過程。觀課議課活動主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現(xiàn)場觀察課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進行課堂推論、作出課堂評價、交流問題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動，是磨練課堂、打造課堂、實現(xiàn)

公開課后的反思5

　　9月5號的早上2、3節(jié)課，應南京市中心組的委托，對全市的通用技術(shù)教師開一節(jié)研討課，講課的題目是“技術(shù)的價值”，因為這一節(jié)課對于我來說實再實在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節(jié)課，可是這一節(jié)課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現(xiàn)檢討如下：

　　1，對學生不了解。

　　因為這一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因為如此所以我過于自信，認為沒有我調(diào)動不了的學生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學生很拘謹，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學生卻越來越緊張，最終導致了沒有生機的兩節(jié)課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的教務(wù)主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓，現(xiàn)在才上課兩天，學生相互之間、學生對學校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術(shù)類的'互動游戲，使學生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學速度引入，可能就不會出現(xiàn)今天的狀況。教訓：備課不能只備課而不備學生。

　　2，試驗準備得不充分。

　　這一次上課五個試驗由三個就失敗了，按道理來說，這些試驗我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當時就在想，天哪！天滅我也。上課時，我發(fā)現(xiàn)準備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗，由于針太小棉線穿不進去，我努力的去穿，結(jié)果宣告失敗。上課前我和幾個老師交流時，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個小核桃，說這個核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個，我大喜，誰能想到，這個核桃比石頭還硬，上課時，我和學生費了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個試驗是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗時我和學生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時我已徹底絕望了。教訓：上課前一定要準備充分，不能想當然，覺得太熟悉了就忽視了一些細節(jié)問題，往往細節(jié)決定成敗。

　　3，我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個小學生。

　　我的以上文字既是反思也是檢討，寫出來供大家借鑒。

公開課后的反思6

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。

　　2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。

　　3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。

　　二、過程與方法

　　1、經(jīng)歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。

　　2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。

　　三、過程與方法

　　1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

　　2、培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的情感。

　　3、初步建立將科學技術(shù)應用與生活實際的意識。

　　學情分析：

　　學生對透鏡在日常生活中的應用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。

　　教學資源：

　　教師：光具座蠟燭打火機真照相機放大鏡

　　學生：一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡

　　保鮮膜（觀察白板上投影問題）白紙透明膠帶兩個直徑不同的圓紙筒

　　教學過程

　　一、新課引入（2分鐘）

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校阒滥男┕鈱W器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？

　　生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。

　　說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。

　　師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）

　　這一節(jié)課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。

　　二、知識建構(gòu)

　�。ㄒ唬┓糯箸R（10分鐘）

　　師：首先，我們一起來學習放大鏡。請同學們回憶一下，利用放大鏡觀察近處的物體，你看到的物體，

　　a、是正立還是倒立的？

　　b、是放大的還是縮小的.？

　　c、是實像還是虛像？

　　生：回憶既猜想。

　　師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過實驗來探究�，F(xiàn)在就請同學們利用放大鏡觀察物理課本封面上的字。說說你看到的像有什么特點？

　　生：觀察并得出結(jié)論。

　　師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？

　　生：將白紙在被觀察物體的另一側(cè)移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。

　　說明：學生可能將白紙放在被觀察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導學生回憶探究平面鏡成像特點時，如何放置光屏的。也可以問物體發(fā)出的光線經(jīng)過白紙，還有光線照射到凸透鏡上嗎？

　　師：現(xiàn)在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？

　　生：學生觀察，并得出結(jié)論。（倒立、縮小的像）

　　師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）

　�。ǘ┱障鄼C（15分鐘）

　　師：關(guān)于照相機的結(jié)構(gòu)，你知道多少？

　　生：鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。

　　師：對學生提到的結(jié)構(gòu)進行簡單介紹。（投影實物）

　　鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。

　　膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質(zhì)發(fā)生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。

　　調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。

　　光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。

公開課后的反思7

　　下洼三中楊立花

　　縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力�；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：

