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小學音樂《茉莉花》教學反思（精選10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學音樂《茉莉花》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇1
《茉莉花》是四年級音樂教材上的內容，主要是讓學生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚民族音樂，增強民族意識和愛國主義情感”。隨著教學理念的更新，學生年齡的增長，他們對所學內容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據他們的特點重新思考了《茉莉花》這個題材，決定充分挖掘教材的潛力，設計一堂充滿美感、給學生美的享受的音樂活動課。
我上的這堂課主要有以下幾個特點：
一、主題鮮明突出。
從學生走進教室一直到走出教室，可以說學生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點，一方面我收集了大量的相關音樂素材，因為如果只是讓學生反復聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學生的興趣也很難保持長久;另一方面，我在啟發(fā)學生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關背景知識，其目的都是為了讓學生更好地鑒賞音樂。
二、教學內容豐富。
充分挖掘教材內容，充實教學內涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進行教學設計的時候，我有針對性的對其進行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內容教給學生，那學生是既不會滿足也不會滿意的。
三、教學形式巧妙。
在這節(jié)課中，我放手讓學生對不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的'《茉莉花》進行對比評價，產生不同的情感體驗，從而提高學生的審美能力。事實表明，對比欣賞不失為音樂欣賞教學的一種好的教學形式。學生的語言優(yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學生來說，要真正把握樂曲特點，領會樂曲內涵，就需要對不同類型的作品加以對比，因為孤立地分析某一個的藝術特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對于一般人，特點往往是對比出來的。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇2
我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習慣的連續(xù)性，運用優(yōu)秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學習中華民族音樂，學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷。
《音樂課程標準》指出：“音樂課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感�！蓖ㄟ^這段表述，可以理解音樂新課程中對民族音樂的弘揚將具體地體現(xiàn)在兩個方面：第一，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族民間音樂，使學生了解認識傳承民族音樂文化的意義和責任；第二，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。而民歌是由勞動人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門藝術，是中華民族音樂的典型代表。音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產物，它的創(chuàng)造永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里。”個人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導學生更好地感受民族藝術的獨特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學情上看，學生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內容。通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
20xx年雅典奧運會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學生的共鳴。重現(xiàn)這激動人心的一剎那，引發(fā)學生的民族自豪感，這樣的情境導入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學習中去。在這舉世矚目的時刻，編導為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設置引起了學生的思考，激發(fā)他們進一步探究的心理。接下來歌曲的學唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過歌曲處理，更好地表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點，用了什么音，什么調式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導學生一邊聽辨一邊思考，找出民歌的相通點，一般都是五聲調式。歌曲演唱時，學生的音色很美，只是最后一個音顯得有點低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點——優(yōu)美柔和、細膩委婉。
一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的.地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導學生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽覺反差，引導學生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結歸納，引導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經過比較學生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。而它們的相同點是都是五聲ZHI調式，同樣表達了對茉莉花的喜愛。這樣的設計，引導學生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時，學生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂與民族相結合的嘗試，學生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學習，他們肯定會對我國的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇3