　　1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學反思》。

　　課后我對本節(jié)課進行了反思：

　　一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養(yǎng)學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現(xiàn)這個目標：一是多讀書；二是學會讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的.同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

　　由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

　　當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當?shù)取?/p>

公開課后的反思8

　　一、課堂回顧

　　燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實踐相結(jié)合，學生對課堂會更感興趣，但是因為好上，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術(shù)導入“燒不壞的手帕”，這個魔術(shù)不僅起到了激發(fā)學生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，（但是在這個過程中，發(fā)現(xiàn)了一個會有點安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話，會導致教師的手被灼傷。）

　　緊接著選取了三組實驗，讓學生分成小組去進行實驗，根據(jù)學情，會發(fā)現(xiàn)學生如果做三組實驗的話，時長會不夠，所以選用了小組完成不同的任務(wù)，在實驗過程前，老師對于實驗注意事項未作詳細引導，由于實驗比較簡單，以及與生活有關(guān)，學生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件，燃燒到底是缺一不可還是只需其一。

　　于是進入了下一個探究：通過觀察試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了相互的對比（在探究實驗中的對比性是否有做提及，以及如何引導學生發(fā)現(xiàn)之間的對比關(guān)系？），實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個情況下，說明大家的猜測正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質(zhì)燃燒起來，一個是加入氧氣，一個就是提高溫度，學生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學生可以自發(fā)的總結(jié)出什么叫做燃燒。

　　從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的原理，在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準備我認為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對比，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個知識學完后，我采取了兩種類型的習題進行講解，最后簡單的介紹了一下逃生知識最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級學生身上，她又是怎么做的，增強對學生的生命教育和與知識接軌。）

　　二、自身感受和發(fā)現(xiàn)

　　本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學風格，并且所設(shè)置的每個環(huán)節(jié)都有遞進，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié)，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務(wù)，學生雖然沒有很活躍，但每次所說的語言都很精準，在小組討論時，每個同學也投入其中。自身是比較有愉悅感，認為是比較成功的。但在有個地方忘記了燃燒的定義，但是最后圓了回來，這個地方是以后在上公開課時需要注意的，并且所有的實驗都非常成功，現(xiàn)象也很明顯，在過程中學生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決，但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是，現(xiàn)場制取氧氣以及留給學生質(zhì)疑或者是提出問題的時間。

　　三、再教改進之處：

　　1.在中途學生回答為什么手帕燒不壞時，“因為手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃燒時，水會蒸發(fā)，吸收周圍的熱量，周圍溫度降低，達不到手帕的著火點．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個回答的更清楚一點，而不是只提到達不到手帕的著火點。

　　2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時，學生提出需要氧氣，這個時候，可以現(xiàn)場利用過氧化氫制取氧氣，將實驗帶進課堂，會更具說服性。3.在熄滅蠟燭時，我采用的.學生看圖，然后找出方法滅火，但這個環(huán)節(jié)可以先由學生小組討論后，老師準備器材，每組派代表來臺上操作滅火，動手會更有直觀性。

　　4.在選取森林火災的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時，可以再精加工一下，森林火災的視頻背景音樂不夠沉重，滅火器的使用中對于使用的針對性未講明。

　　5.選取的兩種習題，在下次時，可以只顯示出問題，讓學生想出滅火措施和滅火原理。

　　留給自己以后的思考：

　　1.在整個的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對于細節(jié)的掌握是不夠的，特別是題型，題目的難度以及與應試教育接軌的這塊，沒有那么強的實用性，所以應該課后多花時間，了解中考題型以及內(nèi)容考點。

　　2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學科，化學知識有時候與物理、也是息息相關(guān)的，那么在講述化學知識的前提下，在涉及到與其他知識有關(guān)時，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學科能力。

　　3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題：

　�、偃粘０鍟粔蛘R，以至于新課結(jié)束后，學生對于板書沒有起到一個總結(jié)性的印象

　　②習題設(shè)置不夠有針對性，因為ppt都是照搬現(xiàn)成的，一些過舊的知識以及習題都不適用于學生的學情。

　　③上課時過于關(guān)注基礎(chǔ)差的學生，對于優(yōu)生的難度引導不夠強，所以學生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應在提問以及習題時有遞進和梯度性的管理到全班學生。

公開課后的反思9

　　活動目標：

　　知識與技能目標：理解詩歌中“祖國”的含義，知道祖國很大、很美。

　　過程與方法目標：感受詩歌意境美，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌，嘗試仿編詩歌。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：熱愛祖國，產(chǎn)生對祖國的自豪感。

　　活動重難點：

　　重點：學習朗誦詩歌，能用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。

　　難點：通過感受詩歌的意境類，嘗試仿編詩歌。

　　活動準備：

　　1.有小白鵝、小山羊、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小牛、小鳥、小猴子及它們生活環(huán)境的圖片的教學課件。

　　2.背景音樂

　　活動過程：

　　一、出示圖片，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　1.師：今天我們班來了很多的小動物，我們一起去看看都有誰吧（出示小白鵝、小山羊、小燕子、小蜜蜂等動物的圖片）

　　提問：圖上都有哪些小動物？它們生活在什么地方？

　　師：小動物們都有自己的家，它們在自己的家里快快樂樂地生活著。

　　2.出示河流、山坡、泥窩、花朵的圖片，請幼兒說說是什么地方，分別是誰的家

　　提問：說說是什么地方？都是誰的家？

　　二、播放課件，引導幼兒完整感知詩歌內(nèi)容，嘗試用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。

　　1.教師有感情地朗誦詩歌，幼兒欣賞、理解詩歌內(nèi)容。

　　提問：這首詩歌的名字叫什么？小白鵝是怎么說的？小山羊是怎么說的？小燕子是怎么說的？小蜜蜂是怎么說的？小朋友是怎么說的？誰能用詩歌里的話來說一說？

　　2.師幼接龍朗誦詩歌，教師說前半句，幼兒說后半句。

　　3.請男孩女孩分工合作朗誦詩歌。

　　4.播放音樂，師幼用輕柔、優(yōu)美的聲音共同完整的朗誦詩歌。

　　三、引導幼兒理解詩歌中事物之間的關(guān)系，嘗試仿編詩歌。

　　1.嘗試仿編詩歌

　　問：為什么小白鵝說，祖國有清清的河流？

　　河流還會是誰的家？你能把它放進詩歌里說一說嗎？

　　2.嘗試創(chuàng)編詩歌

　　出示小鳥、小猴等的圖片，讓幼兒說一說它們生活在哪里？它們會告訴我們祖國有什么？

　　結(jié)合圖片，共同用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦仿編、創(chuàng)編的詩歌

　　四、出示祖國廣大河山視頻，讓幼兒感受祖國的美麗，產(chǎn)生自豪感。

　　詩歌里用了一個好聽的詞語，祖國！小朋友，我們的祖國都有什么？

　　小結(jié)：祖國是我們共有的一個家，我們應該熱愛我們的祖國。

　　活動延伸：

　　師：小朋友，老師在活動區(qū)給大家準備了更多的圖片，我們繼續(xù)去編一首新的詩歌吧！

　　反思：

　　中班是幼兒語言發(fā)展的重要時期，在選擇上，選擇了語言豐富、優(yōu)美的.詩歌《美麗的祖國》，通過通俗易懂的語言、幼兒所熟悉的動物、景物，來引導幼兒表達對祖國的熱愛與產(chǎn)生愛國的自豪感。

　　在活動開始前，出示了詩歌中的小動物的圖片與生活的地方的圖片，通過感受、提問，讓幼兒先初步理解了事物，為之后詩歌的學習奠定了基礎(chǔ)。在朗誦詩歌時，通過一遍一遍的重復提問動物與地方之間的關(guān)系，讓幼兒更好地、進一步理解詩歌與感受詩歌的美。在仿編與創(chuàng)編詩歌時，教師為幼兒提供多種動物圖片作為提示，幫助幼兒有目的地進行仿編，具有知識性和趣味性，使幼兒因祖國的強大而驕傲自豪。