我對《茉莉花》這首民歌小調非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉精美,感情深厚含蓄,生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運會場上、又或者是今年的上海“世博”會開幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國的音樂形象，是中華民族文化的標志。所以我決定選用這個課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時，我也看到了自己的不足，需要學習的'地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學科的老師共勉、共進！
�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標。我反復研究編者的意圖，充分挖掘教材的內涵。目標的設定要清楚明確，這對目標的實施、檢驗起到重要的作用。
�。ǘ⒆プ×艘魳沸�。本課的組織教學發(fā)出的指令、唱上下課歌，調控學生的紀律、聽音樂時的律動、賞花時的背景音樂烘托氛圍、歌唱時強弱處理、音樂術語的――樂句、重復樂句表達、音樂風格的對比、教師的演唱、指揮等整個流程始終貫穿著音樂。
�。ㄈ⒁詫W生為主體，課堂互動效果好。本課各個環(huán)節(jié)基本上都是與學生商量往后走，給學生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個亮點，由學生根據自身對音樂的理解進行二度創(chuàng)作。講臺上不限只是老師，學生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調動了學生的積極性，學生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
�。ㄋ模�、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時俱進，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳肪褪莻�鮮活的例子。
（五）、教學形式多樣。在這節(jié)課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導審美體驗，鼓勵個性創(chuàng)新，關注全體參與。我著手讓學生對不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進行對比評價，產生不同的情感體驗，從而提高學生的審美表現(xiàn)能力。
�。�、教學語言不夠嚴謹。在講述音樂風格時，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學中，我要注意語言表述方面更加嚴謹。
�。ㄆ撸�、要注重生成性，補救教材的缺憾。上課時，學生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒有及時解決這個問題，可給學生升調演唱，升調演唱在教學過程中可增加新穎感。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇4
緊張而激烈的市音樂優(yōu)質課比賽終于結束，回顧整堂課有滿意的地方，也有遺憾，現(xiàn)總結如下：
1、語言不夠精煉。一堂高質量的課是沒有廢話的，教師的語言可以直接引導和幫助學生理解新課。那天由于緊張我說了很多沒有預設的詞語，也許對于別人來說沒有注意到，但是，要想把課上好一定要在語言上再下功夫。
2、與學生的距離有點遠。當時上課的舞臺很大，板凳的排列也有些靠后，所以按我習慣的站位來說，這樣我與學生之間的距離就有點遠了，這樣一來可能就有失親切感。
3、結尾有些倉促。一個好的結尾可以讓人意猶未盡，起到事半功倍的'效果。當天我怕超時就倉促的結尾了，我想整堂課就算講得再好，這樣的結尾也會不給力的。
總之，所有的失誤也好，不滿也好都是因為緊張和準備不充分，這次有幸被選送到省里繼續(xù)參賽，我會查缺補漏繼續(xù)努力，爭取優(yōu)異成績吧！
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇5
本節(jié)音樂課以欣賞、歌曲學唱為主，讓學生多聽、多唱、多感受，充分理解音樂作品的深刻內涵。本節(jié)課以茉莉花為主線，在授新課之前，就給學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境氛圍，由器樂曲《茉莉花》作為導入音樂，相關的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學生學習的興趣，為歌曲的教學做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶曉，在世界音樂的舞臺上也有很大影響的中國民歌：奧運會上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學生學習本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的.茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質，還成為全世界人民共同的音樂，在教學過程中讓學生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學生在這種環(huán)境下學唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學生反復聆聽不同版本的《茉莉花》，讓他們體會江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過感受音樂的巨大魅力，激發(fā)學生再次演唱《茉莉花》時，可達到本課最高潮。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇6
星期一下午第一節(jié)，迎來了我的第一個公開課，我開課的內容是人音版六年級上冊第四課《芬芳茉莉》第一課時。教學目標是通過學習演唱《茉莉花》，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。能夠通過節(jié)奏訓練，準確識讀四分附點音符、切分節(jié)奏等，學習并掌握歌曲的速度、音色、力度等。通過學習演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱《茉莉花》，了解歌曲演唱形式，進行簡單音樂創(chuàng)作。
導入，我運用旅游話題，了解學生去過的地方，看過的景色，然后引導同學到江蘇水鄉(xiāng)，帶同學們一起坐船去江蘇，在船上，我準備了多種節(jié)奏型，讓同學們先掌握今天所學歌曲的基本節(jié)奏。
接著出示江蘇美麗的圖片，讓同學們感受水鄉(xiāng)的'詩情畫意，并欣賞江蘇《民歌》茉莉花，在欣賞的時候思考歌曲的情緒及旋律特點。
教唱是整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，先讓同學們跟著鋼琴用“啊”哼唱旋律；再按節(jié)奏朗讀歌詞，最后把歌詞帶進旋律有表情地演唱。
最后，請同學們當作曲家，豐富并設計《茉莉花》的演唱形式。
課后，伍裴婉老師、吳若琳老師、蘇曉玲老師對我的課堂教學提出了非常寶貴的意見和建議，我總結了以下幾點：
1、課堂上，應多以學生為主體，化被動為主動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
2、在問問題方面，應該多引導學生思考，可請個別同學起來回答，最后再總結，方可考查學生對問題的理解程度。
3、在教學方面，音樂知識可抽查學生，了解學生掌握知識要點的程度，起到進一步鞏固的作用。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇7