　　在活動中，我作為老師的語言還是不夠簡練，容易給幼兒造成混淆�；顒又袑τ變旱脑u價也是顯得單調(diào)，會在以后的活動中注意的！

公開課后的反思10

　　三年前，我上了一堂校公開課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結(jié)和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感觸和更多的收獲。

　　這節(jié)公開課的課題是8AUnit4Grammar(I),是對“If”條件狀語從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課，首先得認真?zhèn)浜谜n。根據(jù)我班學生整體英語底子薄的特點，我當時設(shè)計的思路是這樣的：通過對Reading的復習，涉及幾個有關(guān)“If”；句的問題，讓學生回憶答出，這樣既可以溫故知新，又可導入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個問題的答案，并用紅色突出“If”再用不同顏色打出主句和從句的時態(tài)部分。讓學生觀察、自主總結(jié)“If”句的用法規(guī)律；下一步通過用所給詞的適當形式填空讓學生及時練習來掌握這種規(guī)律；在學生對“If”從句有了一定的了解和掌握后，通過“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，讓學生用“If”從句來談?wù)撘恍﹦游锏那闆r。有生詞時，通過圖片來呈現(xiàn)、教授。接下來，通過Amy也到北京動物園去參觀，直接過渡到課本上的練習，讓學生對“If”從句反復操練來達到訓練的目的；最后一步就是課堂檢測了。

　　課備好了，思路清晰了，下面就是落實到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。在實施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點評之后，對這節(jié)課我有了更深的認識。我從中找出這堂課主要的閃光點：①及時復習，復習時同時呈現(xiàn)新知識，便于學生理解；并能啟發(fā)學生自主總結(jié)，這一點也充分體現(xiàn)課改的要求。②線索內(nèi)容緊扣本單元有關(guān)動物的話題，能體現(xiàn)中心，過渡連貫，會讓學生在課堂上沒有單調(diào)和枯燥感。③多媒體展示，圖文并茂來教授生詞、句子；并用不同顏色標出重點和本課要求掌握的短語，學生能一目了然。④讓全班個別讀、分組讀、整體讀，成為教學的一個特點，能面向全班，不放棄任何一個學生。這堂課的不足點：①在復習時，給出問題后，我個人認為比較簡單，所以給學生思考的時間太少，部分學生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時間較緊湊。②在實施操練環(huán)節(jié)，應有易到難，而我設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學生總結(jié)出“If”從句的用法后，只通過用所給詞的適當形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學生就還未完全理解“If”從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學生很難分辨哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結(jié)合老師所給建議，將課本上65頁的練習完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學生上黑板去做，讓學生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測的時候，叫個別同學上去做的。④板書太少。因為我把重要短語通過句子展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎(chǔ)較差的學生記筆記。

　　這堂課有一個值得“爭議的問題”，那就是課本上的練習中只涉及第一、二人稱，沒有涉及第三人稱單數(shù)的練習，而這恰恰在中考中考得多，很多老師建議應該在這堂課操練一些第三人稱單數(shù)的句子。對于這個問題我有同感，但我個人是這樣認為的：我班學生整體英語底子薄，這種做法對班上優(yōu)、中上等學生來說比較好，但對不少的中差生來說就有難度了，所以為了照顧整體，這堂課的目的就是讓學生們能很好的把課本上的內(nèi)容掌握。在課堂檢測中，我涉及了幾個第三人稱單數(shù)的練習，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題后，再去解決，這符合我們說的“先練后講”。至于拓展內(nèi)容就在下堂課來鞏固吧！這樣由易到難，符合學生認知規(guī)律，他們才能更好吸收。

　　三年后，當我又教授這一課時，正因為我的深刻反思，而且上一次又是公開課，所以就有一種記憶猶新的感覺。在課堂實施環(huán)節(jié)上，我根據(jù)當時學生的實際情況，結(jié)合上一次授課的反思，做了一次“堅持閃光點，彌補不足”的教學改進。具體做法如下：

　　第二次授課的設(shè)計思路大致不變。

　　還是按照復習有關(guān)“If”的句子——導入到本課學習目標，讓學生觀察、自主總結(jié)“If”句的用法規(guī)律——通過題目來操練——通過“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，進一步學習和掌握這個句型——小組合作，自設(shè)話題，用“If從句”造句（這一環(huán)節(jié)是第二次加上去的）——課堂檢測。之所以要加這一環(huán)節(jié)，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿，來進一步學習和掌握“If從句”句型后加的，主要是考慮到學生通過各種類型的操練對這個句型已經(jīng)掌握之后應該形成一種自己的東西，可以達到學以致用的目的，讓學生小組合作，自設(shè)話題，用“If句型”自由談?wù)�，這樣既體現(xiàn)課改教學要面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，又可活躍課堂氣氛，且讓學生做到在老師指導下有任務(wù)有目的地談?wù)撟约焊信d趣的事，從而達到事半功倍、課堂升華的效果。第二次的教學改進主要是從上一次反思的“不足”著手的，并一一加以改進。第一次課堂教學不足點再次呈現(xiàn)：①在復習時，給出問題后，我個人認為比較簡單，所以給學生思考的時間太少，部分學生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時間較緊張。②在實施操練環(huán)節(jié)，應有易到難，而我設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學生總結(jié)出“If”從句的用法后，只通過用所給詞的適當形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學生就還未完全理解“If”從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學生很難分辨哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結(jié)合老師所給建議，將課本上65頁的練習完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的'過程中，有些題目可讓學生上黑板去做，讓學生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測的時候，叫個別同學上去做的。④板書太少。因為我把重要短語通過句子在投影幕上展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎(chǔ)較差的學生記筆記。針對第一點不足：我把簡單的讓個別學生來回答說出這些句子，改成讓學生默寫Reading部分所學的含“If”的句子，抽了兩名同學到黑板上寫，其他學生小組競賽默寫，看誰寫的最快、最好。讓全班都參與進來，而且老師也可了解學生對上一節(jié)課的掌握情況。針對內(nèi)容多，造成的課堂時間緊張的情況，我把“通過題目來操練”和“展示圖片，連詞成句”環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了適當?shù)貏h減，選出一些具有典型的考題和突出重點的句子來造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時間更加寬余。針對第二點不足：通過練習題訓練后，我調(diào)整了順序，先讓完成課本上的練習，同時抽兩名同學到黑板上完成，這樣時不時叫一些學生到黑板上演練，可以幫助學生集中注意力和增加必要的緊張感，同時也彌補了第三個不足點。通過兩個步驟的操練，學生對“If”從句和主句的時態(tài)用法掌握到位，特別是能一眼分辨出哪一個是主句，哪一個是從句，從而也就不會造成時態(tài)用錯的問題。這樣由易到難的順序調(diào)整，演練充足使學生更快更易理解，收效確實大不一樣，針對第四點不足：板書設(shè)計我分為兩塊，黑板中間寫幾個關(guān)于If句型的有代表性的句型,突出本課重難點;黑板中間寫本課的重要短語,通過在學習后,回顧鞏固知識點,讓一個學生上黑板寫出,其他學生自己也寫，之后讓學生大聲朗讀，如有發(fā)音問題，向老師尋求幫助，這樣也可以了解學生掌握情況。

　　至于第一次有“爭議的問題”：除了讓學生掌握課本上涉及的第一、二人稱的練習外，是否應涉及第三人稱單數(shù)的訓練。第二次并不存在這樣的問題，因為實際情況是這一次的這屆學生的基礎(chǔ)還比較好，所以在第二次授課時，我專門設(shè)計一些關(guān)于第三人稱單數(shù)的考點題目，讓學生當堂訓練當堂弄懂，使他們的知識水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分體現(xiàn)課堂的實效性，一堂課能完成的任務(wù)絕不拖到下一堂。