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領略民歌的獨特魅力，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲，也是深受全國人們喜愛的民間小調，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；在第一課時時候通過學唱《茉莉花》，體驗民歌中“小調”的美感，以及其在世界音樂中的地位，并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風格，激發(fā)學生對民族民間音樂的熱愛之情是本節(jié)課的教學目標。
我先是常規(guī)課的步驟，然后是出示茉莉花的'課間，讓學生在美妙的境界中欣賞茉莉花導入新課。然后進行歌曲學唱。第二個重難點八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個過程當中很好的提示學生聲音的修飾和對花的寓意的理解，達到升華情感以美育人的目的。今天的教學效果不錯，再加上歌詞的串進，能夠體會到我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數的芳香花朵等待我們去采擷，讓學生們在《茉莉花》婉轉優(yōu)美的歌聲中結束今天的課程。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇8
今年我如愿以償的成了一名光榮的人民教師，感覺一切都是那么的新鮮，對未來的教學生涯充滿了期待。
可是，在教課的過程中并不像自己想象那么簡單，在課堂上會出現(xiàn)很多問題，接下來我就我第一次在七年級（1）班開的公開課《茉莉花》為例談談自己的感受。
整個教學過程中圍繞“茉莉花”這一主題展開，利用網絡資源為學生展示了不同風格不同形式的茉莉花，讓學生學到了課本以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，教學設計突出了新課標的新理念，注重以審美體驗為核心，注重了學生的審美培養(yǎng)，在歌曲教學環(huán)節(jié)中，其中歌譜試唱部分，根據學生的現(xiàn)有知識儲備還不能完全認識簡譜，因此我用希臘字母為歌譜標上了唱名，這樣學生易于接受，希望以這種教學方式能夠潛移默化的`讓學生識譜，為了讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩婉轉，深情愜意，感悟茉莉花的潔白無瑕的精神品質，我簡潔的講解了地理環(huán)境和地方民歌的關系。但這節(jié)課的缺點也很明顯，首先沒有能夠很好地調動學生的學習積極性，課堂氣氛不是很活躍，原因應該有三方面，一方面來自于學生，學生都來自農村，農村小學對音樂的教學不是很重視，學生的一些音樂品質不是很高，音樂知知的基礎技能都比較薄弱，音樂欣賞的能力比較有限。另方面是教師的原因，首先是所欣賞內容，欣賞內容只注重課標，并沒有根據學生的實際情況去選擇音樂素材，其次就是在欣賞音樂作品過程中師生互動，生生互動太少；最后一方面是客觀原因，就是這節(jié)課是欣賞課，欣賞課在調動學生的氣氛有一定的局限性。
在今后的教學過程中應該多了解學生，選一些學生感興趣的音樂素材去教學生，盡可能的調動學生學習音樂的積極性，為學生們熱愛音樂，樹立終身學習音樂打下良好基礎，還要多看一些相關教學視頻，多聽一些其他老師上課，取他們所長為自己的教學所用，虛心聽取其他老師的建議，努力克服、改善自身不足。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇9
不同形式的茉莉花，讓學生學到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學設計突出了新課標的新理念，注重了學生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。 本課設計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給農村學生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調和風格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學生的'注意，產生了興趣，興趣是課堂教學的催化劑，學生有了音樂學習的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。 為了能讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質，領略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關系、語言與民歌曲調的關系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向學生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發(fā)學生的民族自豪感、民族自信心及學習民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設計好每個教學細節(jié)，采取多種手段調動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學音樂《茉莉花》教學反思 篇10
《茉莉花》這一課選自人教版小學音樂四年級下冊第八單元。通過課堂教學，給我感觸最深的是：我們祖國的民族音樂藝術真的是博大精深，就像一棵根深葉茂的大樹，越挖掘就覺得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握許許多多的知識。而要想讓學生了解、吸收并運用這些知識來解決問題，僅靠一堂課是遠遠不夠的。
回顧整個課堂教學。尤其是對課堂教學中預設和生成的處理，我覺得對《茉莉花》這節(jié)新授課過程中我有得有失：
1、緊扣 “茉莉花” 音樂這一主題，多元化展示了茉莉花的文化藝術背景。
整個教學過程圍繞“茉莉花”音樂主題展開：背景音樂的導入、著名女高音歌唱家宋祖英的.演唱、教師全身心投入的范唱……清新的江蘇民歌《茉莉花》激起了學生的學習興趣；南、北茉莉花的探究對比，以及融入了現(xiàn)代元素的《茉莉花》的賞析，無不體現(xiàn)著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調的注重學生審美體驗、關注學生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
2、注重引導，強化了對學生歌唱聲音表現(xiàn)的要求：輕、柔、美。 通過本節(jié)課學習，學生基本能夠做到眼睛看指揮，耳朵聽音樂，自我調整、控制好嗓音的使用，大部分學生都能用喜愛茉莉花之心、贊美茉莉花之情輕輕地演唱歌曲《茉莉花》。同時也感受了不同地區(qū)《茉莉花》的旋律特點，較好的完成了本節(jié)課的教學重點與難點。
3、拓展注重了滲透學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課的拓展部分，不僅強調了音樂的情感體驗，而且滲透了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：一首民歌為什么會有如此的魅力，能夠打動各個國家不同膚色人們的心？那是因為她的旋律優(yōu)美、委婉、清新、自然，讓人想到了和平、美好……，民族的就是世界的，我們的民族藝術要好好的傳承，因為她是我們……。
執(zhí)教了《茉莉花》一課，也帶給我更多的思考。例如，如何設計讓學生更為興趣的節(jié)奏教法，如何準確精煉的對學生的表現(xiàn)給予即時評價。如何在茉莉花的歌曲美麗里去體會生活的美，體會愛國愛家鄉(xiāng)的情感等人文科學的內涵。我們都要思考。以后再講這節(jié)課的時候我會把這些內容融匯到自己的設計中去，力爭使這節(jié)課上得更加完美。
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