　　以上就是我由一節(jié)公開課的反思進行的教學改進，兩次比對，讓我受益匪淺：反思是改進的前提和必要條件，改進是反思的目的和必要結(jié)果。我的這個實踐案例，足以證明：正因為有第一次的深刻反思才有第二次的實質(zhì)性改進，讓同一節(jié)內(nèi)容的課收到更大課堂實效，這難道不是我們老師該做的嗎？

　　“反思到改進”還讓我更深刻明白：上公開課，不可“為上而上”，不能搞“花架子”，必須實在；把平時的每一堂課都當作公開課來認真準備；從課堂上找到優(yōu)點，并繼續(xù)保持，找到缺點，并及時加以修正，再通過下一堂課來改進；一定要主動多聽同行的課，也要邀請同行來聽自己的課，從中相互學習，揚長避短；還有比較重要的一點：就是要堅持每堂課后必寫教學反思，只有這樣自己的教學才能得到改進。作為一名有責任感的青年教師，我會一直堅持下去的。我相信只要不斷努力，我就會取得更大的進步。

公開課后的反思11

　　【教學目標】

　�。薄⑼ㄟ^觀察、操作，引導幼兒認識時鐘，能區(qū)分時針、分針，學會看整點、半點。

　　2、引導幼兒講出幼兒園一天的生活，并學習運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。

　　3、培養(yǎng)幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習慣，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。

　　【教學準備】

　　１、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），時鐘課件。

　　２、學具：小時鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動的圖片每人一套，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。

　　【教學過程】

　　一、通過聽音樂《謝謝你小鬧鐘》引出課題。

　　二、引導幼兒認識鐘面，能區(qū)分時針、分針。

　　師：要遵守時間做事，我們就先來認識一下鐘表，今天，小朋友都帶來了小鐘表。

　　小朋友仔細觀察一下，鐘表上有什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友交流一下。（引發(fā)幼兒有目的的觀察并產(chǎn)生了幼兒間的互動）

　　師：小朋友你們發(fā)現(xiàn)鐘表上有什么？

　　幼：（幼兒齊聲回答）有數(shù)字、針。

　　師：有哪些數(shù)字？

　　幼：（幼兒齊聲回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、

　　師：有幾根針？它們的長短一樣嗎？粗細一樣嗎？（幼兒自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：鐘面上有小朋友說的12個數(shù)字，有兩根針，它們都有自己的名字，短的叫時針，長的叫分針。請小朋友用自己的小手指一指哪是時針？哪是分針？

　　（幼兒操作，并學說）

　　三、通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上認識整點、半點。

　　1、教師通過課件演示讓幼兒發(fā)現(xiàn)時針和分針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。

　　師：今天呀，時針和分針要進行一次跑步比賽，現(xiàn)在它們都站在數(shù)字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預備—開始�。ń處煵僮髡n件）

　　提問：誰跑的快？（分針）

　　議論：分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢？教師反復操作。

　�。ǚ轴樑芤蝗Γ瑫r針走一格。）分針時針誰會贏，（分針）

　　小結(jié)：長針長，短針短；長針走得快，短針走得慢；長針走一圈，短針走一步。

　　(評析：大屏幕上的課件把知識準確的傳達到孩子們的`眼睛里，通過老師的反復演示課件時針、分針賽跑，讓幼兒明確了時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。)

　　2、認識整點、半點。

　　師：那小朋友分針走一圈指到12上，時針指在幾上，就是幾點整。分針指向6，時針指到兩個數(shù)字之間，就是半點。如：分針指向6，時針指向3和4兩個數(shù)字之間，就是3點半。

　�。ń處煵僮麋姳�---請幼兒說出是幾點。引導幼兒說出分針指向２，時針指向幾就是幾點。）

　　師：今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!

　�。�1）、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點起床穿衣服，洗臉刷牙的呢？（7:00）你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢？來試一下吧�。ㄐ∨笥颜姘�！及時鼓勵）

　�。�2）、看小朋友是幾點上學呢？小朋友撥一撥吧！

　�。�3）、小伙伴是幾點上課的（幼兒操作）

　　（4）、小伙伴是幾點做操的（幼兒操作）

　�。�5）、小伙伴是幾點吃午飯的（幼兒操作）

　�。�6）、小伙伴是幾點課外活動的呢？（幼兒操作）

　�。�7）、小伙伴是幾點放學看電視的呢？（幼兒操作）

　�。�8）、小伙伴是幾點睡覺的呢？（幼兒操作）

　　師：這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時間！那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情嗎？小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點起床?上學然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快，并啟發(fā)幼兒要遵守作息時間。

　　四、幼兒制作“我的一天”（休息日或幼兒園的一天）作息時間表

　　請幼兒用文字、圖畫及符號等形式進行表征活動，用畫鐘表表示具體時間。

　　師：小朋友都知道你的一天幾點鐘所做的事，我們來做一份作息時間表吧？來小朋友看老師制作的我的一天作息時間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時間表（幼兒制作）

　　五、幼兒制作欣賞與介紹。

　　幼兒陸續(xù)畫完，相互介紹“我的一天”作息時間表。

　　師：小朋友制作的作息時間表真漂亮，小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時間表，小朋友作息時間表做好了你們可要珍惜時間，遵守時間養(yǎng)成按時作息的好習慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時間去做事。

公開課后的反思12

　　在區(qū)英語教研組的指導下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過評比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點及自身的不足，今后我要對學習別人先進的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處：

　　我講的是小學英語三年級第二冊第二單元My Family第一課時，這節(jié)課主要教學目標是讓學生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的.正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。

　　1、特別是單詞教學，由于本節(jié)課學生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學，給學生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學生復習前面學過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學生學習興趣，學完單詞后，讓學生跟我做口令，更好掌握單詞。

　　2、能及時調(diào)動學生學習興趣，讓學生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節(jié)課的教學目標，在講課中，采用多表揚的讓學生全員參與到教學活動中，讓差生也有自己行的感覺。

　　3、句型的教學，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的練習形式來激發(fā)學生的興趣。

　　4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學目標。

　　不足：覺得自己的口語有待進一步提高，教學方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學習，彌補自己的不足之處，爭取做個優(yōu)秀的英語教師。

公開課后的反思13

　　縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。

　　因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力�；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：

　　1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

　　2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

　　3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

　　4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學反思》。

　　課后我對本節(jié)課進行了反思：

　　二是學會讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？

　　我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的'同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？

　　經(jīng)過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

　　在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

　　當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當?shù)取?/p>

公開課后的反思14

　　一、教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。

　　3、寫出對懷特森老師的評價；

　　二、教學時間：一課時

　　三、教學過程：

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　　師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

　　師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？

　�。ǘ⿲W習課文1-10自然段：

　　1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？

　　B、在這件事中，同學們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

　　2、討論：A、開始時同學們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學呢？

　　B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

　　C、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

　　D、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？

　　3、小結(jié)。

　　同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎么樣？

　　4、考慮，討論。

　　A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。

　　B、面對憤怒的同學們懷特森先生是怎么做的？

　　C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

　　D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的`解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？

　　E、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

　　F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分數(shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

　　（三）學習課文11、12自然段

　　1、讀課文，考慮：

　　A、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？

　　B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

　　C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學會了什么？

　　D、學會懷疑，并且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

　　（四）學習13、14自b然段

　　讀課文，考慮：

　　1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

　　2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

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　　學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（）的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

公開課后的反思15

　　公開課結(jié)束了，但留給我的思考并沒有結(jié)束。實際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時間，但我感覺更多的收獲和思考是在課堂之外的。

　　收獲之一：我學會了“空乏其身”中“空”字的讀音；

　　這個字的辨析，在我原來的課堂設(shè)計中是沒有的。是在我上公開課的前一天晚上，某一個語文老師打電話質(zhì)疑這個字的讀音，說是自己原來的舊書上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽過的所有課文錄音中，這個讀音都是讀第一聲的，所以我也沒有特別在意，我想當然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個問題，說明這個字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語大字典，可是這個詞語明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個詞組。我感覺自己似乎多慮了，正想放棄，但這個時候腦子中靈光一下，我想到了借助網(wǎng)絡(luò)的力量，是不是有老師也有過和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來其他老師早就考證個這個問題了。雖然僅僅是一個字的讀音，但還是值得細細探究的。細讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個字的讀音。

　　收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；

　　關(guān)于這一點，在我準備公開課的隨筆中已經(jīng)有所提及。我之前有很長一段時間是反對公開課反復上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態(tài)的課堂。而被老師反復打磨的課堂，一是無法模仿，二并不是真實的課堂，讓人感覺有作秀的感覺。

　　但這一次在反復的磨課中，我感覺到了磨課過程對老師本身來說是有提高的。公開課至少應該有兩種，一種是比賽性質(zhì)的，另一種是觀摩示范性質(zhì)的。如果是比賽性質(zhì)的，為了挑選人才，從一堂課來看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優(yōu)質(zhì)課賽課評比等等，即使老師們想有所準備，也準備不了。而另外一種的課堂，本來就是給老師們觀摩學習的，打造精品課堂不是說說的口號，而推出來的課和平時在上的課畢竟還是有所區(qū)別的，也就是說展示的課代表了一種方向和引領(lǐng)。我現(xiàn)在才發(fā)覺，原來有很長一段時間，我把兩者混為一談了。

　　思考之一：文言文教學的方向？

　　這是本次公開課探討的一個主題，也就是說如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個相對切入點和平衡點。我們傳統(tǒng)的文言文教學，老師講解多，學生學的枯燥；但現(xiàn)在新課程另一個極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學方向，就是如何在“有言無文”和“有文無言”中找到突破口。

　　怎么說呢？我感覺這個方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進行由此及彼地聯(lián)系，那又該如何進行文化味的追求呢？再說的明白一點，公開課的時候，自然可以挑選容易出彩的文言文來上，給人的感覺自然是文化和文學并重，但實際教學中，我們還是有一些文章做不到這一點的，像我這次挑選的文章就是一個很好的例子。我曾經(jīng)在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無奈回歸傳統(tǒng)。也就是說，這個話題再次回到公開課和常態(tài)課統(tǒng)一的問題上來。

　　思考之二：公開課的對象是學生為主還是老師為主？

　　這本來不是一個問題，最好的解決方向無疑兩者是統(tǒng)一的，兼顧學生的`同時也兼顧了老師。當然，這是最理想的結(jié)局。但很多時候，我們的選擇是很無奈的，處于魚與熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。而當我們的評價者以老師為主，又有多少老師不是挖空心思地想著如何吸引老師們的眼球呢？只是，這些吸引老師眼球的方法，有多少同時也是吸引學生或是學生能喜聞樂見接受的呢？當我們談著換位思考的時候，又有幾個老師蹲下身來和學生一起真正地體驗角色置換呢？

　　具體說一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽得也是感覺非常好。但問題是，學生掌握方面就有了欠缺，學生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學生也能掌握的知識點，有些時候只是我們自以為是的感覺或錯覺，而并不是學生真正的收獲。

　　這個跟當前倡導了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說，我們的出發(fā)點是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說，初中這批學生倡導的新課改理念和小學沒有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個很長期的過程，而表面上的花架子并不能掩蓋實際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說，各個學科之間倡導的新課改實施理念不同，老師與老師之間實施教學方法的不同，都會給學生帶來困惑和沖擊。這也就是當下語文界重新強調(diào)“工具性”的一個客觀原因。

　　不妨再追問一句，課堂的效率和美麗，是我們學生看得見摸得著的美麗還是虛幻的泡沫呢？當然，這又需要回到評價手段的爭論上來。在當今以考試定學生終身的前提下，是不是所有的課堂美麗都是帶著鐐銬的舞蹈呢？

　　出路在哪里，我想每一個有自己思考的老師都會作出自己的回答。

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